大学语文-牡丹亭-游园惊梦资料课件

大学语文牡丹亭游园惊梦资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。大学语文牡丹亭游园惊梦资料大学语文牡丹亭游园惊梦资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第五讲戏剧文学专题ORSONWELLESOTELO戏剧的概念、戏剧发展历史、特征及中西戏剧比较三、牡丹亭选段精读赏析一、戏剧的概念·戏剧是由演员以对话和动作为主要艺术手段,现场表演故事、反映生活的一种综合性的舞台艺术。所谓戏剧文学,主要是为舞台表演服务的底本或脚本,故称为剧本,我们本节所讲的戏剧文学主要指戏剧剧本。剧本是戏剧表演的基础。剧本与演员、观众一起构成戏剧艺术的三个要素《维修电工》课程是所有中职学校机电专业必开的课程之一，我校作为全区唯一的煤炭中职学校，其矿山机电专业是自治区级骨干专业，学校一直以“煤炭”为特色，《煤矿维修电工》讲述内容及技能训练项目与其他学校有明显不同，具有行业特色。从中职学生的实际出发，对该课程进行改革，将其创建为学校乃至于市级精品课程，不断地优化教学内容，改革教学方法和手段，使学生的技能水平和综合运用能力得到提高也为学校矿山机电专业的其他课程教学提供了参考，给其它同类中等职业学校也提供了可借鉴的成果。近年来，随着区内能源化工基地建设及大型煤炭资源的开发，企业急需大量的矿井维修电工和综采维修电工，技能型人才的需求十分旺盛。通过课程改革，对于培养更多的应用性、技能型人才，适应社会、经济发展的需求，有着很重要的意义。1煤矿维修电工课程的特点。《煤矿维修电工》是中等职业学校矿山机电专业的一门专业课程。根据学校的办学定位和该课程所涉及的岗位指向和职业能力要求，确定如下课程目标：通过理论教学、实验和实训，使学生熟练掌握电工工具、仪表的使用方法和注意事项；会分析和识读电气线路图，能根据电气控制线路图进行接线及故障查找；掌握矿用电动机的修理与安装工艺；熟悉矿井所使用的各种电磁启动器和自动馈电开关的检修工艺，了解矿用电缆的规格型号、选择和连接；能进行接地装置的安装及接地电阻的测量等。能在煤矿企业机修厂、井下从事电气设备的安装、运行调试及设备维护等工作。通过本课程的学习和职业资格认证考试，能获得煤炭行业职业鉴定部门签发的综采维修电工或矿井维修电工中级技能证书。2课程的教学目标及变革。职业教育要达到构建高素质、技能型、技术应用性人才体系的培养目标，最终要落实在课程内容和教学方法上。根据职业资格的标准培养学生，注重学生理论和实践技能的双重培养，实现课程的教学目标。《煤矿维修电工》与矿山机电专业所开设的电工基础、电子技术、电机与拖动控制、矿山供电等课程在内容上有衔接和交叉，知识点多、技能要求高。由于学生在学习中对前面所学知识掌握程度较差，影响到本课程的教学进度，不能很好地掌握职业资格的考核内容，技能鉴定成绩不够理想。通过几年的摸索，对《煤矿维修电工》课程教学进行改革，将教学内容系统化安排，把该门课的教学分解为五个模块，分五个学期进行，即第一模块电工基础与电子技术、第二模块电机与拖动控制、第三模块矿山供电、第四模块维修电工与技能强化训练、第五模块顶岗实习。在教学中要求“理论不断档、实训多加强”，提高学生职业资格鉴定通过率，使学生更好地适应企业需要。2.1改革教学方法，使教学目标贴近岗位需求。在对学生进行理论教学的同时，应注重端正学生的学生态度，将德育教育融入日常的教学之中，加强其目标教育，使学生由“让我学”转化为“我要学”。通过由浅入深循序渐进的教学，从而能有效地使学生掌握所学知识并能找到适合自身实际的学习方法。在教学设计上按照真实的工作情境进行教学，在项目实施的流程、计划的制定、协作完成等环节都与岗位环境相近，通过竞争、合作、互助等形式，让学生体验真实的工作氛围及要求，从而实现与生产岗位的无缝对接。在教学内容上，理论知识的教学应以职业岗位应知应会为标准，按照实用、够用和理论联系实际的原则，合理编排教学内容，突出技能教育和动手能力的培养，突出专业知识的职业性、应用性与针对性。在《煤矿维修电工》课程教学过程中，打破原有各门课程知识的系统性、完整性束缚，把原本的五本书分解为若干个知识单元和实训单元。在教学中要重视夯实学生的知识衔接。在讲授新的内容之前要首先了解学生对前面所学知识的掌握情况，采取提问的方式，帮助学生回忆。