海洋遥感与浮标观测课件

海洋遥感与浮标观测聪明出于勤奋，天才在于积累海洋遥感与浮标观测海洋遥感与浮标观测聪明出于勤奋，天才在于积累海洋遥感与浮标观测●海洋遥感手段●海洋遥感主要对象●浮标观测技术●潜标观测技术●ARGo浮标海洋遥感手段●航空海洋遥感卫星遥感同时性空间连续性实时性作为学前教育中的重点内容，农村学前教育逐渐引起国家和社会广泛关注，它对我国农村人口未来文化水平和自身素质起到了决定性作用，直接影响到能否顺利建设新农村。但是我国农村在学前教育方面仍然存在诸多问题需要解决，和国家整体教育体系也呈现脱节状态，所以本文提出了相应策略希望能够进行提升。一、农村学前教育发展过程中存在的问题1.师资资源缺乏并且素质较低农村各类学校的师资力量仍然广泛存在问题，多数师范类大学生在毕业后都不会选择到农村地区工作，这就导致本身教学设施和教育水平就偏低的农村长期得不到发展，加重了农村学前教育教师的待遇压力，而且由于农村地区较为落后没有相应政策保护，更加导致原本农村的优秀教师资源流失，新人不来，旧人离去是当前农村教师资源的主要问题，并且留下的多数也是因为自身素质较低或年龄较高，只要有?l件都会选择到更好地区发展，严重影响了学前教育教师团队的专业性，导致农村学前教育缺乏新鲜教学手段和教学观念，又没有好的教学能力，严重阻碍了农村学前教育继续发展[1]。2.幼儿园数量有限，且基础设施不完善当前农村地区整体发展水平较低，幼儿园数量也满足不了要求，政府公办幼儿园更是很少选择在农村地区，也是学前教育发展面临的重大问题[2]。而且不光是幼儿园数量上有限，即使有幼儿园，其中的基础教学设施也比较落后，破旧木桌子木板凳等仍广泛存在于农村地区的幼儿园，而且多数幼儿园只有一年学制，导致没有系统的教育模式，而且绝大部分幼儿园基础设施不够完善，没有较大教学场地和儿童游戏设施，甚至有些地区还存在安全问题，所以学前教育没有基础，多数农村孩子都无法感受正常系统的学前教育[3]。3.家长素质低，不懂得家庭教育农村的学生家长自身学历和文化水平就较低，无法正确认识学前教育的重要性，所以不懂得如何进行家庭教育，在农闲期间以各种赌博形式或是娱乐活动来满足自己的精神需求，没有文化需求，对儿童在学前阶段产生着严重不良影响，所以无法正确教导孩子先进行基础知识学习，这就导致儿童在智力和学习能力方面没有提前开发和成长，孩子也没有自己的兴趣爱好，对孩子的思想教育更是大片空白，至多能教育孩子进行一些基本生活行为[4]。4.农村地区忽视家庭教育在城市化不断发展的今天，农民也开始寻求迈向城市的道路，导致很多儿童由年迈的爷爷奶奶照顾，所以当农村儿童到达学龄后，迅速被送到学校托管，导致学生只单方面接受学校教导，教育模式和结构过于简单，无法帮助儿童进行全面素质提升[5]。另一方面有一些老年人由于思想模式陈旧，认为自己比教育机构更加懂得如何教育孩子，导致孩子无法接受正规的学前教育，只会一些基本生活常识，完全没有文化素质可言[6]。三、农村学前教育发展的有效应对策略1.加强对农村学前教育师资力量的建设对教师队伍进行强化建设，能够保证农村学前教育平稳发展，所以要不断对农村学前教育师资队伍进行强化。当前农村幼儿园由于师资力量缺乏，还有很多的课程没有专门的教师进行教学，在有些地区甚至还存在园长或者食堂阿姨兼职教授孩子文化知识课的现象，我们要从根本上解决这类问题，根据全国学前教育机构幼师资格要求对农村进行幼师配置，具有一定教学资质和专业水平的幼师可以极大改善当前农村学前教育环境，并且对当前中小学待业教师进行转岗培训，推动农村学前教育师资力量发展，政府应该提升对幼师的薪资待遇和社会福利，提升幼师工作积极性，防止幼师跳槽或专业，也可以吸引高素质人才前来应聘，促进农村学前教育发展[7]。2.