《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》的开题报告及开题论证意见

《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》的开题报告一、.课题研究的背景及意义和价值社会发展对数学教育的需求:社会发展是影响数学教育目标、内容、教学方式和方法的一个极为重要的因素。有人说:“21世纪的文盲，不仅是没有知识的人，还指不会学习的人。”在学习化社会中，不学习将消广，不会学习也同样不能适应时代的需求。由此可见，教会学生学会学习，提升他们的数学思维能力，正是适应了社会发展的需求。数学发展对数学课程改革的要求:数学在不同领域里的越来越多的应用以及数学在日常生活中的无处不在，对数学课程提出了一个非常现实的要求一-培养具有适应未来社会生活的良好的数学素质的公民。数学思维能力是数学素质在数学活动中的外化，因此，研究其培养和提升具有重要的现实意义。数学学习与学生的身心发展的需求:大量的心理学研究表明，学生数学学习水平的高低直接受制于他们的数学思维能力。学生的数学思维能力，特别是“学校的数学思维能力”“较多地依赖于环境。因此，对于大多数学生来说，培养和提高他们的数学思维能力应当是数学教学的一个重要和核心的任务。综上所述，开展“农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力”的研究，能促使教师在先进理念的引导下，根据教学工作的实际，探究出提升学生数学思维能力的有效途径和方法，这对于提高数学教学的实效性、学生数学学习的高效性、学校教科研工作的实践性都具有很高的实践意义。二、课题研究的主要内容（1）我区小学生数学思维能力的现状调查和分析。（2）.探索和研制符合课改要求的1-6年级小学生数学思维能力水平的测试题库。（3）.研究小学生数学思维能力产生和发展的规律，立足课堂教学，探寻提升小学生数学能力的方法和策略。有关于小学生的数学思维能力分类标准不一，我们试从数学思维活动中所包含的数学思维能力成分的分析入手，选取几个对小学生数学学习影响较大的重要的数学能力进行研究，具体有以下5个方面:a提升小学生数学创造能力的研究。b.提升小学生初步逻辑思维能力的研究。c，提升小学生空间想象能力的研究。d提升小学生数学问题解决能力的研究。e.提升小学生反思与调节能力的研究。其中，2和3是研究的重点。三、课题研究的预期目的（1）.以培养学生良好的数学素质为目的，不断积累，进而总结和提炼出在数学课堂教学中提升小学生数学思维能力的一套行之有效的教学方法和策略。（2）.以促进学生发展为目的，构建出1--6年级小学生数学思维能力水平的测试题库。（3）通过以理论学习为指导、行动研究为主要的研究方式，切实提高教师数学专业水平和教科研能力。四、课题研究的依据、方法、步骤、措施1.课题研究的理论依据a.数学教育心理学理论数学教育心理学是一门以学校数学教育为背景，对数学的教与学中的各种心理现象及其规律进行研究的学科。作为以数学为特殊背景的教育心理学，它在数学思维及其发展、数学智力和能力、数学学习的性质、数学学习的过程等方面的研究为本课题的开展提供强有力的理论支撑。b.中小学数学思维能力发展心理学理论前苏联心理学家克鲁切茨基从20世纪50年代末开始对中小学生数学思维能力进行了长达12年的研究，他运用深度访谈、问卷调查、跟踪分析、出声思维等质的研究方法，分析了不同能力的学生解题时的心理特征，以及数学思维能力组成成分中的类型、年龄、性别差异以及数学思维能力与个性的关系，这些研究成果集中反映在其著作《中小学生数学能力心理学》中，被国际数学界赋予了极高的评价。C.建构主义学习理论皮亚杰是建构主义的直接先驱，他在20世纪50年代就提出了同化和顺应的建构主义思想，但直到70年代才得到重视和发展，90年代建构主义思潮在世界范围广为流传。建构主义的知识观、学生观、学习观、教学观等理论对数学教育有着很多启示，对我们课题研究有很强的指导作用。d.创造力研究理论1869年英国心理学家高尔顿出版《遗传与天才》一书，掀起了各国的“创造性”研究热潮。研究中总结出的对创造性思维与认知过程及其元认知能力的关系、创造性能力与已有知识经验之间的关系、创造性思维策略及其训练以及创造力与认知风格、动机、环境等非认知因素之间的关系等方面的理论对本课题的研究有着很好的借鉴作用。2.