小蝌蚪找妈妈教案锦集4篇

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小蝌蚪找妈妈教案篇1

教学目标

一、基础目标：

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的改变。

3、加强同学对科学童话的学习爱好。

二、进展目标：

1、通过学习使同学明白从小就要独立生活，遇事主动探究的道理。

2、体验语言文字的生动形象和精确性，培育语感。

3、树立环保意识，教育同学要爱护有益的动物。

教学重点

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的改变。

3、指导同学正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

指导同学区分迎上去、追上去和游过去的不同，体会语言文字的生动形象和精确性，培育语感。

教学预备

CAI课件、帖图、青蛙及蝌蚪头饰

教学过程

一、激趣引入

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪〕

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。〔青蛙〕

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今日我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。

二、整体感知

1、师讲故事，生看课件演示。

2、孩子们，小蝌蚪找着妈妈了吗？原来他们真的长得很不同。

三、学习课文

1、了解小蝌蚪的形状特点

看课件，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

朗读第一自然段。〔指导读出愉快的语气〕

过渡：小蝌蚪虽然生活的很愉快，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么盼望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，究竟找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的形状特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？

引导同学归纳青蛙的形状特点。

师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？〔生带头饰上台汇报〕

3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次改变，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生改变的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

②小组沟通

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的〔带头饰上台汇报〕

4、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的援助？〔鲤鱼和乌龟〕师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？

于是，就迎上去，问

为什么要迎上去？看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热忱、有礼貌的语气。〔同桌互问互答，师生读等〕

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告辞了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续查找自己的饿妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只赶忙叫

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的饿心情？〔急迫〕

你从哪些词看出很急迫？〔赶忙、追上去〕

为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

看课件理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。〔分组轮读，师生接读等〕

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，由于他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

过渡：于是，他们充斥了信心，继续找妈妈，他们相信这一次肯定能找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

嘿，这一次可要认真看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们认真一看，那只大青蛙披着

肯定是自己的.妈妈，于是就不慌不忙地游过去，非常确定地叫道

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

请生上台表演这三种状况。

师小结：可见，用词精确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得精确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发觉，不断去探究，坚持究竟，终会有胜利的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也特别兴奋，笑着说

小青蛙听到妈妈的呼唤是怎样做的？齐读第4段最末一句话〔指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的机敏〕，做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好伙伴，是庄稼的爱护神，让我们带着赞颂的语气再去读一读吧。

5、为了让我们的青蛙伙伴生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

小蝌蚪找妈妈教案篇2

教学目标

1．认识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．本课以感情朗读为基本任务。能通过朗读感知青蛙的改变。

4．借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读技能。

5．使同学了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育同学的观测技能；加强对科学童话的爱好。

教学重点

借助图画或其他手段识字、读书。

课时安排2课时

课前预备

课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。

教学过程

教学案例

一、猜谜激趣，导入新课

1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗?

〔同学猜谜，开展争论〕

2．课件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板书课题：34．小蝌蚪找妈妈

二、创设情境，感知课文

1．同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?〔观看动画课件〕

2．组织同学自由读课文

〔1〕巡察自读状况，发觉同学读文中困难，实时解决。

〔2〕组织同学借助小组互助学习，达到初读的目的。

〔3〕汇报学习结果。

三、合作互助，识记生字

1．〔课件出示本课的生字〕组织同学用自己喜爱的方式识记8个生字。

2．指导同学识记重点字和难点字〔老师在巡察时发觉各组同学普遍识记有困难的字〕

3．课件再次涌现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，老师检查识字效果。

4．巩固识字，找伙伴。

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四、争论沟通，整体感知内容

1．同学看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的.过程中有哪些改变?小蝌蚪的妈妈是什么样的?

2．争论沟通：初读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?

五、学写生字培育习惯

1．出示要求会写的6个生字。

2．组织同学沟通笔顺。

3．老师范写。〔课文中没有口或带口字旁的字〕

4．同学描写、临写。

第二课时

一、导入

课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。

二、角色迁移，体验文本

播放课件，多种形式读好课文。

1．细读第一自然段。

A．引导同学观测：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺次说的?小蝌蚪可爱吗?你喜爱这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的同学还可以说说它们还有哪些地方可爱。指导读出小蝌蚪的活泼可爱。

B．理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。

2．看图读二、三自然段。

指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。

理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热忱，但有点焦急。

鲤鱼：亲切。

乌龟：和气。

同学分角朗读，戴上头饰表演朗读。

3．指导朗读第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴发生了什么改变?

B．青蛙妈妈的话应当怎么读?〔亲切、慈祥〕

4．同学齐读最末一自然段。

三、感情朗读

四、巩固练习，理解内容

1．说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条〔〕，又过了几天，长出两条〔〕，没过多久，〔〕不见了，变成了一只只能捉害虫的〔〕。

2．我会说

你们已经长成青蛙了。

小青蛙的尾巴已经不见了。

______________已经_______________。

五、巧设悬念，课外延伸

小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本事。他们一每天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢?我们也去探究一下，好吗?

