小学生阅读个人工作总结报告

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学校生阅读报告范文篇一

一.学校生阅读分析从课外书种类的选择看，依据我的调查，我发觉看童话和漫画的学校生较多，看〔科普学问〕的人较少。下面是学校生课外书阅读种类的调查表：从图中可以看出，漫画和童话吸引了众多学校生。看漫画的学校生占被调查人数的95.4%，看童话的学校生占被调查人数的92.9%。从阅读时间看，依据我的调查，阅读课外书是学校生课外生活很重要的一部分。下面是学校生看书时间选择和每天阅读时间的图表：从上图看，学校生周末与寒暑假看课外书的人数分别占被调查人数的100%，90.5%。别外，平常看课外书的学校生也许多。平常除了作业以外，他们有多少时间用于看课外书呢?

二.依据我的调查，学校生的作业相对偏多，学校生们不得已只从周末抽出一丁点时间看一小会儿书，其他的时间都用到做作业上去了。但是课外书对学校生有很大的吸引力，每天仍有许多学校生看课外书。可能由于平常看课外书的时间少，在周末看课外书的人最多。分析：从图中可以发觉，看书时间在1小时之类的人也是最多的。那是由于由于作业的增多。

从学校生看书感受来看，学校生们都爱看书，看过书后也各有各的感受，下面是学校生的感受：大多数人都认为看书是一种欢乐，也有少数人看书的范围是家长或老师规定的，而他们却觉得不想看这些书，认为这是一种负担。从学校生图书来源分析，学校生的图书来源都不一样，下面是学校生图书来源的图表：看来，从书店购置课外

图书是学校生课外书籍的最主要来源，参与调查的同学都从书店买过书。还有一些同学已经学会在图书馆借书，扩大阅读范围。此外，也有学校生从伴侣手里借书。

(一)存在问题

1、同学课外阅读书籍中，教辅书、尤其〔作文〕书比例较大，名著不够，阅读面较窄。

2、同学课余时间(双休日、假期)阅读随便性较大，大部分家庭缺乏读书气氛，同学借阅图书〔渠道〕不畅。

3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。

4、同学阅读习惯、阅读力量还有待持续培育和进一步提高。〔读书笔记〕有待指导、完善。

5、图书价格偏高，制约了同学购置和阅读课外读物。

6、由于电视、网络等媒体的冲击，同学很简单受到直观形象、新奇刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。

二.学校生课外书阅读趋向缘由分析从课外书选择的种类看，看漫画书和童话书的人最多，这让许多家长都很担忧。为什么呢?我分析了一下，〔总结〕出这些缘由：首先是漫画，由于漫画中常会消失幽默的写法，让人一看就爱不释手。漫画中人物长相夸张，常让人哈哈大笑。对于童话，童话有许多离奇迷幻的颜色。童话里的人物、动物都特别奇妙：会说话的小动物、仙女、巨人……这些都是现实生活中没有的，因此勾起学校生们的奇怪   心，所以很想去看这些童话。

从课外阅读时间看，由于课外作业比较多，学校生的阅读时间集中在周末和假期。

从阅读的感受来看，许多学校生觉得读课外书好玩，但也有学校生觉得无聊。我调查了一下，缘由主要是这部分学校生都由家长替他们选择课外书，他们不能看自己喜爱的书。从课外书的来源看，书店是学校生课外书最重要的来源。从图书馆、同学处借书，也是学校生课外书的重要来源。家长之间的沟通普遍较少，甚少相互推举课外书(作文书、学习辅导除外)，只有熟识的、理念一样的家长会相互沟通孩子的阅读状况。其他家长似乎不太重视孩子的课外阅读，至少他们的重视和关注程度不如论坛上的家长这样热心热衷。三.解决方法以上这些例子都是在学校生阅读中常常消失的，可是如何解决呢?我想出了一些方法。对于那些只爱看童话或漫画而不爱看科学学问的学校生，家长可简短的讲一些奇妙好玩的科学学问勾起孩子的奇怪   心，引导孩子去看科普读物。老师们也要适当的给孩子布置作业，让孩子们有更多的时间读课外读物。

对于课外书的来源，我觉得学校可以在各班级开展借书角活动，让同学们可以相互借书，沟通读书感受，引导同学们的阅读爱好，扩大阅读范围。依据我的调查，阅读课外书是学校生很重要的一项课外活动，并且增加了学校生的学问范围，开扩了眼界。可是在学校生阅读课外书中，也存在一些问题。解决这些问题，要老师、家长和同学达成全都，合理安排好读课外书的时间。

