皮肤结构与药物经皮吸收过程张课件

皮肤结构与药物经皮吸收过程页PPT文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔皮肤结构与药物经皮吸收过程页PPT文档皮肤结构与药物经皮吸收过程页PPT文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔皮肤结构与药物经皮吸收过程皮肤结构课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我找来语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。3.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。1.指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”?钠绞庇镂牡慕萄е泄鄄欤?我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。2.指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。在初中作文教学中，针对学生写作内容空洞，总觉得无材料可写这一现状，在教学中进行了有益的探索，让学生敢于、善于表达，把生活中看到的、听到的、想到的及时写下来，进行自由练笔，提高写作能力。引导学生观察生活，积累素材，以便写作时，厚积薄发。注重课堂教学的延伸，引导学生去想象，去拓展，去训练语言表达能力。认真研究学生，激发学生写作的兴趣。一、课前一分钟练说这是魏书生老师提倡的一种做法，我在教学中也在尝试，感觉很好。魏老师说：“每人每天都要有一次口头作文或朗诵的机会，目的是培养说的能力。”学生有话说了，也就有内容可写了。我要求学生说的内容有这样几种：(1)每天学生对抄写在黑板上的名人名言的理解；(2)我给他们指定题目；(3)针对班上当天发生的一件事或几件事；(4)自己感兴趣的话题；(5)结合已学习了的或正在学习中的课文等等。这些内容可以说涵盖了学生学习生活的大部分。朗诵诗词课文，能让学生感受语言文字的精美。与作者在广阔的时空里与作者交流对话，在潜移默化中受到熏陶。二、自由练笔能丰富和发展学生的个性思维结合学生的兴趣爱好，让学生课外自由练笔。所谓“自由”是学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。自己选材，自己命题，人物描写、景物描写、诗文鉴赏、旅游心得、读书笔记、街谈巷议、茶余饭后、社会调查、家庭琐事、学校纪事、班级见闻，或虚或实，或长或短，即兴之作，都可写入练习本中。这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，记录生活而以上这些内容都可以作为每天日记的内容。我是让学生以日记的形式进行自由练笔。三、学会用心观察生活，积累作文材料观察是一种有意识、有计划、持久的知觉的高级形态。我们要教会学生观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，让他们相信：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。作文的材料来源不外乎两条：一是从生活中获取直接材料；二是从阅读中获取间接材料，即作文材料来源于生活积累和阅读积累。生活材料是第一手材料，学生只有亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，写起文章来才会有真情实感。做生活的主人，一路走，一路观察，一路感悟，一路快乐。写作的样本来自阅读，写作的语言、材料、思想也有一部分来自阅读。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见，注重阅读积累对写好文章意义重大，对名家名篇，甚至做到会背诵。我要求学生每人一本名著，每天阅读一定量的内容并及时写心得、写笔记(摘录好词好句好段，并时常背一背)，我还学生订了《创新作文》报刊杂志，开阔眼界，也能更好更多地积累素材。在以上观察、阅读、感受的基础上，我告诉学生要重在悟，“悟”是体悟、思考。面对生活中常见的人、事、物、景等，我告诉学生要放飞自己的想象，放飞自己的思想，想出点意思来悟出点道理来，品出点情味来，让学生调动自己的感觉器官去直接感受生活，以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生，形成自己独特的真切地感受。四、以教材为载体，加强写作训练多读多练是提高写作水平的有效途径。我在教学中特别重视课文的范例作用，以体现语文课堂教学对写作的导向人身导向作用，使课文与写作合为一个整体。组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达等方面，切实掌握有用的知识，并进行模仿练习，使学生得到可以运用的技能。例如教学《最后一课》时，作者是怎样刻画韩麦尔这一感人形象的?请找出具体的语句段落加以思考、体会。通过学生的努力，明确归纳：采用了外貌、神态、语言、动作、细节等描写方法，刻画了一个敢于自责、有责任感、有强烈爱国主义精神的伟大形象。使人物形象栩栩如生，感人至深。我趁热打铁，让学生对课文进行了改写，以韩麦尔先生的第一人称来写，以及还是以小弗郎士的第一人称进行续写。收到了较好的效果，让学生更深入地感受了这些描写方法的作用，进一步领会了塑造人物形象可采用多种描写方法，使人物形象突出、醒目、有感染力。五、分析研究学生，调动学生写作的积极性(一)把握学生心理特点，巧设作文题目。1新鲜，满足学生的好奇心；2贴近学生的生活，使其有话可说、有情可抒，从而产生写作热情。如《心中有盏红绿灯》《我年轻，我需要――》《成长的烦恼》等等。(二)提高效率激发兴趣，培养学生写作思维的流畅性。平常加强作文大练兵，为考试奠定基础。(三)学会欣赏，学会评价，学会批改别人的作文。1卷面是否整洁?2有几个错别字?3标点有几处错误?4有几个病句?5选材是否围绕中心、典型真实、详略得当?6中心是否集中、突出、正确?7结构是否清晰，首尾是否照应，过渡是否自然?8表达方式是否符合文体或写作指导的要求?9语言是否简练通俗，或生动形象。这样学生不仅学习了写作，而且学会了批改作文。学生很乐意这么做，特别是给他人找出毛病时，自己很有成就感，同时他也会思考我是不是也有这个毛病?可谓一石两鸟，一举两得。综上所述，教学中引导学生走进生活，去观察、去感悟、去积累，并让其敢于表达真情实感，敢于创新，那么，作文就能成为学生自己的精神乐园。皮肤结构与药物经皮吸收过程皮肤结构皮肤结构表皮层神经纤维真皮层皮脂腺血管毛囊淋巴管皮下组织汗腺1胶原纤维2弹性纤维脂肪细胞皮肤结构彩图表皮角质层防水、防菌,保护作用透明层控制皮肤水分,管制水分流失颗粒层防止异物侵入,过滤紫外线棘层具有细胞分裂增殖能力基底层每一个表皮细胞都起源于此,是皮肤细胞的“发源地”。含黑色素细胞,产生黑色素的多少决定肌肤颜色。表皮-角质层是表皮最外层,是表皮细胞的表面由4-8层扁平的无核老化细胞堆积而成表皮细胞在角质层形成皮屑状态脱离手掌、脚掌角质层录厚,賬脸最蓐护作用代嗷作用防止外界异物侵入角质层辱菌、角质脱落是否顺畅,影响到