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文档简介
《现代教师学导论（
）》——的答题界面
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要教师评阅后才有分数！
当前题型：单项选择
•、关于教师的教育能力，主要研究了教师的教育能力的结构以及对（）的影响。
分
10510
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、学生发展
、教师教学
、学生学习
、教师发展
、（）是指要承认学生在体质、智力、需要、兴趣等生理方面和心理方面存在的差异，并根据这些
差异，有针对性地对学生进行教育，使学生的个性得到充分的发展。
•
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•
、以生为本
、教育个性化
分
10511
、区别教育
、以人为本
、（）是指人在一生中应当和需要受到各种教育和培养，接受教育应该是一个人从生到死永不休止
的事情，教育应当在每一个需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
分
10512
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、终身学习
、终身教育
、现代教育
、一生教育
、（）是研究教师的本质、特点、作用、素质结构及其成长规律的一门科学。
10513
分
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、教育学
、教师心理学
、教师学
1/26
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、教师专业化
、教师在社会的地位根本上是由（）决定的。
、收入的多少
、所属的阶级
、学术水平的高低
、经济发展水平
分
10514
、在师生关系中，学生不是被动的接受，而是主动的参与者和建设者，这反映了（）。
10515
分
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、学生的能动性
、教师的主导性
、对象的限定性
、关系的规范性
、教师学的研究对象是（）。
、以中学教师的各种问题
、以小学教师的各种问题
分
10516
、以各级各类教育机构的教师的各种问题
、以大学教师的各种问题
、关于教师的知识，主要研究（），包括教学经验知识、个人实践知识、学科知识等。
10517
分
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、教师的各种技能对教学的影响
、教师的各种知识对实践的影响
、教师的各种知识对教学的影响
、教师的各种技能对实践的影响
2/26
•
、（）是指教师在社会各个部门和行业的总体中，其经济收入、掌握和参与政治权力、文化资源的
分配与创造等方面所处的位置。
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、教师的威信
、教师的地位
、教师的阶层
、教师的权力
分
10518
、（）是指教师个体不断提高专业素养的过程以及社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程。
分
•
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•
•
10519
、教师素养提升
、教师专业化
、教师专业发展
、教师发展
当前题型：判断
•、脑力劳动和体力劳动的分离，专门从事脑力劳动的人的出现，是教师职业产生基本条件。
10520
分
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、正确
、错误
、教师也是凡人，教书就是为了谋生。
、正确
、错误
分
10521
、判断一种职业是否是专业的主要标准是政治地位。
、错误
、正确
分
10522
、从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是多数人所采用的
分
10523
教育观念。
3/26
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、错误
、正确
、从师生互动而言，学生个性多样性即个性差异为教师提供了广泛的影响源，教师因材施教其实也是
分
10524
学生影响教师行为的一个表现。
•
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•
、正确
、错误
、教师期望的效应是指教师对学生所作的关于现在的学习成绩和一般课堂行为的推断和预测。
10525
分
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•
•
、错误
、正确
、教师学是以教师的各种问题为研究对象的学科，它既研究教师职业与群体的演变规律，也研究教师
分
10526
个体成长的发展规律。
•
•
•
、正确
、错误
、教师专业化有多方面的特征，包括服务宗旨或专门功能、专业知识技能、专业训练、专业自主、专
分
10527
业团体、专业地位。
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、错误
、正确
、教师作为专业的标志主要是师范学校出现。
、错误
、正确
分
10528
、教师职业的出现，是社会生产力发展的结果，是社会劳动分工不断细化的产物。
10529
分
•
•
、正确
、错误
当前题型：简答
4/26
答案的最大长度为
内。
•
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、教师专业化的具体特征是什么？
分
10530
•第一，教师专业是复合性的专业，包括学科的专业性，也包括教育的专业性第二，教师专业化的实现
