2023年实用的《詹天佑》第二课时教案4篇

2023年实用的《詹天佑》第二课时教案4篇《詹天佑》其次课时教案篇1

教学目标：

1、学问与实力：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：本节课采纳多媒体课件进行教学，激发学习爱好；创建自主、合作的气氛，让学生在探究中学习，深化理解课文，体会詹天佑的爱国热忱和超群才智。

3、情感看法与价值观：激发学生酷爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

教学重点、难点：

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过详细事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

教具打算：多媒体课件。

课时支配：三课时

教学过程：

其次课时

一、歌曲渲染，启动情感。

1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，中国》。

2、导语：上节课我们学习了课文《詹天佑》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的依次排序。屏幕显示开凿隧道，接受任务，勘测线路，制服陡坡，全线竣工。学生回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

（设计意图：老师与学生，进行民主同等的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位学生，与学生互动沟通，创设和谐同等的课堂。）

二、研读沟通，体验情感。

1、学习勘测线路一节，体会詹天佑的爱国热忱。

（1）屏幕显示：自由读课文，同桌探讨：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热忱。请个别学生来回答，并板书：周密计算1/212下一页尾页

（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生充分体会詹天佑的爱国热忱。

（评点：学生与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动主动活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

2、学习开凿隧道制服陡坡两节，体会詹天佑超群的才智。

（1）、屏幕显示：选读开凿隧道或制服陡坡其中一节，四人小组探讨：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简洁示意图并加以说明。

（２）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读开凿隧道一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展示从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让学生体会到詹天佑的高度才智。

老师小结并板书：

居庸关：（高）两端凿进法

八达岭：（长）中部凿井法

（３）屏幕出现人字形线路，请选读制服陡坡一节的小组代表拿示意图到展示台前边展示边介绍。然后屏幕演示火车在人字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑超群的才智。

老师小结并板书：一推一拉

（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让学生再次体会詹天佑超群的才智。

（评点：学生与学生进行张扬特性的对话。在这里，学生充分绽开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们相互取长补短，学问不断丰富，实力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

三、回文朗读，强化情感。

1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。

老师依据学生的体会板书：杰出爱国

2、依据课文内容填空。

这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些详细的材料：他亲自深化实地，到野外；他采纳和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决。

《詹天佑》其次课时教案篇2

教学目标：

1、感悟课文内容，体会詹天佑的杰出、爱国和创新精神。

2、有感情地朗读课文。

3、创设情境进行口语交际训练。

重难点：

感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神。

教具：

课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、通过上节课的学习，你对詹天佑有哪些了解？（指名说）

2、过渡：同学们说得真好，今日我们接着来学习第七课《詹天佑》感受一代伟人的优秀品质。

二、感受困难，体会品质。

1、师述：詹天佑不怕困难，也不怕讪笑，毅然接受了任务，然而要修筑好京张铁路仅仅勘测线路一项就困难重重。

2、默读课文第四小结。

想想詹天佑遇到了哪些困难？把让你感动的地方画出来，在旁边写点自己的感受。

3、自读思索。

4、找伙伴沟通。

5、抓住重点句引导理解。

出示：詹天佑常常出自工程人员之口。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

出示：他亲自带着坠入深谷的危急。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

出示：遇到困难，他失掉信念。

A、指名谈感想B、指名补充C朗读体会

6、师小结过渡：同学们体会得真好！

三、争当助手，突破难点。

1、师述：在修筑铁路的过程中，詹天佑又遇到了哪些困难呢？又是怎样克服的呢？自由读课文5、6小结，边读边思索。（同座位沟通）（指名说）

2、假如你是他的小助手，你能帮他画一张图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？

3、自由打算。（可以小组合作）

4、指名演说。

5、课件演示：（人字形线路）

6、生演示火车走向。（提示方法、配上说明）

5、小结：在詹天佑和助手们的共同努力下，京张铁路最终完工了！

四、创设情境，赞美人物。

1、课件展示：长鸣而过的火车

2、师述：100多年后一辆火车行驶在京张铁路上，车上坐满了老外，你能向他们介绍一下詹天佑的宏大设计吗？

3、自由打算。

4、指名说。

五、总结全文，号召学习。

今日我们一起领会了一代宏大工程师的光辉形象，作为小学生的我们应当

板书设计：

7、詹天佑

《詹天佑》其次课时教案篇3

教学目标：

1、指导学生细读课文，推敲文中的词句。

2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学看法，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

