手机射频电路原理分析课件

手机射频电路原理分析怎样思想，就有怎样的生活手机射频电路原理分析手机射频电路原理分析怎样思想，就有怎样的生活ypicalCircuitofRFusedinHandset手机射频电路原理分析2020/8/9RFDBTEL射频电路概况随着电路集成技术日新月异的发展,射频电路也趋向于集成化、模块化,这对于小型化移动终端的开发、应用是特别有利的。目前手机的射频电路是以RFIC为中心结合外围辅助、控制电路构成的。射频电路中各典型功能模块的分析是我们讨论的主要内容。2020/8/9RFDBTEL一、提高自身素质，让学生喜爱你随着信息技术的飞速发展，人才培养模式的改革、对教师整体素质要求的提高、社会流动性空前增大、终身学习的需要、学习方式的改变等，必将对教育产生巨大的影响，无疑也对教师的教育思想、知识素质、组织能力和研究能力等提出了更严峻的挑战。当今的体育老师应具备“多能一专”的技术，同时还要学得精。如果第一堂课就给学生示范一个正确优美的动作，学生就会产生羡慕的心理定势，就会从心底里尊重老师，对老师所教的内容产生浓厚的兴趣，这些都直接影响着学生上课的积极性和体育教学效果。体育教师作为体育教学的组织者、引导者、促进者和激励者，无论是外在的气质和业务素质，都是最直观、最直接感染学生的手段，一个幽默的动作、一句优美的语言、一个魅力的微笑都是学生对教师产生好感的途径。大多数的孩子都喜欢技术水平高、个人能力强、管理作风民主的教师；不关心基础差的学生、对体育尖子生有所偏心的教师不受学生欢迎；还有部分学生认为，篮球教师只能示范优美的篮球动作，而对其他项目动作示范却达不到这一程度，满足不了学生的欲望。从这一点看出，部分教师的技术不够全面。因此，师资队伍个人全面技术水平的提高有待加强。二、贯彻区别对待原则对那些自身素质差、不喜欢运动、身体肥胖的学生，由于没有在体育上体验到成功感，屡次受到失败的打击，自信心降低，逐渐对体育课冷淡，导致不喜欢运动。因此，这时更需要教师的激励和表扬。如，“你又取得了进步，我真为你高兴”、“我说过体育课上是没有差生的，只有不努力的学生”等。对学生微小的进步，教师用积极的语言加以鼓励和表扬，使学生体验到成功的喜悦；表扬的语气要诚恳，不要让学生听了有一种做作的感觉，似乎在暗地里取笑他们，否则会产生适得其反的效果。不论在生理上还是心理上，男女生之间存在着较大的差异，男生渴望刺激、激烈、竞争，有争强求胜，渴求表现自己的特点。因此，作为教师，应尽量从学生的需要出发，在能力范围内尽量满足学生，让他们在竞赛中展示自己，培养他们的兴趣。三、提高整体重视程度，让学生切实得到锻炼大多数学生以文化课作业多为由，借口没时间运动。这一现象的出现与学生对体育与健康课的理解有很大关系，确实有很多学生体质较差，但他们当中更多的学生曾经是喜欢上体育课的。在教学中，很多学校不能从根本上施行素质教育，只不过是在素质教育外衣掩盖下的应试教育。迫于升学的压力，有的学校口头上重要，行动上次要，使学校体育形成了围绕升学而重智育的局面。虽然升学需要体育考试，但学生的体育锻炼时间不能保证，压缩体育与健康的教学课时，导致学生成绩上去了，身体素质却下来了，从而严重影响了学生体育兴趣的形成。四、发挥教师主导、学生主体作用学生作为教学主体，发挥主体的能动性是提高学生学习积极性最生动有效的办法。在体育教学中，教师要从学生的立场出发，用“学生的思维”去思考，用“学生的眼光”去观察，用“学生的情感”去体验，尊重学生的选择，充分理解、信任、关心每一个学生，为他们提供思考，创造表现及成功的机会。在新课程标准实施的今天，对体育教学不断提出新的理念和要求，这对教师提出了更高的要求。作为新世纪的体育教师，应不断加强创新，树立终身学习观念，相信体育与健康课必将成为学生学习的乐园，教师施展才能的舞台。五、利用教学比赛，让学生体会成功的乐趣大部分学生喜欢每节课有适当的教学比赛，因此教师应尽量从学生的需要出发，在能力范围内尽量满足学生，让他们在竞赛中展示自己，培养他们对体育的兴趣。在教学比赛时，组织竞赛要合理，规则要正确，竞赛目的要贯穿教学的始终，竞赛内容要多样化，比远度、高度、反应、质量、作风等。竞赛方法要突破竞技模式，淡化竞技性，加强可练性、参与性。比赛结束必须进行小结和评价，表扬优胜以示鼓舞，满足好胜心理，对于失败则鼓励振作精神。实践证明，一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃继续努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强其成功的体验。