初中英语-Module 10 I have some photos that I took in Australia last year.教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE“教—学—评—助”一体化九年级英语教学设计课题Module10AustraliaUnit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear.课型听说课第一课时序号学科素养文化意识，语言能力，学习能力，思维品质课标分析学习内容分析本模块以澳大利亚为话题，带领同学们了解澳大利亚的风土人情和文化特点。第一单元通过托尼和爸爸的对话，以介绍澳大利亚的照片为方式介绍了澳大利亚的景点和文化。学生对于澳大利亚有一定的知识储备，理解起来比较容易。要掌握以下词汇和句式：语音：相同辅音连读，辅元连读，按意群停顿词汇：能自学学会的词汇与短语：height/wool/sheep/magical/hat/fly/diary/brushsth.offsth/accordingto重点词汇：adj.central/northeastn./scissors/sailingboat/hate/antv.hate/brushn.(能读，听出)SydneyOperaHouse/GreatBarrierReef/AyersRock短语：keepsb./sth.away句式：that引导的定语从句学情分析1）知识经验：已有：我校英语基础较差，学生已经提前上了一节that定语从句前置语法课，学生已能理解that定语从句的构成，that在从句中的成分（作主语和宾语）及替代词，并能理解翻译that引导的从句对先行词的修饰作用。这对于学生本课时听说时用that定语从句描述关于澳大利亚的信息会扫清一部分障碍。障碍：5%的学生还不能准确使用that从句，在说的环节障碍会较大突破：本节利用听前说融入新词强化练习使用that定语从句，听后说环节多次强化，点读笔重点点读本课含that的定语从句。2）策略经验：1）听力策略：九年级学生对于听前预测，速记，听取关键词等掌握较好。2）合作学习：优生指导，同伴、小组讨论，能解决中等难度问题3）自学策略：课前与课后搜集相关澳大利亚信息，制作澳大利亚视频障碍：英语基础薄弱学生，由于词汇识记能力弱，不能准确捕捉听力细节。突破：借助图片学习新词汇，并在听前说句型中使用。3）生活经验：旅游贴近学生生活，结合地理知识，学生对澳大利亚有一定的了解且乐于了解世界自然人文风光。障碍：课前调查未有学生去过澳大利亚突破：借助图片，视频展示并拓展对话中提到的几个景点信息学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）1.通过课前看音标、看汉语读词，听前说中图文匹配，英文解释英文及同伴互助95%的学生准确识记本单元词汇与短语，其余学生识读重点词汇。2.通过听听力素材及精听听力文本,能运用听前预测、速记、抓取关键词等听力策略，获取目标信息，90%的学生听懂关于澳大利亚的事实性细节，其余学生能听懂大意。3.通过听说训练中托尼的父亲对澳大利亚的介绍，以同伴互助或小组合作的方式，90%的学生能准确使用定语从句描述旅游地信息，其余10%的学生使用简单句描述。4.通过仿读，合作朗读，结合朗读规则，90%的学生能准确辅元，相同辅音连读及按意群停顿，其余学生单词无误朗读。5.通过听说澳大利亚的自然人文信息，加深对澳大利亚的了解，热爱生活，热爱旅游。重难点及突破措施重难点：使用定语从句描述澳大利亚自然人文信息。突破措施：听说练习，重点朗读对话中含that的定语从句，依托表格及思维导图进行信息输出。教学准备课本，笔记本，多媒体，教案，点读笔，澳大利亚动物视频教学实施教学环节与对应目标教学内容学习活动评价活动问题预设与补救措施目标1活动一：课前跟读单词，掌握发音1）中心的，在中间的神奇的，迷人的中心的，在中间的神奇的，迷人的在东北的高度，身高剪刀羊毛蚂蚁苍蝇羊帽子憎恨[ˈsentrəl]adj.[ˈmædʒɪkl]adj.['nɔ:θ'i:st]adj.[haɪt]n.[ˈsɪzəz]n.[wʊl]n.[ænt]n.[flaɪ]n.