高气压对机体的影响课件

高气压对机体的影响41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高气压对机体的影响高气压对机体的影响41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。的影而节气体的基本物理定律波义耳-马略特定律查理定律盖-吕萨克定律四、道尔顿定律五、亨利定律与溶解系数六、气体的密度七、气体的扩散八、气体的比热容和热传导第二节高气压对机体的影响压力本身对机体的机械作用高气压对机体各系统的影响新课程改革的提出与发展，对初中化学教学提出了更高的要求，化学是一门实验性比较强的学科，它与人们的日常生活有着紧密的联系。通过化学学习，可以提高学生的实践能力、科学探究能力、创新能力及其他综合能力。随着近几年教育事业的不断进步，化学的难度也在不断加大，如何高效复习、提高初中化学成绩成为了值得研究的课题。初中化学中考复习是对化学知识的再认识，对学生提升化学学科能力起着非常重要的推动作用。现如今，初中化学教学与复习过程中受到很多因素制约，以至存在很多弊端，找出问题所在，并提出解决措施势在必行。一、初中化学教学及复习过程中存在的问题1.初中化学中考复习的教学观念亟需改善在新课程改革的要求下，初中化学教学与复习方式发生了一些变化，但是教学理念及其他一些形式依然没有什么改变。当前，学校和教师过多看中中考分数，功利性太强。大部分教师都把初中化学中考复习看成是一种临时抱佛脚、临阵磨枪的短期行为，只为帮助学生应付考试，而忽略初中化学中考复习对学生能力的培养，违背新课程改革理念的要求。多数教师依旧采取题海战术，让学生机械地背诵和记忆知识，复习效果并不理想。2.初中化学教师对复习没有规划教师会对日常新授课教学内容进行备课，提前计划，但对于复习课的内容却缺乏相应的教学设计。复习课教学随意性较大，缺乏科学的教学资料，复习课大部分时间都是在做习题或者试卷，教师并未针对学生的特点和认知能力进行考量。复习时间相对紧张，教师没有精力和时间对每节课教学内容进行设计，而是过度关注要在短时间内提高学生的学习成绩。3.初中化学中考复习的教学形式相对单一、枯燥初中化学中考复习阶段不能只追求学生的分数，而应该熟悉学生的学习状况，根据学生的状态和特点落实教学方案和教学形式。当前，大部分初中化学教师都过度看中习题，把提高学生成绩的方式寄希望于单一、枯燥的习题训练，采取学生大量练题、讲题、再练题、再讲题的教学形式，通过习题的对错来判断学生是否真正掌握知识，不看重学生在复习阶段思维状态的变化，也不看重学生接受知识的方法。从某种程度上说，题海战术并不一定能给教学带来大量好处。长期、反复地练习习题，会使学生对化学丧失学习兴趣，对某些习题产生错误的理解，思维形成，重复做同样的题目只是机械地灌输，不会收到想要的效果。化学是一门实验性比较强的学科，很多理论和知识完全可以通过实践让学生理解并记住，但一些学校和教师较少安排学生实践，仅仅通过习题是很难提高教学质量和效果的。4.初中化学仍以教师为主导，忽视学生的主体地位传统教学以教师为主、学生为辅，随着新课程改革的提出，要求体现学生的主体地位，但很多学校仍未做到这一点。在初中化学中考复习过程中，教师仍然发挥主导作用，学生被动接受教师的思想和教学方式，未能按照自己的思路去分析问题、解决问题，从某种程度上说，这样做阻碍了学生思维能力的培养。复习课上大部分时间都是让学生做习题，缺少学生与教师之间的互动，也缺少学生与学生之间的交流，学生学习较为被动，缺少积极性，课堂气氛较为压抑，未能贯彻新课程标准的教学理念，未能针对学生的特点因材施教，未能让学生培养自己解决问题的能力，忽视了学生的主体地位。5.初中化学中考复习的教学内容缺乏整合很多初中化学教师都把复习课看成是对现有所学知识的温故，而不是对所学知识的再认识，这种观点就是错误的。复习阶段选取的教学内容需要整合，不是单纯对知识的记忆，要让学生整合知识、提高认识。此外，教师还应帮助学生纠正学习思想和学习方法，把所学知识灵活应用到实践中，使之学会自主解决实际问题。二、提高初中化学中考复习的策略1.了解学生的学习现状，根据学生特点制定复习的内容初中化学中考复习要根据学生的学习现状和特点，完善学生的知识结构，提高学生的学习能力及综合能力，从根本上提高学生的学习成绩。教师应该分析学生的学习现状，了解学生对知识的掌握程度，找出学生在学习过程中存在的知识结构问题，抓住学生思维的障碍点，并针对这些问题找出解决措施，制定有针对性的教学复习方案。2.制定明确的化学中考复习教学目标初中化学中考复习应该有明确的教学目标，也就是对整体教学活动有可实施的方向和要达成的一定教学结果。