企业急救基本知识培训资料课件

企业急救基本知识培训资料企业急救基本知识培训资料企业急救基本知识培训资料现提纲今现场急救概述今常见状况处理今心肺复苏☆日常生活中的急救019/106孔子进行道德教育，当然是以他的道德观为基础的。孔子言道德，皆发乎人心，自然而成。所以梁漱溟先生说：“孔子的生活即是人原来的生活，仁的心就是人原来的心。孔子最高的理想，最高的道德，就是本来的事实，他主张当然就是人原来的本然。”（《儒家二十讲?孔子的态度》，黄河选编，华夏出版社）无疑，“仁”是孔子的最主德。什么是“仁”？《说文》解释为“相人偶为仁”，说明这是人与人之间相处的规范。颜渊问“仁”，孔子答曰“克己复礼为仁”（《颜渊》），使自己的行为符合“礼”的要求，那就是“仁”了。我们看到，“孝弟”为“仁之本”（《学而》），“能近取譬”为“仁之方”（《雍也》）。“忠”和“恕”是“仁”的两个方面，“忠”即是尽己之心待人，“恕”就是推己之心及人。而且“仁”并不是拒人于千里之外的，“我欲仁，斯仁至矣”（《述而》）。除了“仁”德之外，“智”与“勇”分别为孔子“三达德”中的其他两德。“仁者必有勇”（《宪问》），“勇者不惧”“智者不惑”（《子罕》）。这就是孔子的主要道德。孔子的德育原则包含以下几个方面：1.笃志。孔子教导学生，立身处世，首先要立志于仁道。“苟志于仁也，无恶也。”（《里仁》）不仅要立志，还要坚持志向，要“笃信好学，守死善道”。孔子对颜渊非常称赞，因为颜渊笃志好学，安贫乐道。孔子还说：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”无论什么人，笃志都是至关重要的。2.克己自省。儒家最重“反求诸己”。孔子说：“君子求诸己，小人求诸人”（《卫灵公》），求诸己的人遇事必反躬自问，从自身方面寻找原因及解决之道。孔子教导学生“躬自厚而薄责于人”（《卫灵公》），要“见贤思齐，见不贤而内自省也”（《里仁》）。“内省不疚，夫何忧何惧？”（《颜渊》）这一原则在曾子那儿表现最突出。《学而》载：曾子曰：“吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”如此恪守道德规范，时刻反省，当然能够持正向善。3.力行。道德道德，行道而有所得谓道德。孔子的德育绝不是坐而论道、纸上谈兵。“言必信，行必果”（《子路》），“力行近乎仁”，德育的最终目的是实践，道德水平的高低也只能依靠实际行动来检验。4.中道。在孔子看来，人们的行为之所以不符合道德要求，不外乎是过分或不足。所以他强调中庸之道，不偏不倚，恰如其分。子贡问师与商谁更贤，孔子说师太过了，而商不及，并且过犹不及。（《先进》）这便是孔子主张中道的表现。他要学生学会权衡，所谓“执中而权”，实是儒家德育的要义。5.过而改之。孔子不自认无过，反之，他能够清醒地认识到自己的过错，并且立即加以改正。孔子自己说：“丘也幸，苟有过，人必知之”（《述而》）“过则勿惮改”（《学而》）。弟子子贡也说：“君子之过也，如日月之食焉。过也，人皆见之;更也，人皆仰之。”（《子张》）人不能无过，道德教育不可能达到让学生从不犯错的效果，所以重要的是教会学生在少犯错误的前提下做到知错就改。近年媒体报道了大批反映国人道德水平低下的事件，“道德滑坡”似乎成了当前国人整体道德水平的代名词。且不论这些现象出现的社会原因，至少教育要为它负一定的责任。诚然，中国正处于经济发展的重要关头，人才培养应该注重实效。但过分功利化的智育很可能带来严重的后果。无论经济还是社会的发展，都少不了精神支柱，而发展经济的目的正是为了提高人们的生活质量。真正幸福的生活不是别墅花园宝马奥迪，而是精神上的崇高境界。此外，道德教育的主体之一――教师，能否懂得什么是真正的道德，德育应该怎么进行，也是一个需要考量的问题。孔子三十岁之前即已有弟子从游，而立之年正式创办私学，从事教育工作四十多年，勤勤恳恳、孜孜不断，可谓万世师表。教师之所以为教师，首先因为学问高明，所谓“学高为师”是也。教师如何保持学问高明呢？孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”学者应该如此，人师尤当这样。唯其有所创新才能保持教学内容的新鲜和魅力，也才能真正与时俱进，给学生带来进步。学无止境，如若有所餍足，就好比逆水行舟，不进即退，所以孔子认为教师要有“学如不及，犹恐失之”的态度。这还只是教师的必备条件。