[ʃi:p]n.[hæt]n.[heɪt]v.跟读点读笔，一词三遍（变式朗读）1.学生自主拼读；2.对照汉语巩固单词的音、形、义3.在读完后，在老师的引导下关注单词的词性及用法；4.看音标说单词问题处理：采取同伴互助的形式消除生词障碍。老师可以组内抽查指导。同伴互读；然后通过，排火车的形式班内查读；薄弱点统一指导；。预设：Height,fly的[aɪ]的发音为汉语ai,magical，scissors不会读写补救：1.易错单词根据音节进行拼读练习。2.小组读排查生词。2）根据汉语说出短语accordingtocutsth.offsth.keepsb./sth.awayaccordingtocutsth.offsth.keepsb./sth.awaybrushsth.offsth.atthetime（使）避开写日记把某物从某物上刷掉那时；在那段时间目标1/3活动二：听前说导入学新词Doyouliketravelling?Wheredidyougo?HaveyoubeentoAustralia?三个问题导入澳大利动物视频并回答Whatfamousanimalscanyousee?以此学习新词汇。2．复习定语从句观看澳大利亚动物视频，头脑风暴说出看到的动物老师出示图片，补充信息，学新词和短语借助图片，在情景中使用新词汇，用that定语从句描述已知的澳大利亚信息，强化复习定语从句同伴互说展示，教师点拨错误预设：学生对于部分信息了解不全，不知如何表达补救：课前安排学生查找资料借助图片，老师补充指导目标2活动三：听力素材处理Listenandcompletethesentences.Tips:1.预测词性2.听中速记3.听后检查语法与拼写1.ThecountrythatTonywouldliketovisitis______________.2.InTony’sopinion,AustraliaisfamousfortheOlympicGameswereheldin___________.3.AyersRockisahugerockin____________Australia.4.Australiais___________English-speakingcountryinthesouthernpartoftheworld.读题并预测听录音填空自读至少2遍，让学生对听力素材进行整体感知和细节把握。核对听力填空题答案，老师点拨。学生根据句子朗读规则自读句子至少2遍，加深对澳大利亚信息的了解，同时训练朗读。预设：TheOlympicGames/AyersRock的读音补救：课堂随时点拨强化多读几遍这几个词。目标2/3/4活动四：对话处理一听泛听：对听力对话进行整体感知HowmanyinterestingplacesofAustraliaaretheytalkingabout？二听：Carefulreading篇幅长，内容难，分层听以澳大利亚自然风光为主线第一层听听力技巧：1.预测词性2.听中速记3.听后检查语法与拼写听后复述：Workinpairsandbeginwith:IhavesomephotosthatItookinAustralia.Thisphotois______that…2）以澳大利亚的人文历史为主线第二层听Listenandchecktrueorfalse.Tips:勾画关键词,并纠错()1.Sheepfarmerswearspecialwatchesthatkeepthefliesaway.()2.Thescissorsthatthey'reholdingareusedtocutthewooloffthesheep.()3.ManyAustraliansspeakEnglish.()4.Tonyhatestheantsthatareallovertheplace.听后读：读对话中出现的含that的定语从句5句Discussions：深挖文本，拓展澳大利亚人文历史1.WhydomanyAustraliansspeakEnglish?2.Whyaretheseflagssimilar(相似)?1.一听，完成泛听任务听前读题，听后订正答案。2精听，完成第一层听表格听前读表格，预测词性。把握澳大利亚自然风光的细节性问题。