课题研究的方法(1)个案研究法:研究者从数学学科出发，针对某一道题、某一课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。(2)叙事研究法:采用“深描”的手法，叙述发生在自己教学生活中的故事，留意一些有意义的具体细节和情境，在叙事研究的报告文本中引入一些原汁原味的资料。并通过对这些故事的叙述去反思自己的教学，从而改进和重建自己的教学方式，提升自己的教学智慧。(3)行动研究法:在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，最终形成一套较为系统的、有效的提升小学生数学学习能力的方法和策略。A文献研究法:阅读、研究、分析国内外关于数学学习的相关理论，并用来进一步界定和完善本课题的研究内容，指导课题实验的科学研究和操作。B.调查研究法:利用问卷、交谈等形式，对实验前学生学习现状以及在研究中研究后的状况进行前测、后测、对比测试，积累第一手的研究资料，为研究的顺利进行提供事实性的依据。在对研究过程中学生学习的能力提升的转变进行过程性的记录中，不断改进教学策略，寻求最优化。C统计分析法:用来对实验的数据进行研究整理。(4)经验总结法:主要包括撰写论文、阶段性总结、实验报告等。3.课题研究的步骤准备阶段:(202202)1.组织实验人员学习相关理论，聘请专家开展专题培训。2.制订课题研究方案和计划，完成课题申报。3理出影响学生数学思维能力发展的若干因素，开展问卷调查，并汇总分析。4.将排查出的问题分别纳入子课题的研究范畴，并制定子课题的实验研究方案。5.召开课题开题论证会。实验阶段:(202203-202211)1.按计划开展课题研究，落实各阶段的具体活动。2.课题组形成月报制度，每学期总课题组牵头至少活动二至三次。(包括教学实践、案例分析、主题沙龙、调查分析、交流小结、撰写论文等)3.进行中期和阶段性的实验汇报，适时调整实验计划。总结阶段:(202212)1.总结提炼研究成果，撰写课题研究报告。2.汇编论文、课例、教学案例等作品集。3.结题鉴定。4.课题研究的措施（1）、成立领导小组：组长：@（校长，党支部书记，副高级教师）副组长：@（理科教研组长，省级骨干教师）@（后勤主任，省级骨干教师）（2）、主研人员及分工课题组组长：@，主要负责课题的组织，管理，指导和经费保障。组长：@（负责课题研究的全面工作）副组长：@（负责课题研究落实工作）组员：@（负责材料上交的把关工作）@（负责整理2022.2-2022.6月课题资料）@（负责整理2022.9-2022.12月年课题资料）课题研究的成果1.本课题研究的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等的专辑2.课题组教师课堂教学实录等。《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》开题论证意见襄州区双沟镇陈湾小学在实施素质教育过程中，以新课程改革为契机，狠抓教育教学工作。为此，学校在襄州区教育局及教育科研部门的全力支持下，从学校自身出发，经过反复调研、论证，最终确立了研究课题。一、课题选题具有很强的实用性和较强的创造性。学校课题组通过现阶段教学现状进行调查，选择了课题《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》这个课题。目的在于1.通过优化课堂教学设计研究，改变“重知识传授、轻能力培养”的教学现状，改革课堂教学设计，促进学生学习方式转变，提高学生各方面素质。2.构建开放性的教学体系，建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，为学生的学习创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变长期来学生被动接受的学习方式。具有较强的推广价值。二、课题的设计具有较强的科学性和可操作性。课题设计方案注意紧扣课题标准，做到目标明确、内容详实、结构完整、思路清晰，切实结合学校实际。课题研究的方法手段易于操作。整体上方案设计科学合理，可操作性强。三、课题组全体教师具有很强的团结精神、合作意识和创新能力。课题组由学校管理人员、骨干教师组成，从成员结构上符合课题发展的需要。建议：对课题名称和设计方案仔细斟酌，在完善方案的基础上抓紧时间制定