血细胞分析的质量管理课件

血细胞分析的质量管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血细胞分析的质量管理血细胞分析的质量管理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。血细胞分析的质量管理北京协和医院检验科张时民2011-6-11石家庄主要内容●血细胞分析仪的工作原理和进展●检测系统的配套●仪器的评价●仪器的校准●室内质量控制应用●室内仪器比对分析参考值、筛检规则的确立和验证检验后程序在初中体育运动中，学生经常出现一些错误动作，究其原因是因为身体机能不协调、不规范或技术问题导致，对学生体育运动和身体健康有不利影响。故此，笔者将错误动作看作初中体育教学资源，关注学生错误动作，帮助学生分析、归纳错误动作，善用错误进行有效教学，及时纠正学生错误动作，有效降低技术动作错误率，帮助学生从错误中汲取运动经验，获得体育运动进步，培养学生对体育运动的兴趣，提高体育教学效率。笔者从初中体育运动中学生错误动作纠错出发，分析学生错误动作原因，提出相应纠错对策，让学生再认识错误动作，有效提高体育纠错教学，增强学生体育运动质量。一、错误动作原因在初中体育教学中，涉及教与学两大主体，故此笔者认为出现错误动作可以从教师和学生两个角度分析原因：（1）教师层面导致错误动作，主要是因为体育教学组织不当，初中体育教学应结合学生实际身体情况安排，如果脱离学生安排体育教学，将导致教与学双方应付；体育教学方法不当，在体育教学中对于运动动作教学，很多教师只是沿用传统动作示范教学方法，没能很好地教导学生，导致学生动作错误；体育教学示范不标准，有的体育教师在讲解动作技术时，没能很好地做示范标准指导，导致学生存在错误动作。（2）学生层面导致错误动作，主要是因为学生对动作术语不懂，初中体育教学对象是初中生，他们很多对专业动作术语不是很懂，导致难以真正理解动作技术要领和技巧；现在有的初中生身体素质较差，缺少体育锻炼，身体机能协调性差，难以灵活完成运动动作，只是身体机能影响，制约学生动作的准确性和规范性；学生体育学习目标不明确或态度不端正，有的初中生认为体育课只是为了让自己放松，并非主要文化课学习，故此有的学生在体育学习时，没有认真学习动作规范，导致后续出现错误动作。二、初中体育纠错教学策略1.正误对比，自觉纠正针对学生的错误动作，教师可以应用正误对比教学方法，让学生自己对比分析正确动作和错误动作，明白其中道理，引导学生自觉纠正错误动作。如，初中男生很多都喜欢踢足球，但是有的学生在踢足球的时候，存在错误动作，他们用脚尖踢足球，导致足球的方向出现很大的偏离，方向目标感不对。踢足球正确的动作应该是用脚背外侧、正脚背、脚弓位置。为了让学生更好地掌握踢足球的正确动作，我应用正误对比教学法，给学生设计了踢足球实验。在实验中，我将学生带队至足球场，我用正确的踢足球动作和学生踢足球的错误动作分别踢足球，目标是足球场的球门，在多次的实验教学中，我分别示范正确动作和模仿学生错误动作，让学生自己观看足球进球率，正确踢足球动作基本都可以把握踢球方向和目标。在实验教学结束后，我问学生：“如果可以选择的话，大家希望用哪种动作踢足球呢？”学生异口同声答道：“正确动作踢足球。”然后，我让学生自己用正确动作踢足球，在不知不觉中自己纠正错误动作。可见，在初中体育教学中，应用正误对比，让学生自觉纠正是一个很好的教学方法。2.步步强化，体验纠正在初中体育教学中，有的学生即使在教师讲授和示范正确动作后，也很难掌握正确动作。这就需要教师另辟蹊径，应用体验纠正教学法。体验纠正教学法是在教师示范正确动作后，让学生亲自练习动作，在体验中掌握正确动作，实现正确动作学习的步步强化。如，我给学生讲述投掷实心球项目时，给学生讲解了正确动作，尤其给学生强调了后仰引臂的动作。