教学过程：

一、题文结合读

师：依据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。

(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

(关键词是“杰出”和“爱国”。)

师:这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统师全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们接着往下学。

扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。如同高屋建瓴。〕

二、比较揣摩读

师：詹天佑是在什么时候，什么状况下接受修筑铁路任务的?

生探讨：

詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的状况下接受任务的。

师：大家再找一找课文里哪些话详细写出了当时的状况?

〔留意联系本组课文的'重点训练项目引导学生读书，加深理解。〕

生找出课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、讪笑”。

师：假如把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、讪笑；或先写讪笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?

生探讨：不行。因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最终才是讪笑。

这三个动词有着非常亲密的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最终只好讪笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的看法。

师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭遇欺凌和羞辱的状况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，自告奋勇接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是其次段并没有写他，假如把其次段删去，写了第一段干脆写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再探讨。

请生删去读一遍，按原文读遍

生探讨：可以。因为删去其次段，文章仍旧可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。

生：不行以。删去其次段就不能反映出当时的状况。

生：不行以。因为删去写当时社会状况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

生：不能删，因为这一段突出了文章的中心“爱国”。

师：我同意大多数同学的看法，这一段虽没干脆写詹天佑，但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、讪笑我们的状况下，在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段，就不能突出文章的中心。以后，我们在阅读文章时，肯定要留意文章中人物所处的社会环境，才能更深刻地理解课文。

〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

三、画画做做读读

师：请同学们默读第三段，想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。

生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；其次层，开凿隧道；第三层，设计人字形线路。

师：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。

生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画)

师：(运用引读法检查圈画状况，并指导朗读。)

〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了老师的繁琐分析。〕

师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采纳什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)边设计绘图。

生：(仔细读书，相互争论，各自设计绘图)(附学生的简图：)

师：请小工程师亮出自己绘的图，介绍两种开凿方法的好处。

（居庸关山势高，从两端同时向中间开凿，可以加快速度。）

（八达岭隧道长，从山顶打两口直井，分别同时向两端开凿，就有四个工作面，加上两头又向中间开凿，就有六个工作面同时施工，速度就更快了。）

〔顺应学生心理，激发学生读书爱好，让学生自己一边读书，一边设计绘图，既加深了对课文的理解，又发展了想象力和思维力。〕

师：上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文，再看看灯片(出示人字形线路课件)。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。

生：(边读课文，边看图，边用钢笔比比试试。)

师：谁来当小火车司机呢?

（请生上台拿着玩具火车边演示，边讲解。)

师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度才智、杰出才能的详细体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是依据什么来设计的?

生探讨：是依据当地的地形特点来设计的。

师：对，是依据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度才智和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要留意人物所处的社会环境，还要留意他所处的自然环境，弄清当时当地的状况与人物的亲密关系。

师：综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论——

生：(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。〔课堂小结扣紧重点训练项目，水到渠成突出了文章的中心。〕

《詹天佑》其次课时教案篇4

1、学习课文其次段，体会詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所遇到的艰难险阻。以及詹天佑所表现出的严谨仔细、身体力行、大胆创新的工作作风和爱国情怀。