制定的教学目标不是盲目的，应该根据新课程标准、教学大纲及考试说明的要求进行合理制定，教学目标应具有有效性及可实施性。3.明确化学中考复习内容的重点与难点，制定合理的教学策略初中化学中考复习内容不能像学习新知识一样，从头学到尾，复习阶段时间紧，没有太多时间和空间重新教学，这就要求教师抓住复习内容的重点和难点，确定重点、难点之后，再根据教学要求和学生特点有针对性、目的性地突破学生的思维障碍，制定合理的教学策略。4.制定合理的教学流程和教学方式初中化学教师要熟悉教学大纲及新课程标准要求，明确教学目标，把握教学重点、难点，制定合理的教学流程。在教学过程中应正确引导学生的思维，培养良好的思维方式，教学内容可以融合在实验中，让学生自主发现问题、解决问题，通过实验发现化学的原理和奥秘，更有助于理解和记忆，能够很好地把原理应用到实际生活中，最大程度地完成教学目标，以提高教学质量。5.针对复习课的结果对教学效果进行评价初中化学中考复习的时效性应该通过多种教学评价进行衡量。当前，初中化学中考复习效果最直观的检测方式就是习题检测，习题测试结果能够反映出复习的效果。但是，除了看中习题测试结果，还要看整个过程中学生学习的状态和认知程度。在化学复习的课堂教学过程中，学生对问题的反馈也能从另一个角度检测出复习效果，结合教学目标制定的教学评价，能够真实反映出学生的学习效果，提高整体教学质量。初中化学是学生认识社会和大自然的一种科学视角，这种科学视角不是简单地掌握理论知识就能形成，要真正了解知识与知识之间的内部联系才可以。初中化学中考复习是温习所学知识，是对所学知识的再认识，是巩固已学知识的一种教学方式，也是提高学生综合能力的一种有效渠道。由于学生众多，学生对知识的接受程度不同，以及教师观念及教学形式不能根据新标准要求执行，在初中化学中考复习过程中难免会存在一些问题。在教学过程中，教师应找出这些教学问题，有针对性地提出改进措施，以学生为主体，明确教学目标，制定教学流程，进行教学评价，只有这样才能从根本提升化学中考复习质量和效果，提高学生的综合能力。我是一名山区语文教师，我所带的学生大都平时仅以国家配套的课本为读物，阅读量，对外界的知识见闻可以说是最封闭的，“作文难，难作文”这是大多数学生的共同感受，他们自打开始写作文，便以各种范文为模板，肢解训练生搬硬套，慢慢地，作文便成了一种作业、一种负担，越写越难，越写越愁，以致谈作文而色变，很难提高作文水平。从教几年，我对作文教学有自己的一点深切感受——让学生初一时有话想说，初二时有话会说，初三时有话巧说。初一学生刚进校，趁着他们对新环境的新奇劲儿，我便让他们写日记，把自己看到的、听到的、想到的东西照实写出来就行，纸笔就是你的知心朋友，你向它诉说你的心声，只要说了心里痛快就行。这样让学生放下了包袱，使“文章”这个大而空的概念不再胁迫他们，让他们觉得又多了一个无话不谈的朋友，写真实，抒真情。有了这样轻松的环境、愉快的心情，我就适时地给他们布置些“作文”比如写“自我介绍”，我就引导他们：我们从四面八方会聚到这个学校，很快就会成为朋友，大家都很想尽快了解你，我为什么不作一番自我介绍呢？说出自己的特点、爱好、愿望就会更快地交到知心朋友，这多好啊！于是，学生们很认真地写自我介绍，唯恐交代不清，描写不细，一篇篇很像样的自传短文就这样诞生了。接下来，我再引导他们介绍自己的家人，描写自己的亲人，讲述自己生活中最有意义的事情，不知不觉学生就愉快地完成了初一记叙文写作训练的任务。这一阶段的练习其实就是我们常说的培养学生作文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，写作文就成了自觉自愿，甚至很积极的活动，就不会感觉到作文难了。这一阶段要注意两点：一是强调“言为心声”鼓励学生讲实话、写真情、不要虚编、不要娇情，让作文真正成为倾吐心声的园地；淡化形式框框，不要用文体、要素、文采、立意等限制学生，失去真实内容的文章，任何形式都是没有意义的，这样的训练，学生就会产生强烈的表达愿望，常常“有话想说”，这就为下一阶段作文教学奠定了基础。进入初二，我的作文教学的重点就放在了周记上，目的就是让学生“有话会说”。所谓“会说”，就是能根据表达的需要和作文训练的要求，运用不同的表达方式写不同的文体，把文体知识运用到具体的作文写作中，进而掌握各种文体的特点和写作要求，这也是教学大纲的要求。我的做法是：先以学生初一习作为例，以阅读教学为基础进行对比分析。看以前写的东西是否符合阅读教学中讲的某种文体要求，找出差距集体修改补充，最后再形成某种文体的文章。比如学生初一写了《难忘那件小事》，当时我只指出这件事是否写得清楚，是否有意义，现在让学生结合阅读教学，讨论这个题目用什么表达方式，写成什么文体最合适，然后进一步分析，该文作为记叙文，六要素是否清楚，情节是否完整，有无细节描写等等。