但是，很多学生在实际运动中，还是存在持球动作不当、提前脱手、出手慢、后屈臂等各种错误动作，导致学生运动成绩不理想，甚至有的学生运动受伤。为了纠正学生的错误动作，我让学生试用后仰投掷的动作，学生在尝试后，取得了较好的成绩。然后，我让学生思考为什么后仰投掷的成绩要高一些？是什么原因？学生开始陷入思考。看到学生都感兴趣后，我给学生画出了两种不同的投掷动作，然后让学生自己比较向前投掷和后仰投掷动作，通过对不同动作进行比较分析，让学生实际体验动作，逐步强化运动动作，掌握正确动作后，就可以取得理想的体育成绩。总之，通过让学生体验运动动作，让学生从切身感受出发，逐步强化学生正确动作，规划运动动作，取得好成绩。在初中体育教学中，由于教师和学生双层因素，导致错误动作的存在，但是如何进行有效性纠错教学就成为一大难题。笔者在本文中，从教师和学生两个角度对错误动作存在的原因进行分析后，提出在初中体育教学中可以采取正误对比，自觉纠正和步步强化，体验纠正两大纠错教学策略，做好体育纠错教学，营造和谐体育教学氛围，实现初中体育有效教学。心理学认为,创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等五大特性,化学变化的千姿百态较其他课程更有利于我们在教学中对学生这五大方面的培养,通过教学的各个环节,课内、课外相结合,让学生在学习和实践中自觉地努力实现。一、教学中穿插介绍化学史料,培养学生的创新思维化学学科的产生和发展,凝聚着无数科学家创新思维.为了让学生追踪当年科学家“发现”的思路,体现科学家“发现”的过程,给学生今后创造性解决问题提供有用的参考思维模型。我依据现行化学教材介绍几位科学家的著名发现或著名实验作为蓝本,参考化学史文献,简化设计成富有启发性、创造性的材料。在课堂教学中穿插介绍,例;在元素周期律的教学中,先介绍门捷列夫在杜博莱纳“三元素组”和纽兰兹“八音律”的基础上发现元素周期律的过程,再讨论元素周期律。讲苯的结构时,介绍凯库勒如何冥思苦想不得其解,在休息时受到蛇相互咬住尾巴成环状而顿悟,得出苯的环状结构式等。通过化学史料和科学家事迹的介绍,对培养学生的创新精神和创造意识起到了一定的作用。二、采用边讲边实验,诱导激发学生创新思维作为化学学科,它以实验为基础,应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会,我根据教材、学生和实验内容的具体情况,主要采用三种方式,(一)将边讲边实验安排在新课的开始,这主要作为新课的设疑导入,起到激发学生学习兴趣,创设思维情境的作用。例,讲钠的性质,通过让学生做钠与水反应实验,引人人胜的奇妙现象,立即将学生的情绪刺激到高潮,然后因势利导,提出如下问题;a.金属钠为什么浮在水面且熔成小球?b.小球为何会在水面上不停地游动并发出咝咝声响?c.水溶液为何变红?这样激发了学生的求知欲,在分析讨论的基础上进一步拓宽和深化学生的思维,引导学生思考:钠为什么很活泼?在自然界中以什么形式存在?工业上怎样制备钠?经过讨论最后总结出:“结构决定――性质决定――用途、制备和存在。”从而达到诱导培养学生创新思维的目的。(二)将边讲边实验安排在教学过程中,训练学生求异解难的能力,特别是当实验出现异常时,及时抓住契机,引导学生讨论探究,例《铁的化合物》一节,学生用硫酸亚铁与氢氧化钠反应制取氢氧化亚铁得到的沉淀是灰绿色的,而不是白色沉淀,为什么呢?我立即引导学生讨论原因,有的学生经思考就分析出这是因为生成的氢氧化亚铁迅速被氧化的结果,我进一步引导讨论,怎样使生成的氢氧化亚铁的氧化速度减慢,学生们经过思考提出了许多改进实验的方法,师生一起讨论各种方法,并加以比较分析,最后选用在硫酸亚铁液里滴加几滴苯,将滴管伸人液面以下滴加氢氧化钠制得氢氧化亚铁沉淀。经过实验探索,学生的求异发散思维得到充分挖掘。