听后引导学生根据表格内容进行复述，达到信息的有效输出。精听，完成第二层听的判断对错。听前读题（句子），注意把握关键词。听后根据朗读规则朗读自读四个句子，展示朗读，教师纠错共性与个性问题。听后读听教师点拨朗读规则，并跟读1例句跟读点读笔跟读5句话对照PPT中已画好的停顿与连读，同伴互读4）展示朗读，学生评价与教师评价相结合。组内探讨澳大利亚说英语的原因及国旗与英国相似的原因。核对答案同伴互述。班内展示复述，学生评价与教师评价相结合。预设：内容听不全，一些单词写不上。专有名词不会读复述表述不准确，有遗漏缺失补救：点拨听前预测词性技巧，根据已知的固定短语，结合句子结构填写答案。同伴互助，表格复述。朗读与复述展示，教师课堂及时点拨共性错误目标4/5活动五读后说，学以致用利用思维导图用that定语从句和简单句总结本节介绍的澳大利亚信息复述文本有困难的学生可以借助图片思维导图。复述有困难的同学借用下一页思维导图Workingroups.IntroducetheinformationofAustraliawithattributiveclauses.学生小组展示他人评价与教师评价相结合预设：1.遗忘：只有关键词并不能复述本课时介绍的澳大利亚信息2.个别学生that定语从句使用不太准确或熟练补救：1.整合本节用到的澳大利亚图片，设计成图片思维导图2.小组合作，优生组内指导作业设计1.巩固性作业：（1）一起中学听录音跟读单词及课文；（2）对于基础知识未达标的同学继续默批改出错的词汇，短语，句子2.拓展性作业：课堂展示的短文以文章的形式写出来。3.综合性作业（选做）：制作BeautifulAustralia视频，分享到班级群。板书设计Module10AustraliaUnit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear.教学反思学情分析1）知识经验：已有：我校英语基础较差，学生已经提前上了一节that定语从句前置语法课，学生已能理解that定语从句的构成，that在从句中的成分（作主语和宾语）及替代词，并能理解翻译that引导的从句对先行词的修饰作用。这对于学生本课时听说时用that定语从句描述关于澳大利亚的信息会扫清一部分障碍。障碍：5%的学生还不能准确使用that从句，在说的环节障碍会较大突破：本节利用听前说融入新词强化练习使用that定语从句，听后说环节多次强化，点读笔重点点读本课含that的定语从句。2）策略经验：1）听力策略：九年级学生对于听前预测，速记，听取关键词等掌握较好。2）合作学习：优生指导，同伴、小组讨论，能解决中等难度问题3）自学策略：课前与课后搜集相关澳大利亚信息，制作澳大利亚视频障碍：英语基础薄弱学生，由于词汇识记能力弱，不能准确捕捉听力细节。突破：借助图片学习新词汇，并在听前说句型中使用。3）生活经验：旅游贴近学生生活，结合地理知识，学生对澳大利亚有一定的了解且乐于了解世界自然人文风光。障碍：课前调查未有学生去过澳大利亚突破：借助图片，视频展示并拓展对话中提到的几个景点信息效果分析环节一：.课前读词通过课前读词环节，检查学生会读本节课的新词效果较好，按排火车的形式，覆盖面广，查了全班3/4的学生，并针对有问题的单词单独纠音，集体强调，反复巩固。环节二：新课导入+新词融入新句学习通过这一环节的学习，学生对本节课自学难以学会的词汇借助图片，英文解释英文的方式牢固掌握。并且通过导入环节，激活了学生的澳大利亚自然人文常识知识，同时对本节课的任务有所了解——走进澳大利亚，欣赏澳大利亚自然人文风光，因此本节课的学习可以根据这一任务有目的的开展。并且在学习过程中视频的展示，一开始就调动了学生的积极性，其次听前说环节，结合澳大利亚风景图片用一句话进行描述澳大利亚，也吸引了学生的注意力，参与到课堂活动中。环节三：听力处理听力素材处理一方面通过听听力素材，激活了学生存有的澳大利亚知识背景，也激发了学生学习的热情。另一方面通过听听力素材为学习课文文本做好了铺垫，顺利衔接文本话题。课文听力文本处理1）本部分详细的处理了课文的听力文本，由于课文较长，课文难度较大，首先泛听文本，照顾全体学生，听懂文本大意，再精听文本细节。精听文本设置了分层听的任务，大大降低了听力难度，为全体学生理解文本分解任务。