是一个多方面多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力，也需要国家、政府、大学的努力。第
三，教师专业化有多方面的内涵，这就是教师职业的个方面的专业特点或内容，即服务宗旨或专门功
能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。第四，教师专业化是一个持续的努力过程，这个过程
不会停止，因为随着社会和教育事业的发展，教师的专业化标准也会随着提高。
当前题型：多项选择
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、教师的地位一般分为（）。
、政治地位
、经济地位
、社会地位
、文化地位
分
10531
、教师的经济地位反映在（）和（）上。
、教师生活水平
分
10532
、教师福利
、教师工资
、其他物质利益
、教育教学水平的提高，包含（）和（）两个维度。
、理论
、实践
、水平
、素质
分
10533
、师生互动的特点（）。
、双向性
、同质性
分
10534
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、非言语互动作用的显著性
、情感性
、殷商正式出现学校教育制度，有（）这几种学校。
、庠
、学
、瞽宗
、序
分
10535
、提高教师实施素质教育的能力，核心是两条：
、指导创造和实践方法的能力
、了解学生心理与个别差异
分
10536
、提高教师研究、了解、促进学生发展的能力
、树立正确的教育目标观、教育质量观、人才观
、教师专业化既是（）的努力过程，也是（）的努力过程。
、社会
、政府
、国家
分
10537
、教师个体
、现代学生的时代特点有（）。
、受同辈群体影响较大
、受多元文化冲击较大
、主体意识强
分
10538
、信息获取方式多样
、教师实施素质教育能力的内涵主要包涵以下三点：
分
10539
6/26
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•
、衡量教师能力的根本标准，是看是否提高了学生的素质，特别是社会所需要的那些素质
、教师的教学设计能力
、教师能力中的主要成分应该是培养创新精神和实践能力的能力
、使所有学生都得到全面的主动的发展是教师的核心能力
、教师在文化水平和学术水平中占有较高的位置，这是因为：
、教师作为一种专业，本身需要较长时间的教育和训练的
分
10540
、从教师的学历和职称这两个反映文化地位的指标，也能够看出教师的文化地位
、教师的学历都在研究生以上
、教育是一项文化事业，是文化的传递与发展，教师从事的就是这种事业
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要教师评阅后才有分数！
当前题型：单项选择
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•
、（）是一个人作为教师从事教师职业的整个过程。
、教师的职业过程
分
10541
、职业过程
、教师的职业生涯
、职业生涯
、最能全面和真实显示教师发展水平的评价方法是（）。
、展示课方法
、知识测试方法
、档案袋方法
、评估表方法
分
10542
、教师的生涯发展是（）。
、没有确定方向的
分
10543
7/26
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•
、
、无生涯发展的
、重复和循环的
、有递进的阶段性的
、（）是教师道德责任感的体现。
、兢兢业业
、严谨治学
、一丝不苟
、任劳任怨
分
10544
教师劳动过程中最基本的人际关系是（）的关系。
、教师与同事
、教师与家长
、教师与领导
、教师与学生
分
10545
、（）就是社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。
10546
分
•
•
•
•
•
、教师的功能
、教师的角色
、教师的职责
、教师的权利
、（），国家教育部、全国教育工会联合颁发了《中小学教师职业道德要求（试行）》，将教师道
德素养具体化为若干道德要求。
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、
、
、
年
年
年
月
月
月
日
日
日
分
10547
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、
年
月
日
、教师对待自己工作的最核心的道德素养是（）。
、团结协作
、爱岗敬业
、尊重家长
、依法执教
分
10548
、教师对自己专业发展进行规划设计时，不必须要（）。
、自我反思
、有成为特级教师的目标
分
10549
、了解专业发展的理论
、有专业发展的愿望
、教师对自己进行生涯设计（）。
、成为优秀教师之时
、成为骨干教师之时
、只能在开始工作时
、在发展过程中随时可以
分
10550
当前题型：判断
•、教师的发展是为了自身的发展而发展，围绕自己的知识结构去读书、学习、培训就好。
10551
分
•
•
•
、错误
、正确
、行动研究是研究型的教学实践，使教师的教学实践活动有了学术的、思考的、理性的成分。
10552
分
•
、正确
9/26
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•
•
、错误
、教师要做学生生活和心理的辅导者，这是社会发展和学生变化的要求。
、错误
、正确
分
10553
、校本研究常见的形式有：听课、评课、集体反思、交流经验、教师沙龙、专家讲座等。
10554
分
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•
、错误
、正确
、教师也是凡人，教书就是为了谋生。
、正确
、错误
分
10555
、课堂是教师的"阵地"，也是最反映教师专业水平的场合。
、错误
、正确
分
10556
、教师专业发展目标是多方面的，所以要多手齐下。
、正确
、错误
分
10557
