心理健康教育之中学生心理现状与对策课件

心理健康教育之中学生心理现状与对策21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。心理健康教育之中学生心理现状与对策心理健康教育之中学生心理现状与对策21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中学生心理现状与对策心理健康教育②中学生心理现状与对策②中学教师的素养⑤教师如何与家长沟通“90后”大学生因社会经济的快速发展和文化思潮的影响，其思想观念和价值取向相对于“80后”大学生有了很大改变，传统的管理模式和制度已经不能适应现阶段的学生特点。随着素质教育的推行，学生管理者面对学生的变化应如何发现问题、解决问题，提出行之有效的新方法、新经验，成为广大高职学生管理者的新课题。对高职学生而言，辅导员首先要是一个指导者，一个能在思想上指导他们，在学习和生活上的方向上引领他们的指导者。只有站在这个高度上，才能逐步地锻炼学生自身的能力，把握大学生的思想和时代脉搏，把握住新形势下学生的发展和培养。因此，在新时期如何做好辅导员工作，对广大辅导员来说既是机遇，又是挑战。农林高职学生与普通本科学生存在很大的差异，90后学生与以往学生也存在本质的区别。一、问题分析1、自卑心理严重这是存在于农林高职学生中最普遍的心理问题，原因一是地域影响：尤其是园林园艺专业的学生，多数来自江苏苏北的农村，思想较纯朴，与城镇学生相比，容易产生自卑心理。原因二是外界影响：由于在中学阶段因为成绩不够理想得不到老师和家长的支持，看着身边的同学考入理想心仪的本科院校，存在一定的心里落差。加上来自社会上对高职生存在的一些偏见，给高职生造成了巨大的心理压力，长此以往，导致他们缺乏自信心，心理负担加重，造成日常行为的散漫，给管理带来一定难度。2、个人主义盛行、团队意识淡薄90后学生的思维活跃、情感丰富、易冲动，表现欲较高，自我保护意识强。个人主义观念严重，团队意识较为淡薄，不能够积极主动地投身到集体活动中去，班委的工作往往得不到大家的支持，导致班委的工作热情和积极性受到打击，从而影响了工作的效率和成效。3、个性独立张扬，生活不能独立在独立思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡。他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路和方法，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。“90后”的高职学生自理能力、心理承受能力均较差，一旦离开父母无微不至关心和保护而独立生活时，在遇到突发事件时往往会比较慌乱，不知所措，而对于人际交往问题上不懂得站在人家角度想问题往往显得尴尬。4、效益观念盛行，功利行为增多功利行为的增多主要和现在社会阶段竞争激烈、就业难对大学生造成的压力有关，信息的普遍性让他们比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观愈加现实。在大学生生活中所有的行为都以是否有利于今后找工作有益为评判标准，如当班干部、入学生会，甚至是入党。进入学生会的初衷不再是为了广大学生服务，而演变成可以在同学中当个发号施令的小官，可以有着小小的权力和头衔。虚荣心和大家的追捧使学生会逐渐成为社会的小染缸。入党本是件无比崇高的事，“为人民服务”的口号在部分90后学生心中已经演变成为自己就业多个筹码，让人大跌眼镜的是有的学生在已经成为入党积极分子后甚至还会问，入党对今后就业有什么好处？带有目的性的入党动机已经成为普遍现象。二、建立教育管理模式第一，文明引导。温总理提出“教育者必先强己，育人者必先律己”，作为一名高校教师，在任何场合都应自觉地保持良好的礼仪修养，待人接物温和而诚恳，举止态度谦恭而自信，这样，方能赢得到学生的爱戴和社会的尊重。把握一切和学生交流的机会，将文明理念渗透到学生心里，高校教师亲切的笑容、柔和的目光、高雅的谈吐、不俗的仪表、优美的姿态，让学生深切感受着教师的人格魅力，亲切教师、模仿教师、学习教师成为学生促进学习的动力。等到学生即将离开母校踏入职场的时候不仅有扎实的专业基础，而且还学会了怎样做一名受人欢迎的社会人，能够更好的融入社会、与人沟通、善于合作，从而达到培养符合国家建设和社会需要的应用型人才的教育目标。第二，沟通教育。如今的90后与80后相比，他们的知识结构更加全面，综合素质水平更高，因此对辅导员的管理水平也提出更高的要求。他们不仅希望教师是他们生活中健康成长朋友，更希望辅导员是他们的良师益友、就业指导者。针对现在学生思维活跃，感情丰富的个性，我们的思想政治工作也必须创新，必须适应这样一个新的发展，利用这些先进的信息技术来加强和改进思想政治工作。有针对性地开展相应的教育引导工作，引导他们健康上网，善于利用QQ、飞信、人人网、校内网、博客等网络平台与学生建立密切联系，了解他们的生活、兴趣、爱好等，方便快捷地了解学生的生活状况和思想动态，为后续工作的开展提供了有力支撑，可更有针对性地开展管理工作。第三，要教育引导贫困学生正确面对挫折，在逆境中崛起，在奋斗中成长，常遇困境，说明你在进步。常有压力，说明你有目标。引导他们努力学习，奋发进取，靠自己奋斗真正走出困境，增强其适应社会、适应竞争的能力。第四，要开展职业规划与引导。随着高校招生规模的扩大，就业市场的竞争将更加激烈。因此，在学生的课程中加入就业指导课，通过一些问卷的测试，让学生了解自己的性格能力、职业倾向，以便在大学生学习过程中有的放矢的补充所需知识，为以后的就业做准备。在新形势下，高职院校的学生管理工作，需要从实现现代化和提高我国的国际竞争力的高度来认识，广大教育管理工作者，要结合各自学校的具体情况，积极主动地研究新情况，创造出新型的90后学生工作管理方法，把高职教育管理推向新的阶段。新课程标准提倡自主、探究、合作的学习方式。这种学习方式以学生为主体，以能力和素质培养为目标，以关注学生个性发展为特点，以探究性学习为主导模式。科学探究已成为“课程改革的突破口”。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”这是高中化学新课程的基本理念之一。