学校生阅读报告范文篇二

一、调查的目的和意义

我发觉许多同学在课外阅读的时间普遍偏少，课外阅读量不大，阅读方式单一，阅读理解力量较差。大部分同学的校课外阅读主动性虽然高，但是校外不能坚持。加上同学大多是走马观花，没有看书的好〔方法〕，阅读效果不好。在平常的〔语文学习〕中表现出语言表达力量差，不能顺当地表达自己的看法，写作时词汇量少，语言平淡。为了培育同学的课外阅读力量，为同学综合力量的提升奠基，我们尝试开展一个关于课外阅读的活动，让同学爱上课外阅读，我做了一次关于乡村学校生阅读状况的调查。

二、调查的对象与方法

1.调查的对象：

学校四班级1班全体同学。

2.调查的方法：

在收集相关农村高段学校生课外阅读力量的资料和对本班同学课外阅读力量现状的观看的基础上，我制定了“农村中段学校生课外阅读力量现状调查表”进行调查。同时，用不定形式的访谈法，对五班级1班家长和同学进行访谈，目的在于了解本班同学课外阅读的现状及影响因素。

三、统计结果与分析

本次调查发放问卷共47份，收回47份。通过问卷调查表，我发觉，同学课外阅读现状较为仔细对待，较为真实地反映了本班同学课外阅读现状。通过调查讨论，发觉该班同学课外阅读现状如下：

(一)同学课外阅读的主观看法主动，但难以坚持。

大部分同学的求知的欲望强，特殊是对适合于自己爱好、〔爱好〕的各类信息的渴求，想拓展自己的视野。因此同学课外阅读的主观看法主动，比较爱看课外书，但爱好简单消逝。在需要耐烦恒心的课外阅读中往往坚持性较差，不能坚持究竟。同学在校，大多数时间都被课内学问的学习所占有，很少有时间进行课外阅读，这就意味着同学课外阅读的大部分时间都在校外，更多的是在家庭进行。但事实上孩子在家，没有多少家长能坚持催促孩子进行长期的课外阅读。

从调查结果来看，无论是学习日还是双休日，绝大部分同学平均每天的课外阅读时间还是许多的，学习日内坚持课外阅读一小会的占66%，基本不读的占2%，想起来才读的占30%。

(二)同学课外阅读资源贫乏。

在调查和访谈中发觉，农村同学的家长由于〔文化〕素养较低，加之经济状况所限，很少主动给孩子购置课外读物。绝大多数同学有阅读的爱好却没有书可看，同学家中藏书20本以下的5人，占19%，20本以上的5人，占11%，60本以上的只有4人，占9%，无1本的也有许多人。同学放学回家想看书却无书可看，以致同学把珍贵的空闲时间铺张在玩耍和看电视上。

课外读物的匮乏，是学校生课外阅读力量提高的最大障碍之一。

(三)同学课外阅读力量低下，缺乏指导。

老师总是把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上。由于同学得不到老师的正确指导，就是手头有一本书去读，也不知道要去读什么，将要从中学到什么。因此，同学阅读时走马观花，翻看插图，了解一些〔故事〕情节或也许内容，看完后，自己的大脑中并没留下什么有价值的东西，甚至根本就不求甚解。这样的“读”，不但读书效果甚微，还养成了不少阅读的不良习惯。

进一步调查发觉，在课外阅读方式上，家长都有鼓舞孩子读课外书的，但是有效指导阅读的很少，以为自己孩子接受了〔教育〕，学习了学校课程，阅读力量就好，对孩子真正的阅读力量，表达力量了解不深。家长的低要求，间接导致同学课外阅读力量低下。

(四)同学课外阅读面较窄，阅读量少。

要求同学说出自己的藏书。同学能列举的大多是《故事会》、《喜羊羊与灰太狼》、《格林童话》、《〔十万个为什么〕》、《唐诗300首》等书，其中喜爱童话类的占83%，漫画占57%，科普类的只占13%，相当一部分同学对那些真正能滋养心灵的好书少有问津。这说明对于身处农村的大多数孩子来说，要扩大阅读面，增加阅读量不是件简单的事。

