施工现场临时用电安全教育培训课件

施工现场临时用电安全教育培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。施工现场临时用电安全教育培训施工现场临时用电安全教育培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。工现场临射本课件依据现行国家标准GB50194-2014《建设工程施工现场供用电安全规范》和现行行业标准JGJ46-2005《施工现场临时用电安全技术规范》以及JGJ59-2011《建筑施工安全检查标准》编制笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或历史人物时，课堂下总是一片沉寂，煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。一、学生历史课外阅读现状调查为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：每天阅读时间：15分钟以下的约占82%，15分钟以上的约占18%；每周内阅读量：极少阅读的约占40%；阅读书籍范围：课内的读物约占72%，课外的读物约占28%；课外读物种类：历史故事、小说类约占92%，历史文献类约占8%；部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%，《汉武大帝》看过的约占5%，《史记》看过的几乎为0；历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%，没时间进行阅读的约占49%，其他原因的约占7%。二、学生历史课外阅读现状的分析及反思（一）学生阅读量和阅读时间少据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%。这足以说明我们的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：1.书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的图书室仅被作为“摆设”而已。2.家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。4.课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。5.年级越高历史课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的历史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”已把他们累的够呛，哪还会有时间理会历史课外阅读啊！（二）学生历史课外阅读兴趣不浓造成学生历史课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持自觉地进行历史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定回答的学生占68%，为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%。笔者反思这一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。（三）缺少必要的阅读方法的指导在调查中发现，从学生的角度来看，学生对如何有效地阅读历史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。这不能不使我们对平常的历史教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对考点的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于历史课外阅读方法的指导更少得可怜。2011版历史课程标准要求“使学生掌握历史基础知识，学会历史学习方法，提高历史学习能力”就显得尤为重要。而这一切的实现还得落实在对历史书籍广泛阅读的基础上。笔者还将进一步探索引导初中生进行广泛历史课外阅读的对策，以期能有效的提升农村初中生历史素养。世界格局和信息时代的飞速发展，给当下的中国教育和人才竞争模式带来巨大的冲击。但是纵观当下的初中物理课堂教学，现状令人堪忧。如何正视问题情境的创设现状并实施有效的应对策略业已成为初中物理教学亟待解决的问题。因此笔者结合教育法规和自身工作经历，对有关问题进行科学分析，并提出合理化建议，以期望得到广大教育同仁的重视或者共鸣。一、问题情境创设的基本内涵：《课标》指出：初中物理教师在进行物理教学时要注重问题情境的创设。它是探究性教学的核心元素，是一种立足于问题发现和解决基础上的新颖的教学理念。所谓问题情境，就是指教学活动所营造的具有特殊教育意义的教学环境，旨在让学生存在于问题环境下，通过自己的亲身体验生发疑惑、好奇、期待等情绪反应，进而激发自身对知识的喜爱、渴望和追求，并最终激活思维潜能、探究能力、人文素养。问题情境的创设，其核心要素是营造问题生发和解决的最佳环境，基本前提是在逼真的生活环境中呈现问题，构建目标是激发欲望、挖掘潜能、养成品质，最高境界为提升学生核心素养。二、问题情境创设的现状分析：1.教师思想认识存在误区。教师对问题情境创设的重要性认识不足，主动参与主动建构的意识不高，片面认为问题情境创设可有可无。加之应试教育和传统观念的影响，教师关注热点在于成绩而不在能力和情感，忽视了对技能和学习品质的培养。2.教学情境创设流于形式。教师热衷于课堂情境创设形式化，喜欢热热闹闹，搞搞花架子，走走过场，博取掌声。基于此，不少教师本末倒置，重视情境淡化实质，让物理教学浮光掠影金玉其外。甚至?a生依赖症，人为造成知识理解不透彻，技能掌握过于漂浮现象。教师追求表面上的教学靓丽却伤害了学生获取知识的权利和创新意识的培养，客观上阻塞了学生诉求的言路，使课堂变成情境的堆叠，丧失了存在的价值。简言之，这样的情境创设表面“形似”其实“神散”。3.教师创设能力相对缺失。部分教师津津乐道于自己过去的辉煌，缺少学习进取精神，不能与时俱进地提升自己的业务素质，闭关自守吃老本，对新的信息化教学手段掌握甚少，缺失情境创设的驾驭能力，导致自己盲目使用教学手段，情境背离学生生活实际，没有起到促进教学的作用。三、问题情境创设的实施路径：1.凸显学生主体地位，联系生活体验创设问题情境。初中物理教学需要立足学生的生活体验，有机融合学生生活中的教学案例，让学生直观地看到物理和生活的紧密联系，激发学生自主探究、自主学习的探究欲望，因为生活中的情境再现缩短了学生和学科的差距，让学生带着经验学习物理，激发学生的兴趣和探究欲望。2.激励学生学习欲望，依托实验创设问题情境实验教学是问题情境创设的重要途径。用生活中的物理现象进行实验教学，学生感到真实直观，会诱发思考激发欲望，同时可以营造有效的学习气氛，便于学生在情境中获取知识，进而促进主动参与和自主成长的主体意识。3.调动学生感官体验，利用信息技术创设问题情境。现代信息技术的有效融合，给初中物理教学带来新鲜生命力，带来了初中物理的巨大变革。我们可以借助现代多媒体信息技术，将图像、声音与文字等信息进行综合处理，将抽象的物理知识具体化，实现有趣味、有疑问的物理教学，从而创设问题教学情境。比如，教学人教版“能源应用和可持续发展”章节时，教师可以利用多媒体课件集中展示各种能源的广泛应用的场景图片，同时对近年来开发的各种新能源的有效利用进行视频展播，最后再将日本核能泄露给人类造成的环境污染图片一并展示出来，让学生带着图片和问题进行思考，人类将如何绿色环保的使用各种能源来造福人类，进而让学生发表自己的见解看法。这样可以很好地培养学生的生命意识和社会责任。工现场临射施工安全用电目录-、施工临时用电三项原则Q二、临时用电管理O三、外电线及电气设备防护四、接地与防雷五、配电线路六、安全用电知识七、以案例分析警示大家提高安全意识施工临时用电三项原则第10.3条:建筑施工现场临时用电工程专用的由性点直接接地的220/380V三相四线压电力系统,必须符合下列规定1采用三级配电系统2采用TN-S接零保护系统3采用二级漏电保护系统。:米用级配电系缆级配后坐用电设备之间,经过三级配电装置配送电力,即由总配电箱(一级箱或配电室的配电柜开始,依次经由分配电箱(二级箱)开关箱(三级箱)到用电设备。这种分三个层次逐级配送电