教师的天职乃是教育学生，所谓“诲人不倦”，才是一个好老师的风范。师艺与师德并重，才能教好学生，才不负“人类灵魂的工程师”的美誉。孔子为师，不仅言传，更重身教。所谓“身正为范”，只有以身作则，学生才能信服，教育目的才能达到。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见教师的示范作用何其重要。孔子自己一生行事克己复礼，学生无不信服。即便偶有过错，也立即改正，给学生树立了良好的榜样。学习历史，目的不在于历史本身，而在于它能给我们今天带来什么样的借鉴意义。同样，我们研究《论语》中的教育思想，目的是探寻它对我们当下教育的有益启示。孔子的教育思想也好，启示也好，都还只是理论，而教育重在实际。中国的国情既特殊又复杂，教育事业的发展也面临着很多无法规避的困难。如何将我们的理论完善并付诸实践，将是一个需要我们所有的教育工作者不遗余力地努力探索的问题。路漫漫其修远兮，吾辈上下而求索。【一、实施创新能力实践学分项目训练的理论依据1.“教学做合一”思想。中国伟大的人民教育家陶行知富有创造性地提出了“教学做合一”的思想。认为教育就是在“做”上学，在“做”上教，不能“读死书，死读书，读书死”，也不能“教师讲，学生听”，填鸭子似地一味灌输，而应“教”、“学”、“做”三者合一，寓教于乐。他说：教学做的是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”[1]。陶行知的“教学做合一”的教育理念，把“教”、“学”、“做”三者合一，使教师的主导作用和学生的主体作用在“做”这个实践过程中得到良性的运作，组成了一个有机的整体[2]。2.“过程模式”理论。“过程模式”理论是斯坦豪斯（L.Stenhouse）在1975年出版的《课程研究与开发导论》（AnIntroductiontoCurriculumResearchandDevelopment）中提出的。过程模式强调教育的方式而非教育的内容，强调学生如何学习而非教师如何教。强调学习者的主动参与和探究式学习，重视学生思考能力和创造性的培养[3]。二、旅游管理专业本科生实施创新能力实践学分项目训练解决的现实问题1.旅游业发展对专业人才创新能力培养的要求。《国务院关于加快发展旅游业的意见》（2009年国发（41）号文件）中指出：“进一步解放思想，加强统筹协调，转变发展方式，提升发展质量，把旅游业培育成国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业。”[4]我国将围绕这两大战略目标，积极推动旅游业的产业化、市场化、国际化和现代化发展，力争2020年我国旅游产业规模、质量、效益基本达到世界旅游强国水平。建设旅游强国，创新性旅游专业人才是根本保障，要求必须具备扎实的专业知识和综合的专业技能；拥有对新知识、新信息、新技术的获取、处理和灵活运用能力；具备多学科、多角度的发散思维能力；关注旅游业发展态势的职业敏感和超前的预测和决断能力。根据旅游业对专业人才的需求，要加强创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。以适应旅游业发展需要为目标、以培养旅游管理专业高素质复合型创新性人才为根本任务、以培养学生的创新意识和创新能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，从培养学生创新意识和创新能力出发，构建教育教学内容体系。2.旅游管理专业本科生创新能力培养中的现实问题。“创造性完成实际工作的专业执行力”是旅游管理专业本科人才创新能力培养的核心。旅游管理专业本科生创新能力的培养受多方面因素的影响，不仅需要涉及面宽且多元化的教学内容，还需要各种各样的教学方式和教学手段，其中，持续不间断地开放自由的实践教学尤其重要。目前国内旅游管理专业的实践教学环节普遍具有较强的集中性，大多集中于为期3~6个月的毕业实习，很难满足本科生实践创新能力培养的教学需要，也不利于学生在校期间基于实践经验的不断积累而达成创新能力的转化。因此，除了安排集中的教学大实习之外，应在四年的本科教学期间，搭建一个能吸引学生、训练学生、激励学生积极参与实践创新活动的平台，设计形式多样的旨在培养专业综合素养与创新能力的课外系列实践训练项目，通过不间断地给学生创造实践锻炼的机会，调动学生学习的自主性，提高旅游管理专业本科生创新能力。