小蝌蚪找妈妈教案篇3

教学目标

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使同学了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育同学的观测技能及喜爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重难点

1、学会生字、生词。

2、观测图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体预备

句子卡，生字卡，投影图片。

第一课时

一、猜谜导入。

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪〕

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。〔青蛙〕

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今日我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

思索：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、同学汇报，从哪几个自然段中可以援助小蝌蚪找到妈妈。

三、学习课文，随文识字。

1、了解小蝌蚪的形状特点

看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。

朗读第一自然段。〔指导读出愉快的语气〕随机学习生字灰。

过渡：小蝌蚪虽然生活的很愉快，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么盼望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，究竟找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的.形状特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。

引导同学归纳青蛙的形状特点。

师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？〔生带头饰上台汇报〕

四、写字指导

1、观测有、在、什、么，同学说说要留意的地方。

2、范写，同学描描写写。

3、评价。

第二课时

一、复习导入：

1、读上节课学过的生字卡片。

2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。

二、继续学习课文，朗读感悟。

1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次改变，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生改变的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

②小组沟通

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的〔带头饰上台汇报〕

2、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的援助？〔鲤鱼和乌龟〕师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？

于是，就迎上去，问

为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热忱、有礼貌的语气。〔同桌互问互答，师生读等〕

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告辞了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续查找自己的妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只赶忙叫

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？〔急迫〕

你从哪些词看出很急迫？〔赶忙、追上去〕

为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急迫的语气。〔分组轮读，师生接读等〕

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，由于他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

过渡：于是，他们充斥了信心，继续找妈妈，他们相信这一次肯定能找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

嘿，这一次可要认真看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们认真一看，那只大青蛙披着

肯定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，非常确定地叫道

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

请生上台表演这三种状况。

师小结：可见，用词精确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得精确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发觉，不断去探究，坚持究竟，终会有胜利的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也特别兴奋，笑着说

小青蛙听到妈妈的呼唤是怎样做的？齐读第4段最末一句话〔指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的机敏〕，做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好伙伴，是庄稼的爱护神，让我们带着赞颂的语气再去读一读吧。

3、为了让我们的青蛙伙伴生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

六、指导写变、条。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？

青蛙为什么成为捉害虫的能手？

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙

迎鲤鱼图追乌龟图

小蝌蚪找妈妈教案篇4

教学目标：

知识目标

1、要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

2、要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

技能目标

有感情地朗读课文，读出对话中的不同人物、不同语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

情感目标

加强对科学童话的爱好。

课前预备：

老师预备

1、生字制作卡、表演童话剧所需头饰〔几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙〕。

2、有关蝌蚪的科普片段或把“实物”带进课堂。

同学预备

1、有条件的到河边观测一下蝌蚪。

2、了解蝌蚪或其他小动物的生长过程〔以图片或文字形式展示〕。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、汇报课前预习

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，现在请同学们来汇报：通过读课文，你发觉了什么？通过观测小蝌蚪〔或查阅有关小蝌蚪的知识〕，你又发觉了什么？

师生沟通。〔略〕

设计理念：此处提前布置的预习表达了两个任务：一个是读书，另一个是读“自然”这本大书。旨在激发同学的求知欲和新奇心，鼓舞孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的很多好伙伴，它们和我们一样，以自己独特的方式生活着，所以大自然中每天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！

同学自由读课文几遍〔要读充分〕。

2、出示6幅图画于黑板，引导援助同学简述课文。

设计理念：二班级复述难不难？“简述”显着降低了要求。借助图画，再加上老师相机引导，同学能够说出课文大略〔真正的课堂上同学还时有发挥呢！〕，此时的复述，使同学对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的爱好，培育了他们看、说、记的技能！

这个环节涌现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要“充分”。“充分”不是毫无问题，而是有足够的遍数，使同学能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个“印象”的基础上完成的。

三、“玩”中学字词

1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简约啊！有几个“小调皮”想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字——〔出示14个生字〕——已经藏进课文中了，我喊“预备——开始”，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！

同学圈、读生字词。〔要给同学肯定的时间，个别稍慢的同学要适当援助指导〕老师出示卡片，进行“读词大赛”！

2、“谜语大比拼”。

〔1〕出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

〔2〕同学给每个生字编个谜语〔可从音、形、义各方面充分发挥想象〕，形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都可以。

〔3〕个别竞猜：编谜语的同学“单挑”同学猜谜语。

〔4〕分组打擂竞猜。

3、“词语接龙”。

规章：用生字组词，分组在肯定时间内说得多而对的为胜。

〔1〕各组成员分头预备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可预备补充。

〔2〕各组竞赛，老师相机调控。

4、“句子选美”

老师出词语，分组派代表说句子，最末全体参加评出“最美”的句子。

设计意图：这个环节的设计有两个特点：一是表达了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。同学如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个