四年级下册语文课件猫课件部编版7

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猫

同学们，你们喜欢哪种小动物？为什么？每个人都有自己喜欢的小动物，老舍爷爷也不例外，他很喜欢猫，今天我们就跟着老舍爷爷来看看他家的猫是什么样子的，为什么老舍先生会那么喜欢它。

老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。作者简介第一课时

默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍，把不认识的字词圈起来。想一想：课文从哪些方面描写了猫的可爱？自读要求尽职

抓痒

稿纸

咕噜

遭殃

彼此任凭

逐渐

贪玩

解闷

花盆

性格古怪粗细各异

温柔可亲

变化多端枝折花落

生气勃勃

天真可爱

屏息凝视

丰富多腔

无忧无虑

lǜzhíɡǎotānjiěmènbǐnɡzāoyānɡ

qiānɡyōu识字指导（1）后鼻音：“蹭、腔、殃”，翘舌音“职、折、蛇”。（2）多音字屏pínɡ

屏风bǐnɡ屏息凝视折zhé折断shé枝折花落zhē折腾（3）形声字：职、蹭、稿、殃忧虑贪职腔蹭yōulǜzhítāncènɡ屏bǐnɡ稿ɡǎoqiānɡ解闷mènjié蛇遭盆shézāopén秧yānɡ勃bó（1）“蹭”右边是“曾”，可利用换偏旁的方式认识。（2）“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面是“心”字，通过换部件的方式换成“虎、虚”来识记。（3）“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”字。（4）“遭”半包围结构，注意先写右边的“曹”，再写“辶”。飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。1．复习古文字小学语文教案篇2依然：依旧。四、拓展延伸教学过程：②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？6、师：对于作者来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。《15、晚上的“太阳”》一切都在变教学流程：1、自由读课文，读准字音。（生看着画面背诵。）沙沙春雨的声音。一．教学目的：（生看着画面背诵。）(个别读，开小火车检查)无忧无虑

屏息凝视

粗细各异

变化多端

丰富多腔温柔可亲

天真可爱

生气勃勃

枝折花落理解词语无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。变化多端：指变化极多和变化很大。生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。仔细观察以上两组词语，你发现了什么？无忧无虑屏息凝视

粗细各异

变化多端丰富多腔温柔可亲

天真可爱

生气勃勃

枝折花落两组词语都是形容猫的性格，写出了猫的可爱，上面一组词语都是形容猫的古怪，下面一组都是形容猫的淘气。自由朗读课文，根据猫的不同性格给课文分层。初读课文第1-5自然段：写出了猫的古怪。第6自然段：写出了猫的淘气。关注语段

古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的；稀奇罕见的。课文中指猫的性格特别、难捉摸。读第1自然段，读出猫的“古怪”。

默读课文，思考第一部分抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪？老实——贪玩

贪玩——尽职

温柔——冷漠

勇猛——胆小

我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，请自由朗读第2自然段，并画出有关语句。

①说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

②可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

③可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！想象它在什么时候什么地方睡大觉？想象老舍、老舍家人在什么时候会呼唤猫，怎么呼唤的？想象猫屏息凝视的样子。引读猫的性格实在有些古怪。它老实在——它贪玩在——它尽职在——

表面上是责怪，实际上表达的是喜爱，这就是明贬实褒的表达方式。找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。一天一夜不回家。屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。这节课我们了解了老舍爷爷的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，下节课再继续探讨，猫的古怪还体现在什么地方。总结上节课我们了解到猫的可爱体现在两个方面，一是古怪，二是淘气，接下来我们继续看看，猫的古怪还体现在什么地方？第二课时我们知道猫高兴时很温柔，不高兴时很冷漠，有时候很勇猛，有时候又很胆小，请自由朗读第3~4自然段，并画出有关语句，然后小组进行讨论分享。猫的温柔可亲猫的冷漠猫的勇猛与胆小【教学目标】（2）指名书空“围、专”的笔顺。第二段：（１７自然段）：写家长会上，家长们的反映。那清水田当中一定倒映着——（预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。）多媒体课件4．同座互相复习生字表，书空，组词。提醒要注意的字（简、急），辨别（急和及、性和姓）四面八方：泛指周围各个方面。②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？三、朗读指导2.能够用自己的话句复述孔子拜师的故事。生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”二、复习《“黑板”跑了》猫的温柔可亲①用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。②跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。③它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。④在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。“蹭”是什么意思？你从这个“蹭”字中读出什么来了？比喻爱猫女生齐读相关段落，读出老舍的爱猫之情。请大家读句子，说说你从这几个句子中读到什么。①当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！②把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不发火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。③在普通人听来，猫的叫声没什么特别。但是作者对猫叫声的长短、粗细、变化都观察得那么仔细，这种关注体现了作者对猫的喜爱。④小猫就像一个小孩一样，会给自己咕噜咕噜地解闷，写出了小猫的有趣和可爱，表达了作者对小猫的喜爱。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！猫的冷漠猫的勇猛与胆小它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小结：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇猛的性格。

朗读第3~4自然段，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。这只猫真有个性呀。老舍爷爷非常喜爱这只猫，观察得很仔细。他每一层都是写猫的特点，接着又进行转折，写出了猫性格的多面性和古怪。小结在老舍爷爷的眼里，这猫除了古怪，还很淘气。请同学们自由读第6自然段，感受小猫淘气的特点。自读自学第6自然段，感受猫的淘气满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它们是那么生气勃勃，天真可爱!

尽管小猫如此淘气，老舍爷爷还是很喜欢它，一起读最后一句话：

你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？四、观察图片，设置悬念为下一课时做准备３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。5．课后练习：用“不是……而是……”造句。你愿意到这所民族小学来学习吗？为什么？1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象一切都在变白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。(板书：奇怪的大石头)

有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢?染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》３、齐读课题，质疑：转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。二、复习《“黑板”跑了》同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——教学过程5、想想，我们周围都有哪些变化？1、认读生字。

你能学习课文的写法，照样子写一写吗？一起来看课后第三题的小练笔。写完之后