那么，化学课堂教学中如何盘活化学实验教学，并以此为载体引导学生有序、高效地开展探究活动呢?一、创新实验激发学生探究兴趣一堂优质课，常常一开始就能扣住学生的心弦，而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测，甚至让人匪夷所思的小实验，就能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于转变学生被动学习的情绪，使学生产生极大的学习兴趣。如高一《钠》一节的教学，教师首先演示“水生火”的实验(在蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠，然后用滴管滴人2～3滴水，结果蒸发皿中冒出熊熊火焰)。学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋又好奇，产生“水火不相容，为何水又能生火呢”的疑问。这样的设计，巧妙地创设了求知氛围，将学生引入到急切想探寻真相的状态之中。二、探究性实验让学生享受探究乐趣传统的化学实验模式是教师先讲授化学知识，然后通过实验验证其正确性。在整个过程中，学生都是被动的，缺乏独立思考的过程，这显然不利于他们创新能力的发展。在现行的高中化学教材(人教版)中，验证性的实验有五十多个。对于这些实验学生往往提不起兴趣，因为在实验前他们就已经知道了实验结果。那么，教师如何创新这些“毫无悬念”的实验，激发出学生的兴趣呢?答案是改造，即将一些验证性的实验改造为探究性的实验。如高二化学铁和铁的化合物一章中设置了验证Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性实验。在教师的引导下，学生设计了以下的实验方案。(1)在装有少量稀硫酸的试管中加入适量铁粉，观察实验现象。(2)在装有FeCl2溶液的试管中加入适量的锌粒，观察实验现象。(3)在FeCI2溶液中滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴稀硝酸(具有氧化性)，观察实验现象。(4)在FeCl3溶液中加入过量铁粉，充分反应后，滴入几滴KSCN溶液，观察实验现象。学生通过分析以上的实验现象，得到的是自己的结论，而不是教师直接给出的结论。这样的探究性实验让学生获得了成就感，使他们更加享受科学的探究过程。三、设计实验培养学生探究能力学生自己思考设计实验，可以培养他们的发散思维和解决问题、创新实践的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生多阅读有关资料，开阔视野。同时，经常提出一些激发学生创新欲望的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。教师在化学实验中创新传统实验的方式，创设科学探究的情境，可以激励学生改进实验方案，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而真正实现科学探究、敢于创新，盘活化学实验教学的目的。江苏省南京市六合区程桥高级中学中学生心理现状与对策心理健康教育②中学生心理现状与对策②中学教师的素养⑤教师如何与家长沟通中学生心理现状与对策中学生所处的年龄阶段正是青春期开始(11-12岁)到青春期结束(18岁)。青春期的到来被某些心理学者称为“人生的第二次诞生”,是成长发育过程中遇到的“第二次危机”有人说:“12-18岁这个年龄段可以让父母衰老二十岁!”《小小少年》中有这样一句话,“随着年龄由小变大,他的烦恼增加了”,那么青春期心理有哪些变化,我们又应该如何正确对待呢?一)青春期的生理发育与心理发矛盾性生理发育高峰期身体外型的变化:第二发展加速期生理机能的变化:接近成人命性发育和性成熟中学生生理发育高峰期:向成年期的生理过渡1外形的变化身高和体重身体的比例第二性征☆2体内机能的增强心脏的结构与机能的变化肺的发育大脑的发育3性的发育与成熟性激素分泌增多性器官的发育性机能的成熟中学生心理发展的矛盾性初中生生理变化导致心理发展中的矛盾性。例如,由于性的成熟,初中生对异性产生了好奇和兴趣,滋生了对性的渴望,但又不能公开表现这种兴趣和愿望,所以,体会到一种强烈的压抑感。初中生的心理活动往往处于矛盾状态,其心理水平呈现半成熟、半幼稚性初中生心理发展中的成熟性:初中生身体发育上的成熟,使他们产生了成人感,在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化,同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人似的信任和尊重。初中生心理发展中的幼稚性:思想上仍带有很大的片面性及表面性;在人格特点上,还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验,缺乏承受压力、克服困难的意志力;社会经验也十分欠缺。心理发展的矛盾性特点(1)心理上的反抗性(心理断乳)与依赖性(精神依赖)之间的矛盾(2)闭锁性与开放性之间的矛盾(3)勇敢与怯懦之间的矛盾(4)高傲与自卑之间的矛盾反抗性与依赖性初中生具有强烈的成人感和独立意识,他们对一切都不愿顺从,不愿听取父母、教师及其他成人的意见,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是,在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的依赖,只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时,对父母的依赖更多的是在情感和生活上,初中生对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护,在遭受挫折的时候尤其如此。闭锁性与开放性心"少年不识愁滋味,为赋新词强说愁″◆进入青春期的初中生,渐渐地将自己内心封闭起来,他们的心理生活丰富了,但表露于外的东西却少了。一般说来,初中生对父母、教师和异性同伴的心理闭锁达到高峰期。

但与此同时,他们