精听第一层：以澳大利亚自然风光为主线，结合中考题型设置听力填词，且所填词汇是本课重点新学词汇。听后根据表格复述，练习强化新词和定语从句的使用，同时加深对文本细节的理解。同时第一层听后的情感渗透环节也可以缓解课堂紧张氛围，稍做休息，并以更饱满的精力投入到之后的学习中。精听第二层：以澳大利亚人文历史为主线，精听细节，判断对错，加深对澳大利亚的人文历史的了解。听后读：结合朗读规则，听后朗读听力文本中的that定语从句，强化使用重点句型。每部分听力练习完后，针对听力练习的表格进行及时的输出环节，基本上90%学生可以自信的起立练习对话和表达，对本节课的重点句型和短语进行表达和积累，为最后的总的输出环节铺垫好基础。在跟读环节，教师先展示跟读规则，并一个例句展示朗读技巧，教师注意到了学生几个词汇读音不准，另外语调的不准确，及时纠正了，提高了学生的语音水平。最后读后说的环节，根据本节课一步一步的梳理，形成了本篇文本的思维导图，学生根据思维导图可以将本篇课文全文复述出来，由此可以看出学生对课文的熟悉程度并且也是对介绍旅游地点句型的积累。环节四：学以致用本部分回扣课堂一开始设置的情景，走进澳大利亚，参观澳大利亚。90%学生可以独立自主的借助思维导图用that定语从句介绍澳大利亚，10%的学生用简单句介绍，效果不错，学生自信大方。教材分析九上外研社M10Australiaunit1IhavesomephotosthatItookinAustralialastyear.本单元围绕托尼要选择旅游的国家向爸爸求助，进而谈论澳大利亚自然人文风光。同时七下M10Aholidayjourney,八上M2Myhometownandmycountry均谈论旅游话题。本单元以that定语从句继续谈论旅游地的信息。1）语言知识：语音：相同辅音连读，辅元连读，按意群停顿词汇：能自学学会的词汇：height/wool/sheep/magical/hat/fly/diary/brush重点词汇：adj.central/northeastn./scissors/sailingboat/hate/antv.hate/brushn.(能读，听出)SydneyOperaHouse/GreatBarrierReef/AyersRock短语：accordingto/keepsb./sth.away/brushsth.offsth语法句型：that定语从句话题：国家和民族功能：描述一个国家2）语言技能：听：听懂关于旅游景点的细节描述。说：能用含that的定语从句和简单句介绍自己参观过的景点。读：能准确流利地进行简短地对话，能看懂/读懂相当难度地旅行地文章。3）学习策略：自学策略：能够检索材料合作学习策略：组织语言介绍自己喜欢的某个地点，能够与他人合作完成景点介绍。4）情感态度：对世界各国地自然和文化感兴趣，热爱旅游。5）文化意识：对澳大利亚有进一步了解，对其风土人情产生地政治历史背景有认识。6）教学资源整合澳大利亚的人文风光图片，教师个人旅游经历，文本的分层整合评测练习活动2听前说活动四CarefulreadingListenandcompletethetable.听力技巧：1.预测词性2.听中速记3.听后检查语法与拼写听后复述：Workinpairsandbeginwith:IhavesomephotosthatItookinAustralia.Thisphotois______that…听后读：读对话中出现的含that的定语从句5句活动五读后说，学以致用利用思维导图用that定语从句和简单句总结本节介绍的澳大利亚信息复述文本有困难的学生可以借助图片思维导图。课后反思通过本节课的讲授，个人反思如下：优点：在导课时利用澳大利亚的动物视频到课，学生很感兴趣，吸引了孩子们的注意力，并且在听前说环节，学生把新词融入句型练的比较扎实，为后续的总输出奠定了基础。在听后说的环节，对学生的操练较为充分，覆盖面广，90%学生都展示了自己的对话，其中错误也较少，体现了学生掌握水平较好，也为后面的文本输出铺垫好基础；在课堂中的情感渗透环节，激发学生出去走一走，看一看的情趣，去领悟古人的总结：读万卷书，行万里路，基本达成了情感目标；最后文本的输出环节，学生先总结出本文的思维导图，再根据思维导图介绍澳大利亚的自然人文风光，90