、教师要敢于在学生面前说："我错了，请原谅。"(2.0分
、错误
、正确
10558
、优秀教师教育过程反思。
、错误
、正确
分
10559
10/26
•
、学生的成长应当归功于教师的教育，特别是教师自身的良好道德素养的榜样作用。
10560
分
•
•
、正确
、错误
当前题型：简答
答案的最大长度为
内。
•
字符。如果提示保存不成功，请将答案先复制到'记事本'中，然后粘贴到答题框
、阐述教师专业发展规划的涵义和方法。
分
10561
•教师专业发展是教师个体在教育教学水平上的不断提高，是教师专业化的一个方面。具体说，是教师
根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平，
更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。首先，教师专业发展是一个自觉的有意
识的过程，是在明确发展目标，做出发展规划的情况下进行的；其次，教师专业发展是通过若干活动和
途径实现的；最后，教师专业发展的实现，体现在教育教学水平的提高上。
当前题型：多项选择
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•
、教师的成长取决于其素质的发展变化。这个过程包括的涵义有（）：
、他们的成长过程就是一个不断提高专业素质的过程
、骨干教师的成长过程，是其素质结构不断调整的过程
、素质的特点对于实践活动应该具有一定的适应性
、教师的成长取决于学校的工作条件
分
10562
、教师要成为学生的辅导者，需要（）：
分
10563
、教师要做学生的知心朋友，而不是权威和裁判，能够细心听学生的内心世界
、建立生活与心理辅导的机制，安排出相应的时间，创造有利于沟通的场所
、教师自己要努力保持心理的健康和身心的快乐
、教师要懂得心理健康的知识、心理咨询与辅导的知识和技术
、提升师德修养水平的有效途径和方法有（）。
、在教育教学过程中的自我提升
、在家庭生活中的自我提升
、在社会生活中自我提升
分
10564
11/26
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•
、在师生交往中的自我提升
、说明少年儿童精神世界的可塑性古语的有（）。
、子不教，父之过
、人之初，性本善
、染于苍则苍，染于黄则黄
分
10565
、近朱者赤，近墨者黑
、专家教师的总体特征表现在（）三个方面。
、有强烈的成就动机
、是正直、诚实、有责任感的人
、善于挖掘学生的认知能力
分
10566
、善于学习，勤于实践
、教师要当好学习的指导者，需要（）。
、了解学生学习的规律和方法
分
10567
、指导学生掌握、总结学习方法，培养学习的能力
、教师要做好"权威"、"裁判"、"知识的销售者"
、改变课堂教学的满堂灌模式，采用多样化的教学模式
、现代教师道德素养的作用有（）。
、对自身健康成长的促进作用
、对教育对象的师范作用
、在教师劳动过程中的凝聚、调节作用
、对社会生活的影响作用
分
10568
、现代教师为人师表的道德要求主要体现在（）。
、塑造文明的教师形象
分
10569
12/26
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、自我反思
、模范遵守社会公德和家庭美德
、严于律己，作风正派
、团结协作需要教师（）。
分
10570
、正确处理个人与他人、个体与集体的关系
、同行是冤家，没有办法团结
、关心集体，维护学校荣誉
、加强同行间的交流与协作
、教师发展评价的方法包括（）。
、评估表方法
、展示课方法
、知识测评法
、档案袋方法
分
10571
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当前题型：单项选择
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•
•
、教师的教学效能感从理论上来源于美国心理学家（）。
、杜威
、洛克
、卢梭
、班杜拉
分
10572
、现实教育中，中小学教师的教育观念的主要特征是（）。
、政府统一规定的
、单一的
分
10573
13/26
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•
•
、多元化并与主流观念并存
、教育观念指导教育行为，并与教育行为一致。
、现代小学教师的知识结构是（）。
分
10574
、没必要掌握多门学科知识，只要一门学科知识精通就可以
、不合理，尤其是条件性知识亟待提高
、很合理，各方面知识掌握得都很好
、只需要熟练掌握所教学科的知识
、教师知识结构中的核心是（）：第七章
、学科知识
、实践知识
、文化知识
、教育知识
分
10575
、（）是教师教学经验的积累，是指教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之
先关的知识。
分
10576
•
•
•
•
•
、实践知识
、学科性知识
、文化知识
、教育性知识
、教师的（）是指教师做具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知
分
10577
的一种教师知识。
•
•
•
•
、实践知识
、教育性知识
、文化知识
、学科性知识
14/26
•
、（）是教师对自己作为一名教师的看法，即对教师的作用与角色、教师的性质、教师自身发展等
方面的认识。
分
10578
•
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•
•
•
分
•
•
•
•
•
、学生观
、世界观
、价值观
、教师观
、教师应该用发展的眼光来看学生，从各个角度来评价学生，即教师必须具有多元化的（）。
10579
、学生观
、人才观
、教师观
、教育观
、（）是指教师在教育、教学实践中形成的，对相关教育现象，特别是对自己所教的学科、对自己
的教学能力和所教学生的主观认识。
•
•
•
•
•
、教师的教育观念
、教师的教学认识
、教师的教学观念
、教师的教育认识