(五)家庭影响巨大，家长对课外阅读的熟悉还有待提高。

由于地理条件限制，受社会经济大潮的影响，人们忙于生活，操劳挣钱，懒于学习，无暇读书。加上赌博风气盛行，同学家长文化素养低，不读书不看报，对孩子负面的影响也不行低估。调查发觉，绝大多数家庭缺少文化气氛，农村同学家长生活压力大。生活大多艰辛，没有时间也不习惯读书看报。闲余时间家长读书看报的不到36%，不喜爱看书的占25%，剩下的都喜爱看电视，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地效仿，“家长是孩子的第一任老师”，同学的课外阅读就无从谈起。

四、调查后的思索

1.提高培育农村学校生课外阅读力量的重要性和必要性的熟悉。

要主动开发家长资源来培育农村中段学校生课外阅读力量，通过家长会、家访、来访、电话沟通等形式。主动进行家教指导，关心家长也提高熟悉，共同促进同学的课外阅读力量的进展。

2.主动为同学创设浓郁的读书气氛。

为同学创设良好的阅读环境，让每个同学都能与书结缘，提高同学的课外阅读力量。在选择书籍，供应读书人文环境和自然环境等方面，都需要做好充分的启发和预备。老师、同学、家长共同参加活动，使家长成为合作伙伴将会到达更好的效果。

3.有待于探究如何培育同学课外阅读力量。

教予同学阅读方法，激发阅读爱好，在良好的阅读指导下，同学才能有目的地阅读和思索阅读，并坚持下去，为综合力量的提升奠定基础。

学校生阅读报告范文篇三

20__年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一学校度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一学校，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范学校。

在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于学校生课外阅读状况调查。

一、调查的目的

详细而真实地把握同学课外阅读的有关状况，了解同学课外阅读的爱好、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段同学课外阅读存在的问题，了解老师对同学课外阅读活动的要求以及指导状况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校学校生的阅读爱好、习惯、力量以及家庭与同学阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领同学养成良好的读书习惯，。

二、调查的对象

1.老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。

2.家长代表30人，其中公务员13人，农夫13人，其他4人。

3.同学代表200人，分布在全校一至六班级28个班。

三、调查的方法

1.问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。

2.个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与讨论的问题有选择地与有关同学、老师、家长交谈，以猎取典型案例或验证调查结果。

四、调查的过程

1.20__年10月31日——11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。

2.20__年11月6日——11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。

3.20__年11月10日——11月15日，分析数据，撰写调查报告。

五、调查结果的统计分析

(一)同学课外阅读现状

1.没有书可读。有25%的同学表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级同学购置课外书籍的缘由之一;另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。

2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和嬉戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得同学在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购置的书籍不合同学“胃口”，也造成不想读的现象。调查说明，虽然有71%的同学熟悉到阅读能“扩大学问面”，但是同学没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的同学能坚持每天读书，有60%的同学只是“间或读书”或是根本“不读”。

3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使同学课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，整个吞枣，不知汲取消化，也没有收获。

4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使同学根本没有时间进行课外阅读。

(二)老师对同学课外阅读的看法

1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对同学的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对同学的影响最大。虽然有84%的老师给同学推举过好书，而看书的同学仍旧寥寥无几。

2.习惯有待养成。在老师要求的状况下，76%的同学能做到常常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的同学常读书。由此可以看出，同学课外阅读的习惯还有待养成。

3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出学校阶段课外阅读总量应到达140万字，这是对每个学校〔毕业〕生的基本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能到达”，21%的老师认为“三分之一能到达”，57%的老师认为“非常之一能到达”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法到达。另外，调查表还显示，83%的同学钟情于〔童话故事〕书，11%喜爱看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，同学把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。

(三)家长对同学课外阅读的影响

1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读同学中，农夫工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的熟悉，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因此对课外阅读持排斥看法。

2.缺少气氛。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。

3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购置的书籍中，学习辅导类高达58.8%。同学课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间〔传奇〕、科普读物。

五、调查结论

由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持;老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，同学阅读爱好有待激发，阅读习惯有待培育，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。

六、应对策略

结合本次课外阅读的调查，就课改背景下学校生的课外阅读状况特提出以下建议：

1.转变观念，营造气氛。

(1)召开家长会，举办“书籍转变人生”专场讲座，转变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分熟悉到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购置课外书籍，营造阅读气氛。

(2)开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、〔社会实践〕的宽阔领域里。我们应转变观念，改革〔教学方法〕，注意素养教育。同时，聘请专家对老师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想熟悉，提高老师课外阅读教学水平和组织力量。

2.激发爱好，培育习惯。

(1)好书推举，发觉书籍魅力

从今次调查中发觉，因同学年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中班级同学以童话、神话、寓言、〔民间故事〕为主，而高班级同学还对传记、传奇、惊险小说等感