对农村幼儿园合理规划农村幼儿园无论是在办学数量还是办学质量上都要进行提高，首先在经济水平较为发达的农村地区建立一所标准化中心幼儿园来满足周围落后农村幼儿入学需求，中心幼儿园无论是从教学资源配置还是师资力量配置上都要满足国家最低标准线，并且通过中心幼儿园的优秀办学水平示范，将中心幼儿园作为标杆，来让周围农村地区借鉴建设分支幼儿园，方便儿童入学，增强幼儿园数量，其次要加强幼儿园教学资源配置，不能将所有教学资源都集中在中心幼儿园，应该合理分发给四周乡村幼儿园，从而促进农村幼儿园的办学水平，让幼儿在农村可以享受到同样的教学待遇，以防止父母每天浪费时间跋山涉水接送儿童，避免不必要的事故产生[8]。3.提升家长素质通过各种宣传措施和具有威望的村民进行诱导，来增强家长们对于学前教育重要性的认识，让家长充分认识到孩子为什么需要进行科学合理的学前教育，改变对学前教育的错误认识，及时对孩子的智力和学习能力进行开发诱导，通过海报、电视、广播等媒体形式进行宣传，让更多的人认识到学前教育的重要性，政府也要积极配合，也需要更多的为我国农村提供工作岗位，让父母能够在家乡工作，减少留守儿童数量，避免隔代教育产生问题[9]。4.创新教学手段，优化教学体系想要从根本上改变农村地区学前教育，在增加农村幼儿园数量的基础上，以提升农村地区幼儿园师资力量为前提，对农村幼儿园落后的教学手段和教学体系进行创新，摒弃传统农村地区教学模式下学前教育的陋习，比如忽略基础知识教学或者一味教授基础知识，在提升幼儿园儿童基础知识的同时也要教会他们拥有良好的道德品质，并且还要多开设活动课或者手工课等能够提升学生思维能力和动手能力的课程，从而全方位的发展儿童的各项能力，做到符合新课程标准的德、智、体、美、劳全面发展，优化传统的教学体系，从而完成农村学前教育的全面改革，跟上国家步伐，为全国学前教育进度做出贡献。结语农村学前教育道路任重道远，并非一朝一夕、一字一句、一篇文章就可以阐述清楚，教育机构和有关人员应该及时将问题解决，解决农村学前教育发展存在的桎梏，结合农村实际情况，从师资力量、教育机构数量和质量以及家庭教育几个方面入手，有效提升农村学前教育的教学效果，帮助农村学前教育科学可持续发展。品德与社会是一门以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。每个学生的智能有差异，导致他们的理解能力和学习能力有所不同。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。一、挖掘教材内涵，精心设计教学环节教师是教学的引导者，示范者。教师只有精心研读教材，挖掘教材内涵，才能驾驭课堂，充分发挥教科书的资源作用，深入浅出地引导学生感悟、积累，并掌握运用知识解决问题的策略。此外，教师还应创造性地使用教材，努力创设层次性的教学环节，才能提高品德课堂的实效性。1.巧解课题，体现揭题的实效性“良好的开端是成功的一半。”品德课堂教学，课题的导入尤为重要。教师从课题入手，启发性、趣味性、新颖的课题导入可以激起学生主动学习的欲望，使学生迅速投入到文本中去，达到事半功倍的效果。例1：《做事不拖拉》故事引入，了解拖拉的特点。师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫寒号鸟（出示寒号鸟的图片）。我们一边来听一听寒号鸟的故事，一边想一想：这个新朋友我喜欢吗？为什么？（播放《寒号鸟》的动画片）师：你们喜欢这个新朋友吗？为什么呀？（揭示板书：做事拖拉）例2：《皮诺曹的鼻子》创设情境，导入新课，认识说谎的害处。师：今天，老师要向大家介绍一个从动画里走出来的新朋友，你认识他吗？对！他叫皮诺曹。（粘贴：皮诺曹）小朋友们好！听！皮诺曹在和我们打招呼呢！小朋友们，我们也和他打声招呼吧！师：皮诺曹是个怎样的小男孩呢？你了解他吗？谁来介绍介绍？原来他的鼻子还有这样的秘密啊！（出示：皮诺曹的鼻子）师：现在皮诺曹就在我们身边，让我们来看看他在干什么。