分
10580
、（）是指对有关学校教育活动及其相互关系特征的本质认识，它具有指导、构建学校教育实践的
重要价值。
•
•
•
•
分
10581
、教师教学观
、教师教育活动观
、学校教育活动观
、学校教学观
当前题型：判断
15/26
•
、专家型教师面对不确定性的教学条件能作出复杂的解释和决定，并且能在仔细思考后再采取适合特
分
10582
定情境的教学行为。说明专家型教师实践性知识丰富。
•
•
•
、错误
、正确
、中小学教师的"教育科学研究"，其核心是教师去关注教育教学过程中的"真问题"，并围绕着这些
分
10583
"真问题"进行长时间思考的意识和能力。
•
•
•
、正确
、错误
、建立科学、准确的教师知识结构评估体系，是改善教师知识结构的途径之一。
10584
分
•
•
•
、错误
、正确
、教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到很好发展，以适应将来激烈的升学和就业
分
、错误
、正确
10585
竞争。
•
•
•
•
•
•
、学生的差异主要通过学习成绩的优劣表现出来。
、错误
、正确
分
10586
、几千年来，"师道尊严"、"君臣父子"的影响至今仍在无形中发挥着作用。因此，学生做了错事，教
师应该大声批评、训斥、讽刺挖苦，必要的话可以体罚学生。
•
•
•
、错误
、正确
分
10587
、教师的个人教学效能感反映了教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念，和对学生学
习和行为的责任感。
•
、正确
分
10588
16/26
•
•
、错误
、知识渊博的教师往往能赢得学生的信赖与爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精
分
10589
神世界，而且能激发学生的求知欲。
•
•
•
•
•
•
、正确
、错误
、情景创设是教学设计的最重要的内容之一。
、正确
、错误
分
10590
、现代认知心理学认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景
分
10591
下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。
•
•
、错误
、正确
当前题型：简答
答案的最大长度为
内。
•
字符。如果提示保存不成功，请将答案先复制到'记事本'中，然后粘贴到答题框
、反思自己的知识结构现状，谈一谈如何改进自己的知识结构。
分
10592
•反思自己的知识结构现状：（）知识结构不合理，缺少条件性知识（）本体性知识不过关（）文
化知识单一（）知识更新的速度落后于时代的要求
我认为可以通过以下途径，来改进自己的知识结构：
（）通过教师知识结构评估体系，了解自己的知识结构现状，从而有针对性地参加培训。（）重视教
师的职后教育，教师本人应对继续教育有一个正确的态度，积极参加继续教育学习，通过学习来改进自
己的知识结构。
（）教师自己要经常开展教学反思，提高反思能力，通过教学反思来加快自己知识结构的丰富和完善。
当前题型：多项选择
•
•
•
•
•
、教师本体性知识的掌握情况不足，体现在：
分
10593
、教师不能很好地掌握所教学科知识的思想与本质内涵
、教师知识更新的速度落后于时代的要求
、教师不能将相关学科知识综合化
、教师知识结构不合理
17/26
•
分
•
、教师要成为学生构建意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：
10594
、教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义构建的方向
发展。
•
•
•
意义
、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机
、教师要发挥好"师道尊严"的作用
、通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所学知识的
•
•
•
•
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•
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•
•
•
•
•
、教师的知识结构主要包括（）。
、文化知识
、实践性知识
、教育性知识
、学科性知识
分
10595
、现代中小学教师知识结构的特点有（）等。
、学科性知识不过关
、文化知识结构单一
、知识结构不太合理
、知识更新速度落后于时代的要求
分
10596
、正确的教育观念的作用有（）。
、可以有效地提高升学率
、是提高教师自身素质的必备条件
、是实施课程改革的前提条件
分
10597
、是指导教育、教学行为，提高教育、教学质量的必要条件
、教师应具有的教育观念主要包括（）和教师观。
分
10598
18/26
•
•
•
•
•
、学校教育活动观
、人才观
、学生观
、基础教育的价值观
、教师教育观念作为教师所具有的一种认识现象或者心理现象，具有以下特点（）。
10599
分
•
•
•
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•
•
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•
•
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•
•
•
•
•
•
、具有主体性，个体性
、具有情感性、评价性
、具有情境性
、具有稳定性
、现实中，小学教师的教育观念具有的特征有（）。
、教育观念无法指导教育行为
分
10600
、教育观念与教育行为既相互联系，又相互脱节
、具有明显的工具主义倾向
、教师教育观念呈现多元化和主流观念并存的现状
、教师的学科性知识包括（）。
分
10601
、本学科的基本思想方法与思维方式
、与其他学科相关的知识点与联系