2、通过品读詹天佑言、行、思的描写，领悟通过人物语言、动作、心理活动反映人物品质的方法。

品读文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的爱国情操。

一、检查复习。

上节课我们一起初步学习了《詹天佑》这篇课文，请同学们回忆一下，詹天佑是什么样的状况下担当总工程师的？

过渡：面对帝国主义的阻挠、要挟和讪笑，詹天佑屈服了吗？面对险恶的地理环境，詹天佑畏惧了吗？为了祖国的荣誉，为了民族的尊严，詹天佑毅然起先了他漫长而又艰难的修筑工作。而等待他的，将是种种不可思议的困难。今日，让我们一起学习课文其次段，看一看詹天佑在主持修筑铁路的过程中是怎样战胜了一个又一个困难的。

二、讲读第三段。

（一）、速读课文，看一看课文主要写了詹天佑在修筑铁路过程中的哪三项工作？找出每小节的一句话概括。

勘测线路

开凿隧道

设计线路

学生回答，概括板书：

（二）、讲读第一层。

1、自由读课文第四节，

用~~~~画出詹天佑是怎么说的？

用画出詹天佑是怎么做的？

用====画出詹天佑是怎么想的？

2、面对险恶的环境，詹天佑是怎样说的？（板书：说）

（指名读詹天佑的话，出示投影片）

通过这句话，我们可以看出詹天佑具有什么品质？（一丝不苟）

（再读，体会詹天佑严谨的工作作风。）

3、看看詹天佑在勘测线路的过程中是怎么做的？（指名读有关句子）

a."哪里……，哪里……周密计算。"

詹天佑是这样说的，也是这样做的，这体现了他怎样的品质？（言行一样）

这句话用了什么修辞手法？（排比）四个"哪里"是什么关系？（并列）交换它们的位置，意思会变更吗？

句子变序后比较体会：哪种依次更好？为什么？（这就是我们汉语言的魅力，它有着独特的的节奏美、韵律美。因此，我们在写排比句的时候，也不是随随意便的将几句话排在一起，而要反复的推敲琢磨。）再读品尝。

b."他亲自……测绘。"（亲历亲为，事必躬亲，身体力行，身先士卒……）

c."塞外经常……野外工作。"（不畏艰险，奋不顾身……）

d."白天……晚上……"（夜以继日，不分昼夜，废寝忘食……）

e."为了找寻……农夫。"（不耻下问，虚心谨慎……）

老师把同学们刚才说的这些词列在一起，请大家读一读。

这就是詹天佑，无论用什么样的字眼都难以表现他崇高的人格魅力。

过渡：是什么力气在支撑着他不辞辛苦地工作呢？（板书：做：不辞辛苦）

5、读詹天佑想的句子。

詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中究竟遇到哪些困难呢？（出示相关背景资料，指名读。）

看完了这几段文字，再来读读这句话，你肯定有别样的触动。

（指导读好这句话。）

这几句话充分体现了詹天佑的拳拳爱国之心。

6、小结板书：想：酷爱祖国

7、小结：我们写人的最基本的方法就是通过人物的动作、语言、心理活动表现人物的特征，这段话正是抓住了詹天佑的说、做、想表现了他的崇高品行，写得生动感人。请同学们自由有感情地把这一段读一读。

（三）、讲读其次层。

1、修筑京张铁路要开凿的隧道许多，课文重点写了哪两处隧道？

2、板画，让学生说出哪个是居庸关，哪个是八达岭？你是怎么知道的？

这才叫会读书，边读边比较。

3、针对这两处不同的地形，詹天佑是怎样施工的？（默读课文，完成练习作业）

4、指名完成板画示意图，并口述施工方法。

5、假如居庸关隧道也采纳竖井开凿法行吗？为什么？

所以，我们可以看出詹天佑能因地制宜，敏捷施工。（板书：敏捷施工）

（四）、讲读第三层。

1、第6自然段讲了詹天佑设计了"人"字形线路，那么他为什么要设计这种铁路？火车又是怎样爬上陡坡的呢？

（自由读课文，完成示意图。）

2、指名画示意图，演示模型。

3、指名讲解。

4、这种"人"字形铁路当时在世界上是独一无二的，是詹天佑的独创，这又说明詹天佑