总之，导入环节设计不能刻板单一，应力求花样翻新，多姿多彩，体现多重功效。成功的导入环节既能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能帮助学生复习已经学过的知识、掌握更多的知识，真正突出品德教学的层次性和实效性，使整个教学活动进行得生动、活泼、有趣。2.巧设过程，体现认知的主体性（1）精设情境，激发认知兴趣爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”例：《心中的110》情景导入，懂得110的含义师：今天老师要和大家一起去闯一条勇敢者之路，我们要到智慧岛去。一路上我们将面临艰难险阻，遇到许多危险，才能到达成功的彼岸。你们敢吗？（敢）非常勇敢！告诉大家一个好消息，在今天的旅程中，聪明可爱的阿童木将带领我们勇敢闯关。看！他来了。阿童木：哈罗！亲爱的小朋友们，要顺利到达智慧岛，必须听从我的指挥。遇到危险要沉着冷静，遇到险情要机智勇敢。，今天我们将靠我们的智慧闯过四关，才能到达智慧岛。明白了吗？（明白了）师：好！我们背起行囊，牢记阿童木的叮嘱，出发！课堂教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在兴趣中解决学习的问题，使学生枯燥的学习过程变成一个主动提出问题、投入解决问题的过程，让每个学生在主动参与中得到全面的发展。（2）创设平台，培养认知能力要使学生善于提问，教师就要启发学生在平时的学习中寻找问题，特别是在自己思考后还不明白、不理解的地方寻找问题，多问几个为什么。课堂上，要给学生表达自己想法的机会，留给学生提供充分思索的时间，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。经常给学生提供合作交流的机会，让学生互相质疑或向教师提问，准许学生有疑就问，特别是对学生提出的具有创造性的问题要给予积极的评价，使学生体验到成功的快感。例如：在教学《心中的110》时，教师启发学生，问：“同学们，身边的110常常能使我们化险为夷，但是要解决困难，要确保安全，光靠身边的110是远远不够的，还要靠心中的110（板书）来化解危险。那么，什么是心中的110呢？”这一关键处提问，就揭示了这一概念的实质。（3）铺设“三度”，提高认知效率课堂教学教师要把握好“三度”，即：难度、梯度、广度。教师所提问题要有一定的难度，才能激发学生积极思考，培养学生的表达能力。课堂教学中，教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”问题，要针对不同层次的学生提出不同类型的问题，难易应各有不同，引导学生由浅入深、由已知到未知，层层推进，步步深入，最终抓住事物的本质。对基础差的学生，不妨问一些记忆型的问题，也让他们有一种成就感；对中等水平的学生，不妨问一些理解型的问题，让他们体会成功的乐趣；对优秀的学生，要给他们创设施展才华的空间。有梯度的提问能使所有的学生有所思、有所为、有所得。分层式的教学，遵循“以生为本，因材施教，分层提高”的规律。在实施教学过程中，既注重了学生的能力差异，又收到了事半功倍的效果。二、合理重整教材，提高教学的实效教材是学校教育的主要课程资源，是教学的基本内容，是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。有的教师常常把教材分析、讲解灌输得过细过多，把一门充满生机和灵气的课程教得沉闷、单调、乏味。本人在多年的品德教学过程中，对教材的重整做了一些尝试，取得了一定的成效。1.重整内容，环环相扣，层层递进教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。