冲突处理基本策略课件

冲突处理基本策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔冲突处理基本策略冲突处理基本策略46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔破冰活动:当知名产品被人假冒后某大型企业在市场上发现自己的知名产品被人假冒,其质量与正牌产品不相上下;由于供不应求,也不影响该企业的销售。但从长远看,这样下去对该企业是不利的现在,请你们为他们制定一份解决问题的方案。当知名产品被人假冒后运用法律手段保护自己与对方协商解决办法有偿转让商标使用权与对方联营或合作将对方兼并过来语文教学要保护和激发学生的想象力、创造力，要注重学思结合，知行并重。《义务教育语文课程标准》指出：语文教育“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。毫无疑问，语文也需要培养创新精神、创新能力。一、注重学生参与，激发创新意识学生是课堂的主人，是学习的主体；教师是指导者、激励者，发挥主导作用。教师要确保学生的主体地位，让学生积极参与，促进主动发展，培养自主意识。自主意识是创新的前提。1.讲究参与策略。引导学生参与教学，要讲究参与策略，提高参与实效。（1）全员参与，人人发展。引导学生参与要注意层次性，防止一刀切。既要面向全体学生，又要注意因人施教。注重学生参与，不能只注意优生，应该重点关照学困生，提倡为学困生专门设计问题、练习，促使他们在原有的基础上得到充分发展。（2）全面参与，综合提高。引导学生参与要注意均衡性，防止顾此失彼。要调动学生的多种感官，主动参与听说读写等训练，“四能”并举，全面提高。（3）全程参与，不断进步。引导学生参与要注意连续性，防止间断和跳跃。2.把握参与时机。学生参与教学，从时机上看分三种：（1）课前参与。课前认真预习课文，读熟课文，自学课文，收集资料。（2）课中参与。这是学生参与的主战场。在40分钟的课堂教学中学生参与的时间不少于25分钟，教师的激趣、讲解、引导、点拨、评价、总结等不突破15分钟。（3）课后参与。课后参与有助于巩固课内所学知识，开阔视野，活跃思维，提升读写能力。比如课外拓展阅读，课外写周记、日记，参加社会实践，到工厂、农村、部队去参观、社会调查，观赏大自然等。二、鼓励质疑问难，引发创新火花“学成于思，思源于疑。”学习中常有疑点和问题，才能常有思考、常有发现、常有创新。因此，语文教学要鼓励学生质疑问难，引发创新火花。1.寻找依据发问。知道了结论，要寻找得出这一结论的依据在哪里？比如《将相和》中说，“有人说有个蔺相如，他机智勇敢，也许能解决这个难题。”据此问一问：哪些地方反映出蔺相如机智勇敢？2.针对结果发问。根据戛然而止的情节或结果，提出问题，以弄清前因后果，关注新的动向。3.抓住联系发问。把课文前后内容之间的联系找出来，加以分析梳理，以加深理解。比如《将相和》一课包含“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，问一问：它们之间有什么联系？“完璧归赵”的结果是蔺相如被封为上大夫，这是他在“渑池之会”后晋升为上卿的前提，而蔺相如晋升为上卿则是将相产生矛盾的直接原因。廉颇的“负荆请罪”便是化解矛盾的有效方法。总之，前两个故事是第三个故事的原因，第三个故事便是结果。抓住了联系，问题就迎刃而解了。4.紧扣矛盾发问。把课文中看似矛盾的地方找出来，问一问为什么会这样？比如课文《草原》中说“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”既然“看不见什么东西”，怎么还看见“一些忽飞忽落的小鸟”呢？据此问一问：这自相矛盾的表达有什么妙用呢？其实，看见“一些忽飞忽落的小鸟”，是为了更真切地衬托和强调“初入草原”时的静寂。这是以声写寂、以动衬静，从而突出了辽阔草原寂而不死、静中见活的生机。5.比较优劣发问。比较课文这样写与那样写哪个更好？