、本学科的发展历史与趋势
、最基本的知识和技能
、学校教育活动观具有的特征有（）。
、教育活动的灵活结构性
、教育活动的综合渗透性
分
10602
19/26
•
•
、学校教育互动的双边共时性
、教育活动的动态生成性
《现代教师学导论（
）》——任务的答题界面
温馨提示：请在
分钟内保存答案，切换题型前先保存答案！提交后客观题直接显示分数，主观题则需
要教师评阅后才有分数！
当前题型：单项选择
•、（）是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及
教学情境的分析和判断能力。
•
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•
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•
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•
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•
•
•
•
•
•
、教学认知能力
、教学监控能力
、教学操作能力
分
10603
、教学能力
、小学教师的教学监控能力（）。
分
10604
、是一种无意识行为，很难提高，是一种自生自灭的能力
、可以有多种方法提高教师的教学监控能力，例如，认知自我指导技术
、是专家型教师必备的特征，新手型教师不具备教学监控能力
、对提高教学质量没有太大作用
、关于小学教师景行教育学科研究，下列说法不正确的是（）。
、可以通过学习教育科学研究方法来提高
、由于学生处于发展变化之中，教师只能通过实践来研究学生
、教师进行教育科学研究，有助于提高教学质量和学生的能力水平
、教育科学研究要遵循一定的步骤
分
10605
、休息是为了要走更远的路，体现了（）。
、健康的休闲观念
、健康的保养观念
分
10606
20/26
•
•
•
•
•
•
•
•
、健康的生活观念
、健康的工作观念
、下面哪个选项不是教师职业倦怠的三种行为反应？
、性格解体
、慢性咽炎、喉炎
、降低成就感
分
10607
、情绪耗竭
、教师的（），是教师从事教学活动，完成教学任务的能力，是教师能力的重要方面。
10608
分
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、教学操作能力
、认知能力
、教学监控能力
、教学能力
、职业倦怠会产生三种反映：情绪耗竭、（）、成就感降低。
、个性解体
、性格分裂
、个性分裂
、性格解体
分
10609
、我国教师现在的任用制度实行（）制度。
、教师聘任
、教师资格
、专门资格
、职业聘任
分
10610
21/26
•
、（）就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最优化组合设计的能力。
10611
分
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、教学操作能力
、教学认知能力
、教学监控能力
、教学设计能力
、（）是指个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
10612
分
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、职业瓶颈
、职业障碍
、心理障碍
、职业倦怠
当前题型：判断
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、教师教育教学过程中，出发立场是"从教出发"。
、错误
、正确
分
10613
、教师较少与学生接触、从身体距离上远离学生，不理睬学生，给学生取贬损性称呼、外号，这些都
分
10614
是性格解体的标志。
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、正确
、错误
、健康是以静态形式存在的。个体的变化指标也是固定的。
、错误
、正确
分
10615
、亚健康机体虽无器质性病变，但却呈现活力降低、生理功能和代谢过程失调、适应能力不同程度减
分
10616
退的状态。
22/26
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、正确
、错误
、教师的适应不良，主要是由于外界的原因导致的。
、错误
、正确
分
10617
、教学认知能力是基础，它直接影响到教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。
10618
分
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、正确
、错误
、教师职业倦怠的结果，无论对个人还是对他们的工作都有许多消极不利的影响。
10619
分
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、正确
、错误
、教师的研究能力是教师对学生进行思想品德、心理健康教育的基本能力。
、错误
、正确
分
10620
、教师对教材内容不仅要知其然，而且要知其所以然，到达理解透彻，融汇贯通。
10621
分
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、正确
、错误
、适合于小学的教学模式主要有个别化教学、小班化教学、讨论式教学、情境教学等。
10622
分
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、正确
、错误
当前题型：简答
23/26
答案的最大长度为
内。
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、行动研究的基本过程是什么？
分
10623
•行动研究过程，是一个
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