同时发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生就有自信，才有效果，创造性思维才能得到发展，对后续内容的学习才能进行下去。通过每学期的实验和实训，使所学知识不断地巩固加强，使“理论不断档、实训多加强”的教学理念得以落实。中职学生主动学习意识较差，知识的综合运用能力不强。而项目教学法就是要调动学生的学习兴趣，引导学生主动学习，在项目实施过程中综合运用知识。通过与岗位的有效对接，使学生具有较好的职业素养，从而提高学生的就业竞争力。2.2分阶段实施技能教学目标，提高学生实践能力。对于中职学生来说，按照职业技能鉴定的要求，学生应掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②电气控制线路的安装及故障排查和分析，会识读和绘制电气控制线路图；③矿用电磁启动器、馈电开关的接线、故障排查、继电保护装置的整定等；④煤电钻综合保护装置的控制原理分析及故障排查等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现：第一阶段，以掌握最基本、最简单仪器仪表及电工工具为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路及电工元件的正常与否，会正确使用电工工具进行电动机的安装及拆卸。第二阶段，要求学生按要求自行绘制电气控制线路图，并按照图纸进行设备的接线和通电，使学生掌握规范操作的基本要领，教会学生掌握利用万用表检测和确定故障位置并进行处理的方法步骤。第三阶段，通过学生的识读图纸和分析工作原理，掌握矿用电气设备的接线要求及继电保护装置的整定计算方法，设置故障教学，锻炼学生的实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。通过上述四个阶段的学习，学生既明确了各阶段的学习目标，又分解了实习难度；既能培养学生的分析能力，又有利于提高学生的实践能力。3教学相长，提高教学实效。在教学过程中，教师打破传统的“老师讲，学生听“教学模式，制作生动形象的多媒体课件和电子教案，提高课堂教学效果。充分利用项目式教学法，培养学生的分析能力、动手操作能力、独立解决问题的能力及创新思维和自学能力。在课程的教学过程中，教师向学生推荐相关的专业参考书、技能鉴定考核题等，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和自学能力。下一步将建立《煤矿维修电工》精品课程网页，将课程的电子教案、考试题库以及主讲老师公开课的录像、专业教师答疑内容等相关教学资料在校园网上公布，并逐步实现专业老师在线进行答疑等网上互动学习方式，以实现精品课程资源共享，方便学生在网络中自主学习。通过在学生中开展技能竞赛和选拔参加全区中职学校技能比赛选手，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性。学校每年根据开设的课程不同，根据学校的实训条件，设计多种形式的竞赛活动，如：门铃、声控灯的制作、电动机的修理、电气控制线路的设计及接线、矿用电气设备的故障排查等。比赛的内容由简单到复杂，由沿用到创造，操作水平由低到高，逐步发展学生的学习兴趣。在维修设备过程中，通过教师和学生的共同分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧，培养学生的动手能力和操作技能，将理论知识与实践有机融合。同时与区内大型煤炭企业和神华宁煤集团技能大师张奋工作室合作，结合职业标准考核体系进行教学，注重对学生职业能力培养。以工作任务及工作过程组织教学内容，实施项目教学法。遵循职业能力发展的阶段性，建立“工学交替，技能+理论”学习制度。按照工作范围的广度与深度，把整个学习划分为四个阶段、五个学期，不断提高学生职业资格鉴定成绩及全区中职学校技能大赛成绩，提高学校整体教学水平。在初中化学教学中，教学效率低下的原因是学生的学习兴趣不高、思维水平不强、实践能力不足.教师只有优化化学教学模式，才能提高化学教学效率.下面结合自己的教学实践对初中化学教学目标和模式进行探究.一、化学教学目标探究传统的初中化学教学目标，以引导学生掌握化学知识为主.在这一教学目标下，学生只要会做化学习题，能考出好分数，就是完成了化学学习任务.