要使品德教学更有效、更高效，那就必须对教材进行“深加工”，即通过对教材的充分挖掘，使教材中的知识更有深度。在品德教学实践中，教师对教材正确重组，会使教材的知识呈现更显合理性；适时补充，会使教材的知识更具整体性，这对学生的激趣和激疑，培养学生思维的缜密性，提高课堂效率，都能起到较好的促进作用。2.适当取舍，以点带面，统筹推进小学生的认知特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维、由低级向高级发展的过程，因此我们在教学设计时应充分体现层次性，通过由易到难，由简入繁的有层次的教学设计，来有效突出重点，有效突破难点，从而达到知识目标、技能目标的有效达成。这种教学设计的层次一方面是难易程度的层次，另一方面是体现前后设计的连贯性的层次衔接，便于学生通过知识迁移、触类旁通来理解新知，从而提高课堂教学的有效性。三、由课堂延伸课外，强化主体地位小学生对世界生活的认识，首先从现实生活开始。小学生对生活的理解是有局限性的，他们往往只看到生活的一些现象，看不到现象间较为本质的东西。品德教育的作用就在于引导和帮助学生真正读懂生活、理解生活。在品德教学设计中，一方面可以考虑学生在课堂上的情景模拟实践，让学生得到行为上的体验，但如果把课堂的知识延伸到课外，以事论事，举一反三，让学生真正运用一些有效手段，体现自身的主体地位，就能提高学生认识世界的水平。创设层次性的教学环节是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道，直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。教育家夸美纽斯说：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，层次性的有效教学是一条重要途径。?新课程理念下非常强调教与学的方式转变，如何改变传统教学方式才能构建起师生和谐融洽的教学氛围，如何才能抓住学生的注意力，使他们能够主动而积极的参与，如何才能营造出学生自主探究、合作、交流的情境氛围一直是广大教育工作者面临的一个重要课题。我认为，教师应在实践教学过程中应结合教学内容去创设最贴近学生生活，最能使学生产生共鸣与回应的教学情境，以引发学生的情感体验。使学生自然而又从内心深处产生强烈求知欲望，进而激发学生学习，提高课堂教学效率，下面是我在思想品德课教学中创设教学情境的尝试。一、通过直观手段创设情境教学实践证明，学生对各种直观教学手段（情境图片、漫画、投影、录像、课件等）具有非常浓厚的兴趣，既变繁为简，化难为易，优化了课堂结构，又变抽象为直观具体，同时引发学生结合自身经验联系实际，产生感悟引起共鸣。创设了愉悦的氛围，集中了学生的注意力。使学生自然进入主动积极的探究状态。如，执教七年级人教版《思想品德》第五单元第六课第一节《丰富多样的情绪》一课时，先通过多媒体制作出喜、怒、衷、惧四种情境图片，加入情境对话，生动展现四种情绪类型。学生看后联系自身体验，极易产生情感，轻松说出了四种情绪类型。再出示四种情绪简笔画。并在轻松愉快的氛围下，让学生在讲台前表演出这几种情绪。课堂氛围达到了高潮。又如，在教八年级上册三单元第六课的第一节《世界文化之旅》时，课前准备好一些反映国内外文化的景象图片，配上解说通过多媒体播放出来，学生再认自己熟知的中国传统文化后，在新奇感和图片情况引导下，声图并茂地获取了自己所不知道的外国传统文化特点。多感观激发下，大大提升了课堂教学效率。二、巧用成语、歇后语等形式创设情境单纯的说教枯燥乏味，很难引起学生注意，而结合学内容联系上相适应的成语、歇后语、谚语、名言、诗词或是小故事就很容易引起学生注意，使学生变得兴趣勃发，抓住学生注意力，学生不自觉中已参与到了学习过程之中。1.巧用成语创设情境。