比如课文《景阳冈》说，武松打死老虎后，“在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。”作者为什么用“挨”而不用“跨、迈、奔”？一个“挨”字活现出了武松与猛虎搏斗后筋疲力尽、步履艰难的情态，烘托出武松打虎是一场惊心动魄的战斗。这样写突出了武松是一位英雄好汉。如果把“挨”字换成“跨、迈、奔”等动词，就有失神韵，武松毕竟是有血有肉的人。6.辨别差异发问。针对相同或相似的句段，辨析它们的异同。如《难忘的一课》一课三次出现了“我是中国人，我爱中国”这句话，不妨问一问：这句话分别在什么情况下出现，含义有何不同？7.品味文眼发问。中心句是文章的统帅，针对中心句提出问题。如《草船借箭》一课的文眼：“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”由此问一问：诸葛亮“神机妙算”到了哪些内容？从中看出他是一个怎样的人？掌握了质疑问难的方法，学生不一定敢问、会问。学生的大胆质疑，有赖于教师的指点、鼓励与呵护。所以，教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使是错误的发问，也不可训斥和嘲笑，应多加点拨和引导。日久天长，学生会逐渐养成想问、敢问、善问的习惯，进而有所感悟、有所创新。三、搭建实践舞台，展示创新果实刘国正指出：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”语文教学必须走出校园，走进五彩缤纷的社会，把语文学习从课堂延伸到生活的各个角落，在生活寻找语文学习的源头活水。在实践中积累鲜活的经验，拓宽视野，激活大脑，培养创新精神，提升创新能力，展示创新成果。怎样开展语文实践活动呢？1.口语交际型。为了跟上时代前进和社会发展的步伐，为了人际交往的需要，必须强化口语交际训练，提升口语表达技能，促使学生出口成章，能言善辩。2.书面表达型。从学习、生活实际和人际交往的需要出发，必须强化练笔训练，促使学生下笔成文，妙笔生花。3.当小记者。引领学生充当“我是小记者”这一角色，走出校门，走进社会生活去亲身体验，加深认识，积累鲜活的素材，然后用作文记录自己的见闻，表达自己的见解。此外，还可组织课本剧表演、说相声、编优秀作文集、创办手抄报等等。只要我们在语文教学中做有心人，积极挖掘潜在的创新资源，千方百计加以激发、唤醒、引领、训练，语文教学就会呈现出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的美好境界。京剧作为我国的国粹艺术在现阶段的境遇十分“尴尬”。京剧的学习过程可以说是一个精英教育过程，它的教育面很窄，这使很多学生不能领略京剧的魅力，所以要想在初中音乐教育中开发京剧资源就要从学生的接受能力入手，来发挥京剧教育的优越性。1如何激发学生兴趣初中学生的心理发展很复杂，他们对所有新鲜事物都很好奇，所以要提高学生的认知感，使他们对京剧能够产生兴趣。当前学生对京剧接触很少，他们对京剧的含义和形式不了解，所以在教学中要积极营造出京剧教学的课堂氛围，要将含义、欣赏、文化相互结合。首先可以通过故事的形式对京剧的内容进行说明，使学生觉得这是一个故事，并且让他们对这个故事产生兴趣，要将戏文中的潜在含义和内容相互联系。使学生们知道故事情节和故事内容在来接受京剧，这样就避免了学生盲目的认为京剧是一种“咿咿呀呀”的音乐形式。其次选取优秀的京剧曲目和片段，要让学生在知道内容后可以独自完成对京剧的欣赏，让他们能够注意到人物语言、面部表情、心理活动等在不同阶段的变化，使他们知道故事中的人物在京剧中是这样表达的，这样就可以激发学生对京剧的兴趣。最后加强京剧文化教育。如果说前两点算是预演的话，京剧文化教育就成为了重头戏。京剧文化可以说是我国文化艺术的瑰宝，学习京剧文化也是对我国民族文化的一种普及。我们可以从京剧的从京剧的头饰、服饰、扮相入手，为学生们讲述出京剧文化的底蕴，同时可以指导有乐器基础的学生进行京剧乐器的学习，让他们可以由武场伴奏乐器入手，并结合人物的心理变化来完成对文化和乐器的双重学习，最后达到提高学习兴趣的目的。