新课改提出初中化学教学目标，要引导学生掌握化学理论知识，提高学生的实践技能，让学生感受到学习化学知识的乐趣.在初中化学教学中，如何达到这些教学目标是很多教师思考的问题.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以在课堂教学引导环节让学生看柠檬、酸桔子、醋、洗衣粉、肥皂.然后引导学生全面观察这些事物，并利用生活经验把它们分成酸性物质和碱性物质.学生用眼睛看、用手摸、用鼻子嗅、用嘴尝.学生发现，从外表来看、用鼻子嗅这些事物，这些事物难以归类；用嘴尝这些事物，发现柠檬、酸桔子、醋的味道都是酸的，而洗衣粉和肥皂则是苦涩的；用手摸这些事物，洗衣粉和肥皂都有些湿滑的感觉，而柠檬、酸桔子、醋则没有这样的触感.于是学生将柠檬、酸桔子、醋分入酸性物质中，将洗衣粉、肥皂分入碱性物质中.再引导学生思考：食用盐是酸性物质，还是碱性物质呢？有的学生说它是酸性物质，有的学生说它是碱性物质.可是学生经过思考，又觉得它既没有酸性特质也没有碱性物质的特征，于是学生觉得物质除了酸性、碱性两种特性以外，还存在中性的物质.在学生初步了解酸性物质、碱性物质、中性物质的特征后，教师引导学生进入后续的探索学习环节.这节课，教师没有直接告诉学生酸性物质、中性物质、碱性物质有哪些特征，而是引导学生结合生活经验自己去探索，使学生在探索的过程中对酸性、中性、碱性物质有初步的认知.这种教学方法，能让学生意识到不必畏惧学习新知识，可以应用已有的生活经验去探索新知识.在初中化学教学中，教师要引导学生学会观察生活中的化学现象，鼓励学生应用生活实践去探索生活中的化学知识.当学生愿意鼓起勇气去观察化学现象、探索化学知识时，学生就能感受到学习的喜悦及探索的乐趣.二、化学教学模式探究传统的化学教学模式一般为教师在课堂上讲课，学生在课桌前学习.这种教学模式传授的知识比较单一，学生只能单线式接受教师的引导，而不能与其他同学交流，不能激发学生的学习兴趣.在新课改背景下，教师应以小组合作实验模式为主，开展化学教学.例如，在讲“常见的酸和碱”时，教师可以利用实验教学探索酸碱指示剂的使用方法.在学生初步完成酸性、碱性、中性物质的分类后，教师引导学生思考结合学过的知识，能不能应用化学方法进行实验，了解一种物质是酸性、碱性或中性？学生学过与氨水有关的知识，了解氨水能让无色酚酞溶液变色，又进行过稀醋酸、碳酸等物质的实验，了解酸性物质能令紫色石蕊溶液变红色.学生猜测，能用无色酚酞溶液及紫色石蕊溶液作指示剂，检测物质的酸碱性.教师再引导学生思考，如何应用指示剂检查物质的酸碱度？教师将学生分成学习小组，要求学生应用实?来说明酸碱指示剂的使用方法.学生以小组为单位，共同探讨实验的方案.刚开始学生不知道如何共同开展实验活动.教师引导学生共同拟订学习目标.有一个合作学习小组的学生在探讨的时候常常东一句、西一句；你一句、我一句.教师引导学生发现，这样的探讨效率非常低下.如果不能高效探讨问题，学生就不能在限时间内完成实验.学生接受了教师的引导，尝试寻找高效探讨化学问题的方法.经过探讨，学生决定，在学习小组中找一名小组长，负责组织探讨活动，找一名记录人员，负责记录学生的发言.接下来，学生探讨问题，并应用举手表决的方法发言.假设有某一项决议需要所有的小组成员表态，就以小组长开始，以顺时针的方式依次发言.在探讨的过程中，学生感受到学习知识的乐趣.小组合作的教学模式是一种网状的教学模式.在这种教学模式中，每一个学生都是学习主体，学生以小组为单位结成一个局域网络，并在这个局域网中充分交流.学习小组与教师及其他的学习小组为一个更大的广域网络.教师可以让小组之间形成一种协作的学习关系、并行的学习关系或竞争的学习关系.在网状的学习模式下，学生的学习主体性得到落实，学生感受到与他人交流的乐趣.在合作学习过程中，有些学生没有合作学习的经验，这些学生的沟通、交流可能存在问题，教师要引导学生制订学习规则，掌握合作学习的技巧，从而高效完成学习任务.第五讲戏剧文学专题ORSONWELLESOTELO戏剧的概念、戏剧发展历史、特征及中西戏剧比较三、牡丹亭选段精读赏析·17世纪古典主义时期高乃依,F莫里哀喜剧六种拉辛,J②中国戏曲及剧本的历史·参军戏北宋时期的戏剧人物画像砖隋唐五代的说唱俑·元代杂剧元曲四大家:关汉卿、白朴、马致远、郑光祖明清:汤显祖、王骥德、李渔现代:郭沫若的《屈原》、老舍的《龙