多数成语都有一个有趣的典故、很容易激发学生求知欲，也很容易为相应的学习内容创设恰如其分的情境，如，教学《诚信是金》时兴以“一诺千金”的典故为引创设情境，再让学生说出更多的同意义的成语。随着“君子一言、驷马难追”“一言九鼎”等评语说出，学生已经处在诚信内容领悟之中了。在《我知我师，我爱我师》一课，让学生说出表达知师，爱师成语看谁说的多。“良师益友”“师恩浩荡”……在此情境下每一名学生的脸上都已经能读到了对教师的爱和感激，教学效果达到了最佳。2.活用歇后语、谚语创设情境。通俗易懂、生动形象幽默的歇后语、谚语极易激发学生举。适当运用，事半功倍。在教学《做诚信的人》时，先讲述“王婆卖瓜――自卖自夸”这个歇后语故事对比教材中小童卖瓜的诚实。突出的主题不言而喻，生动有趣，对比鲜明，同时意义深远发人深省，情趣浓厚又能紧密结合教学内容。在《情与生活》一课中先以“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这一谚语创设意境，形象、夸张而又富有情趣，说明了情绪对人身心健康、能力发展的重要性，诠释出了教学内容的实质。3.引用名言，诗词创设情境。诗词、诗词内涵丰富，有深邃的思想情感，诱发人的创造力，给人启迪，激发人联想出广阔空间，这一点最为适合思想品德课教学中创设情境。在《我知我师，我爱我师》中引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为引导，再用《红烛颂》《烛光》等篇章引发学生思想共鸣。把学生内心深处的情感激发出来。热情自然高涨。《竞争？合作？》中引用“不想当元帅的士兵，不是好士兵”，营造竞争情境。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，设置合作情境，哲理性强，极具说理性，给学生以坚定信念，在《学会调控情绪》中引用莎士比亚的名言“适当的悲伤可以表示感情的深切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺”，调控有度，一语通破。4.生动的小故事创设情境。一些与教学内容紧密相关的小故事，风趣、幽默、贴生活，生动而真实，可激发学生兴趣，加深学生的理解，思想品德课教材中的一些情景图片可配以生动的情景故事创设情境效果极佳。在《诚信是金》中有《卖火柴的小男孩》图片，让学生结合事例的故事形式讲述出来。感人的同时取得良好的教学效果。在《丰富多样的情绪》中让学生结合情绪的正面、反面作用的情境图片说出生动故事讲给大家听。在直观的基础上加入细腻的情感评议充分体现情绪与人的行为、生活、发展的密切关系。三、以表演创设情境从教学实际生活实际出发，依据教材内容，在思想品德课堂搭建平台，给他们展示自我的机会，来一些即兴表演，既符合学生的年龄特点，又符合新课程理念。同时也创设了轻松和谐而又亲切的情境。例如，在教《丰富多样的情绪》一课时，我让学生上台来表演出四种基本情况及其他复杂的组合情绪，学生表演得非常好。其他学生不约而同的齐声喝彩，随后对其他复杂情绪的探究气氛非常活跃。课堂教学高潮迭起。思想品德课程内容中有很多可以让学生表演的情景、场景。充分利用好完全可以把说教教学转化为让学生身体力行，切身感受。教学效果远比说教好得多。创设情境的方式方法多种多样，内容丰富多彩，教者完全可以根据思想品德学科特点结合生活，把事例和问题的情境创设出来。从而增强课堂对学生的吸引力，让思想品德课堂成为学生愿学、乐学、会学的学习乐园。海洋遥感与浮标观测●海洋遥感手段●海洋遥感主要对象●浮标观测技术●潜标观测技术●ARGo浮标海洋遥感手段●航空海洋遥感卫星遥感同时性空间连续性实时性海洋遥感主要对象●海面温度、盐度●海面风场●海浪、海流、潮汐●水团●海洋水准面●浅海测深●海冰●溢油污染●泥沙、叶绿素SeasurfacetelSeaSurf