(三)将边讲边实验安排在课尾,为了发展学生的思维,使所学知识得到深化巩固,我将课堂所学内容综合起来,以学生设计实验的方式作为本课的小结,使学生的变通能力得到较好的训练。三、开放实验,联系实际,启迪激发学生的创新思维化学教学离不开实验,首先应有计划地完成教学内容所需做的实验,同时开放实验室,有组织地让学生自己设计实验。亲手操作.总结成败,培养学生的分析能力、动手操作和独创能力。化学教学离不开实验。实验能促进教学,因此,应首先有计划、按步骤完成教学大纲所要求的实验,同时要开放实验室。学生创造性思维不能单从某些演示实验中获取,那样就会使学生失去动手动脑的机会,教师也只能牵着学生的鼻子走路。大量的第一手材料,还需要学生去搜集,去整理,真理总是在绝对真理和相对真理的斗争中得以升华。学生走进实验室.就意味着开动脑筋,敢于同课本上的“真理”较真,多问几个为什么?才能在“创”字上见功效。如果一味地照本宣科,死板教条.化学科学就不会发展。学生在实验中,大胆设计,改进实验方法、步骤,对出现的异常现象,不要求学生绝对服从课本上的数据,要理性地分析差异的原因。这样才能在求异中得到启迪,也许第二个居里夫人、门捷列夫就从此诞生。学习的最终目的是应用。在生产、生活、卫生、国防等方面化学的应用越来越广泛。走出课堂,走出实验室,使学生对生产实际有一个整体认识。学生参观学习的过程,是对自己所学知识的巩固、提高。同时,对化学知识的应用充满了信心。参观学习中,学生根据所学知识,提出调整工艺流程,改进操作方法,使化学理论有力地指导生产,用生产知识完善丰富化学理论。四、创没问题情境,精心设问,诱发学生的创新思维创新意识是指在好奇心和强制的求知欲驱动下一种愿意发现问题,积极去探究的心理取向,是创新的源泉。教育教学实验表明:任何创新都源于问题。只有让学生带着问题学习,凡事多问题几个为什么,勤于思考,求新求异,才能激发学生的创新意识,精心地组织教材,设计教学环境,善于创设情境,精心设问,以激发学生的好奇心和求知欲,在教学过程中引导学生循序渐进地科学地渗透:提出问题,探究问题,设计解决问题的方法与途经。要真正落实学生的认知主体地位,使学生在问题和悬念的激发下去主动探究,主动学习,并在解决问题的喜悦中发现新问题,使其在不断地探索性学习中逐步培养创新意识。创新精神是培养创新能力的前提。化学学科的产生和发展,凝聚着无数科学家创新能力意识和创新精神,在教学过程中,以激励学生向科学家学习,大胆质疑,大胆创新的精神。科技的发展,关键是人才的培养。人才的培养不是一朝一夕的功夫。教育的发展,使我们教育工作者更具使命感、责任感。一句话,学生创新思维是多维的,形式各异,其宗旨是一致的:都是为中华之崛起,为中华之腾飞而练就过硬本领。创新思维的培养,要通过不断地革新教学方式,调动学生的主动性、积极性和自觉性,激发学生的兴趣、爱好,培养学生分析问题、解决问题的能力。血细胞分析的质量管理北京协和医院检验科张时民2011-6-11石家庄主要内容●血细胞分析仪的工作原理和进展●检测系统的配套●仪器的评价●仪器的校准●室内质量控制应用●室内仪器比对分析参考值、筛检规则的确立和验证检验后程序、血细胞分析仪工作原理和进展多参数分析法真空吸引液第方向H乐乳2e243435A-B菜单)定CLN-LAB.COM阻抗法、光学法、多参数分析法DIFF通道单核细胞前闩散射光白细胞数和嗜碱绢胞通道M通道WBC/BASO光强度粒组胞淋巴继题)綜合、整體根據以上信息,粽合全面地分析白胞特性,以谯行中性粒细胞嗜酸性粒细胞向散射先非嗜碱性组胞群侧向散射光zhengshininNe+EoOrthogonalangleForwardlargeangleOrthogonalangle血常规检验技术进展简单划分为四个阶段1耳垂采血(末梢血),人工计数时代2手指采血(末梢血),半自动血球仪时代3静脉采血,全自动血细胞分析仪时代4静脉采血,全自动血细胞分析仪流水线时代初步的进展:血球计数