2拓展多方渠道提高学生的学习热情任何学习过程都需要采取合理的方式进行激励，来激发学生的学习热情。在初中时期的学生都有着很强的表演欲望，所以我们可以利用这一点进行竞争式学习，为学生积极创建合理的表演空间，让学生能够真正参与到表演中。例如在进行完京剧的“唱念做打之后”。我们可以将学生进行分组表演，让他们去模仿经典的京剧曲目。教师可以在教学中加入十分流行的COSPALY（角色扮演）形式，让学生真正的扮演到片段中的角色，要真正的做到“扮上”。在比赛内容上可以让学生针对京剧片段、韵白、做、打等方面进行表演，最后通过曲目剧组为单位的形式进行打分，要让有音乐才能的同学用唱和演奏的形式，有动作表演能力的同学可以“做、打”，有美术天赋的同学可以参与到“扮”中。这样就会使每个学生都能具备很好的具体荣誉感，同时激发学生的学习热情，锻炼学生的全能性。3将音乐的素质培养放在首位学生在初中阶段就已经具备了良好的创新能力，所以要想将京剧融入初中音乐教育就要注重学生创新能力的培养。我们可以积极开发学生的潜质，丰富学生思维，采取自编自导、老调新唱等形式。目前进行京剧音乐教学的主要问题在于学生平时演唱京剧的实践机会比较少，即便是对京剧有了兴趣，仍很难把握住京剧唱腔中的行腔和演唱。但是学生们对流行歌曲都是很熟悉的，演唱起来个个得心应手。在当前越来越多的流行歌曲都加入了京剧的因素从《唱脸谱》、《我是中国人》到信乐团的的《onenightin北京》，龚琳娜的《忐忑》等。这些歌曲将越来越多的戏曲风和通俗音乐的完美的结合。这些歌曲可以让学生边学唱边体味京剧的韵味，学生们很快就能学会，并能唱的有声有色，蛮有京剧的韵味。在《苏三起解》的教学中，先请学生学唱了几句陶?的《苏三说》，在此基础上将歌曲的伴奏进行调整：从电声乐队转变成京剧文武场，从京歌导到京戏，将京歌《苏三说》作为京剧《苏三起解》学唱的桥梁。实践证明，这种教学策略在京剧课堂教学的早期，不仅能较顺利的解决学生“开口唱”问题，更有助于学生了解京剧有关的知识，挖掘京剧艺术的内涵。4选择合理的教学手法提高京剧资源在教学中的利用音乐教学法的选择是决定音乐教学质量的关键，我们在教学过程中要对常用的教学方法进行对比，要将培养学生的辨识力放在首位，让学生能够通过音乐的表达来体会其真实的含义，在进行京剧内容的学习中要让学生对各种唱腔、人物动作、角色、场景等进行对比，使其能够发现其中的不同，使学生能够清晰分辨出人物的喜怒哀乐，以提高学生的辨识性。要正确引导学生对内容进行品味、对比、分析使学生对京剧行腔能够进一步的了解，在这同时也能完成学生感知力和鉴赏力的提高。5结束语京剧的音乐教学和传统的音乐教学十分不同，京剧教学更加注重文化培养和学生素质能力的提高，所以说初中音乐教学中加入京剧元素是非常有利于音乐教学的，我们在教育过程中要积极总结经验，要将京剧教学和传统音乐教学相互比较，并且总结出学生的教学优化形式，使初中音乐课能够接受京剧的魅力，保证整体教育过程都处于一个生动、多形式、多途径的教学范围中，使学生在学习传统文化的同时更加热爱京剧艺术，让京剧真正走进音乐课堂，使国粹的魅力得到很好的传承。破冰活动:当知名产品被人假冒后某大型企业在市场上发现自己的知名产品被人假冒,其质量与正牌产品不相上下;由于供不应求,也不影响该企业的销售。但从长远看,这样下去对该企业是不利的现在,请你们为他们制定一份解决问题的方案。当知名产品被人假冒后运用法律手段保护自己与对方协商解决办法有偿转让商标使用权与对方联营或合作将对方兼并过来冲突处理的基本策略反思:我们是如何平息冲突的?得理不饶人求大同存小异看破红尘好坏不说凡事退一步海阔天高梁山的兄弟越打越亲热、冲突的根源和类型冲突的含义冲突乃有关双方在观念和行为上的对立或对抗,是一种在满足各自需要的过程中遇到挫折、阻力、或力图超越现状时的心理紧张和压力及其外部表现。冲突的根源冲突根源于冲突各方利益追求的多样化且趋向无限大,但社会或组织所能供给的资源却十分有限。所以,冲突是无所不在的。冲突的基本类型建设性冲突:会给组织带来创意、活力和