在教学过程中不要过于重视学生的考试成绩，用成绩来说明一切这是不可取的，应看学生练习过程中是否努力了，因为学生之间存在很大的个性差异，有的凭着良好的天赋，不费吹灰之力就可以取得优异的体育成绩，而有些同学，特别是身体过于肥胖或弱小的学生却再怎么努力也只能望“及格”而兴叹。面对“标准”的终结性体育评价机制，使所谓的“差生”在渴望分数及格中去努力，在努力中对体育失望，在失望中失去对体育的兴趣，伴随而来的是“恐惧”。良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。大学生正处于心理与生理的双重成熟阶段。这一时期的他们，沟通成为了一个难点。现在90后的学生自我意识和主体意识很强，相对的他们的心理承受能力较弱，遇事易敏感、防备心较重。因此与大学生有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。一、尊重、理解与关爱尊重是辅导员对学生整个人的接纳与认同。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。从学生的立场来看问题，去除辅导员本人的偏见和主观判断，做到交谈沟通时树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，冷静地客观地了解事情，积极倾听，不批评，不嘲笑，不指责学生。比如在学生违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。刚工作时，一遇到这种事情心中就特别恼火，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，主观的判断这件事的对错。对教育学生没有好处，现在再碰到处理这类事情时，我会先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，以温柔的语气询问事情始末，讲明道理引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能及早的承认错误，更正错误。理解是辅导员对学生身边发生的影响他的事情有所感，用语言让学生明白道理，引发学生进一步思考。当一件事情发生的时候，我们要考虑到学生在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？比如：学生考驾校科目3来销假的时候，我一般会问：“考过没有？”如果学生回答我：“这次没有考过。”我会说：“科目3最难了，我都考了好多次，心里是不是有点难过呀？以后考的时候要注意……。”而不会说：“你是不是练车的时候就像上课样不认真嘛？我就给你说过这样考不过……。”第一种回答会让学生更亲切感，觉得老师真正关心自己。就像失恋的时候安慰的人最好也是失恋者，这样会有种同病相怜的互惜。当与学生有了共同的感想、情感以后学生会更尊重和采纳你的建议。第二种回答会让我们与学生缺乏同感，学生会认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，就会感到很失望，很没趣。出现第二种回答，往往是因为我们没有完全接纳学生，在具体事实不清楚的情况下作出主观的判断，结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清，最后使得沟通中止。关爱是辅导员无条件的积极关注每一个学生。无论学生各方面表现如何，都要让他感到辅导员在关心他，见面时一声友好的问候，和学生单独聊聊天，一句鼓励的话，一个善意的眼神，注意倾听学生的讲述，走近学生，使用更加开放式的体语，这些都会使学生感到我们的关心。二、真诚与信任真诚是辅导员应坦诚地面对学生，开诚布公地、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。比如：每期单独与班上女同学进行谈话。因为自己是女辅导员所以对于大学期间的女同学心态比较了解，在谈话的过程中会以自身及身边其他朋友当时在大学中的经历，总结的经验来与学生分享以增进学生对自己经验及行为的了解。这样在谈话中更与学生能产生共鸣，增加学生安全感和对我的信任感，并会开放自己，缩短我们之间的距离。更能可引导学生对谈话的主动参与，进行双向的交流。