经过几年实践教学改革的探索，宁夏大学人文学院旅游管理专业尝试以培养学生的创新精神和创新能力为人才培养的切入点来优化人才培养方案，将8个固化于人才培养方案的创新能力实践学分以专业训练项目为实现载体，将课程理论教学与实践能力锻炼及时对接，适时将学生的知识转化为实践经验、并在经验的不断积累中有所创新。使学生在人才培养的全过程中，树立创新意识、学会创新思维、掌握创新方法、开发创新潜力，为他们在未来职业生涯中的可持续发展能力奠定扎实的基础。三、旅游管理专业本科生创新能力实践学分项目训练的内容及实施形式2009年，在宁夏大学旅游管理专业人才培养方案的修订过程中，根据《关于加强学生创新精神和创新能力培养的实施意见》（宁大校发【2008】75号）文件精神，为鼓励学生参加各类实践创新活动，增加了创新能力培养实践必修学分，这8个学分由学生参加导游技能训练、旅游公关活动策划、企业创意文案设计、旅游营销方案设计、旅游市场调研与统计分析、区域旅游业发展调研、饭店服务技能培训、旅游项目开发设计、中英文导游词创作、旅游文化创意、旅游景区规划设计等创新实践项目之中的4~8个项目修得，并将有关要求固化于人才培养方案之中，实现了创新能力训练进学分、进计划、进方案、进项目、进实训，实现了创新能力培养校内与校外的结合、理论与实践的结合、课堂教学与课外教学的结合。1.各训练项目内容设计的要求。旅游管理专业本科生创新能力实践学分项目的设置主要考虑以下几个方面的需求因素：首先是满足学生可持续发展对终身学习提出的要求；其次是知识经济发展对旅游人才创新意识的要求；第三是适应旅游行业发展对旅游人才应具备的创新能力的要求；第四是要求考虑学生个性特征。因而，在训练内容设计上应符合如下原则：前沿性；动态性；灵活性；开放性。2.各训练项目的实施形式。通过对教学计划、教学内容、师资队伍、活动形式、实践经费、实践基地等资源的整合，将创新能力训练项目与校内外各种文化科技活动、社团活动、社会调查、志愿服务、公益活动、专业实习等结合起来，搭建了一个基于广泛教育教学资源的、可使大部分学生受益的、可引发学生兴趣的、同时又具有一定深度的创新能力培养的教育平台。在各个项目的实施中，除了引读精讲、讨论之外，还利用个案研究、小组学习、口头交流、书面交流、实操训练、班级讨论、个人或小组汇报等，形成了以下几大类训练形式：学科竞赛；社会调查；学术讲座；科研训练。实施创新能力实践学分项目训练是将学生所学知识及时应用于实践并转化为专业执行力的关键教学环节，在提高学生的创新意识、培养学生的创新能力方面具有重要的实践意义：是培养学生重视理论联系实际的必要手段，是理论知识得以经验转化和能力提升的的根本路径，也是检验和巩固学生所学知识及理论教学质量的有力保证。通过系列专业项目的实践训练，不但能深化学生对理论知识的理解，增强感性认识，培养学生观察问题和独立思考问题的能力，而且还能发现教学中的不足，为今后改进理论教学，提高教学质量提供依据。现提纲今现场急救概述今常见状况处理今心肺复苏☆日常生活中的急救019/106现场急救概述☆1什么是现场急救?今现场救护是早期抢救伤员,开展自救互救的有效手段之2.急救的目的:令维持生命、防止伤病恶化、促进伤病恢复019/1064申请急救服务除了向周围的人求救之外,最主要的是拨打急救电话1)现场联络人的电话、姓名2)意外事件发生的地点3)意外事件发生的过程、种类4)意外事件中伤病者人数5)意外事件中受伤情况(种类及其严重程度)∠6)求助者应等待接电话者完全接收到信息并示意后才可挂断电话019/106心肺复苏(胸外心脏按压)心肺复苏适用于由急性心肌梗塞、脑卒中严重创伤、电击伤、溺水、挤压伤、踩踏伤、中毒等多种原因引起的呼吸、心跳骤停的伤病心肺复苏概述:▲对于心跳呼吸骤停的伤员,心肺复苏成功与否的关键是时间在心跳呼吸骤停后4分钟之内开始正确的心肺复苏,8分钟内开始高级生命支持者,生存希望大019/106重点提示:抢救生命的黄金时间是4分钟,现场及时开展有效的抢救非常重要,我们每一个人都应该掌握心肺复苏技术心肺复苏操作程序步骤一:判断意识。轻拍伤病员肩膀,高声呼喊:“喂,你怎么了!”▲步骤二:高声呼救。“快来人啊,有人晕倒了快拨120打求救电话▲步骤三:将伤病员翻成仰晽姿势,放在坚硬的平面上。019/106▲步骤四:打开气道。成人:用仰头举颏法打开气道,使下颌角与耳垂连线垂直于地面(90°)今▲步骤五:判断呼吸看,看胸部有无起伏二听,听有无呼吸声感觉,感觉有无呼出气流拂面重点