经过讨论改写我再清楚地告诉他们怎样写记叙文，写记叙文要留意些什么问题，然后再布置题目强化训练，这样学生很快就掌握了记叙文的写作技巧。同样随着阅读教学内容的变化，说明文、议论文、散文等，我都用同样方法边讨论、边训练、边指导，一年下来，凡阅读教学中的内容和写作训练都一一进行，学生基本掌握了不同文体的写作要点，能熟练地运用不同表达方式进行写作，作文基本走上了正轨，有了“文章”的味道。到了初三，学生的学习习惯已基本养成，人生观、价值观也趋于成熟，作文教学应提高要求：要学生“有话巧说”，要达到从“量变”到“质变”的飞跃。俗话说，话有三说，巧者为妙。一篇好作文，不但要内容充实表达方式恰当，还要有一定的文采。这一阶段的作文训练，我强调学生在文采上多下功夫，力求使自己的作文：“文味”十足。首先训练给作文拟一个精彩的题目，训练时，我先让学生给范文换题目，和原题目进行了比较，体会好题目的妙处，然后，让学生给自己以前写的作文换题目，在不断更换中寻求更好。其次，强化语言训练。我给学生提出的语言标准是:表达完整、用词准确、精练明快、生动形象。要达到这个要求很不容易，我要求学生在修改上下功夫。有人说过，好文章是改出来的，还说文章不厌百回改，我觉得这是真理。我让学生写完作文初稿后仔细品读玩味，精雕细琢，改好后再互相交换修改，在用词修饰句式、语言风格各方面做文章，直到大家都满意为止。再次，在文章的结构上下功夫。一篇文章适用什么样的开头结尾，什么样的叙述顺序，什么样的结构，以什么作为行文线索等，不同的文体，训练重点不同，但目的很明确：没有最好只有更好。最后鼓励学生创新，面对数以万计的考场作文，要想脱颖而出，不仅要有扎实的基本功，还得有几招绝活儿，这就是创新。创新训练也是多方面的，比如新角度、新思维、新主意，独特的结构方式，多种表现形式等。我主要培养学生从新角度看问题，寻找新的主意。在一次作文片段练习《我看愚公》中，一个同学写道；人们都说，愚公不愚，我看他特别愚蠢，他带着全家整天挖山不止，“寒暑易节，始一返焉”，这么苦这么累，谁家女儿愿嫁到他家？他连儿媳妇都没有，哪儿来的“子子孙孙”“无穷匮”呢？恐怕山未挖完人早死绝了。这观点虽然有些消极，但能用自己的眼光看问题，敢于提出与实际不同的观点，这种思维方法和精神是可喜的。另外，我还鼓励学生博览勤思，敢于“反弹琵琶”，这些训练对活跃学生思维，进行创新作文训练大有益处。经过系统的训练，学生对作文既有了深厚的兴趣，又掌握了一定的写作技巧，成效十分明显。的影而节气体的基本物理定律波义耳-马略特定律查理定律盖-吕萨克定律四、道尔顿定律五、亨利定律与溶解系数六、气体的密度七、气体的扩散八、气体的比热容和热传导第二节高气压对机体的影响压力本身对机体的机械作用高气压对机体各系统的影响当人体直接暴露于高气压环境(潜水、加压舱内进行加压锻炼、接受加压治疗或高压氧治疗等)时,必须呼吸与外界压强相等的压缩空气或氧气(如高压氧治疗或潜水吸氧减压时)或人工配制的混合气体。由于吸入气体的气压升高以及该气体的各组成成分的分压也相应升高。这样,除压力本身对机体将产生机械作用,同时各组成气体由于分压的升高也将产生一系列的生理变化为此,在学习潜水生理学和潜水医学专业之前,有必要了解和掌握气体的基本物理知识和高气压对机体的影响节气体的基本物理定律物质有三种聚集状态:固态、液态和气与固体、液体相比,气体分子间距离最大,密度最小,引力也最小,因而气体分子的运动也最自由。气体的这些特性决定了它散性和物质以哪一种物理状态存在,主要取决于温度,部分取决于压力。在一定的条件下,物质存在的物理状态可以相互转化。气态液态,固态O2常温下为气态在-183℃时为淡蓝色的液态在-218°℃时为淡蓝色的雪花状固体N常温下为气态在-1958°C时为无色的液态(医学研究中有时将活体标本保存在液氯中)在-209.86°C时为雪花状固体。常压下为气态在常温下,当压强增大到60kgf/cm时,CO2变成无色液体,可以储存在钢瓶内当把液态的CO2从钢瓶内倒出时,其中一部分迅速蒸发并吸收大量的热,使其余部分的液态的CO2温度急剧下降,最后凝固成雪花状的固体。经过压缩后的CO2称作干冰”。这是一种良好的制冷剂,利用它可以产生78℃C的低温。给一定质量的气体加大压力时,它的体积会缩小且温度升高;而减少压力时它的体积会膨大且温度降低。因此,要表明一定质量气体的物理状态必须要用和这三个物理量来描述,这三个物理量相互联系,相互影响描述这三个物理量之间相互变化关系有个基本的气体物理定律。波义波义耳-马略特定律(Boyle-Mariotte'slaw)描述的是气体压强和之间的关系,即时,一定质量气它的绝对压强成