信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。首先，辅导员信任学生就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。辅导员在沟通中要先表扬后教育，让学生体验到自身的价值，发现他们巨大的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要辅导员用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。其次，辅导员对学生的信任也表现在能够等待学生慢慢变好，而非似的马上改过。比如对旷课成瘾的学生，不可能通过几次的沟通教育就能使他马上改正，学生对于长期旷课这个事情本身会有惰性，几次的沟通能够让他明白旷课产生的不良影响，但是却很难一蹴而就。这就需要我们不厌其烦的沟通、督促、教育，看到学生一点一点的进步，从旷课40节缩短到20节、10节。及时夸奖和鼓励是一剂良药，更能让学生确立信心，取得更大的进步。最后，有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。总之，建立和谐的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，走进学生的心灵，打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。ypicalCircuitofRFusedinHandset手机射频电路原理分析2020/8/9RFDBTEL射频电路概况随着电路集成技术日新月异的发展,射频电路也趋向于集成化、模块化,这对于小型化移动终端的开发、应用是特别有利的。目前手机的射频电路是以RFIC为中心结合外围辅助、控制电路构成的。射频电路中各典型功能模块的分析是我们讨论的主要内容。2020/8/9RFDBTELRFCircuit天线带通Differential正交混频中频放大基带工源波解调一低通波信号压控振荡器·本振锁相环标准时钟收发←功率压控·《调频发射中频锁相环←振荡合路耦合放大锁相环器PLI基带正交混频调制收/发“检波AGC.GSM3VBUSwPWREN+DATACLKENRXONTXONSYNON收发共用模块GsM通道电源去耦电路接受模块DCs通道发射摸块→I通道电源控制开关控制模块Q通道多路电源◆患源檬块其它通道=DBTELOutline收发(Transceiver)锁相环(PLL)◆功率控制环路(APC)◆收发双工器(Diplexer)◆衰减网络(Attenuation)◆匹配网络(Matching)滤波网络(Filter)平衡网络(Balance)◆其它2020/8/9RFDBTEL收发器(Transceiver)◆收发器即调制解调器调制:发射时基带信号加载到射频信号解调:接收时射频信号过滤出基带信◆Transceiver根据其工作频率可分为:单频、双频、三频等◆Transceiver根据其中频特征可分为有中频、零中频、近零中频等以DB2009为例介绍TransceiverUAA3535的内部结构2020/8/9RFDBTELTransceiverUAA3535(Philips◆UAA3535是近零中频收发器,它最多可以作三频收发◆它内部有个PL(包括一个内置vCO)、正交混频解调器、可控增益低噪放大器、混频调制器等◆它需外接13MHz参考基准时钟、RXVCO、TXVCO、基带控制信号等详见UAA3535DataShee我们需要研究其内部各重要节点的频率、带宽,信号转换的流程等细节2020/8/9RFDBTEL例DCS骤|高體通压控振荡器电荷泵鉴相鉴频器去器)VcoChargePhaseFrequenc控分频播。平换器Detector低中频收发器(Franseeivet)AA35351805-1880DCSRX8≈HPCSRX近似零中频:100KHzE交基带信号(Q)Data:270.833kbit/s925960sWEGSMRXQB1OHIcLocK白ENABLE18502-120EGSMpVec13MHZVTCXO18051-1804D上1:1/2RXVCO分1SYNONtota|:1801-1921PLLMDILGSMTXHo1:67D455MHzGSM袋。91MHzDCSRFDBTEL锁相环(PL)◆锁相环四个基本构成元素锁相环路的性能基本构成电路分析◆锁相环在手机中应用举例详见《射频锁相环》2020/8/9RFDB