初中语文-26 三峡教学设计学情分析教材分析课后反思

《三峡》教学设计【目标确定的依据】相关课程目标陈述课程标准总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。课程标准阶段性目标：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富有表现力的语言。学情分析八年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，由浅层阅读转向深层次理解。处于这个阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，尤其是文言文；学生对生命与生活虽然有一定的认识，但是感悟有限，对于文言文《三峡》，美感十足，但学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是讲读课文，老师重在引导学生学习，适当点拨，让学生真切感悟三峡风景之美，学习作者写作精妙之处，另外要加强朗读，当堂成诵。教材分析《三峡》是部编版八年级上册第三单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日;写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。学习目标：1.读准字音及节奏，熟记重点词句，把握文意。2.勾画出相关语句，领略三峡景色之美。3.品析课文，揣摩作者笔法之妙。学习重点：掌握文中的重点实虚词及重点句子。品味语言，感受作者笔下三峡之美。学习难点：学习文中景物描写的方法。【评价任务】针对目标一，设计的评价任务有借助重音停连，抑扬顿挫、有感情的朗读课文。找出疑难字词，借助注释和工具书释疑，进而疏通文意。针对目标二，设计的评价任务有精读课文，找到体现三峡美景特点的句子，说出景物特点。品读课文，圈点勾画出体现三峡美景的语句，领略三峡之美。针对目标三，设计的评价任务有品读课文，圈点勾画出相关语句，揣摩作者写作的精妙之处，口头表达出来。教学设计：一、 自读课文，自我检测：1.朗读课文，读准字音。曦襄陵沿溯御飞漱属引哀转2.默读课文，掌握重点字词句。重岩叠嶂襄陵绝巘飞漱自非亭午夜分，不见曦月。虽乘奔御风，不以疾也。素湍绿潭，回清倒影。3.自由读课文，读准节奏，感受文章音韵美。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。教师引导学生发现本文语句特点:本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如“重岩/叠嶂，隐天/蔽日”。散句要根据意义来停顿，如“自非/亭午夜分，不见曦月”，“其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也”。二、诵读课文，初识三峡作者是从哪两方面来描写三峡的自然景观的，请找出相关语句，并概括景物特点。三峡山的特点：连绵不断、高耸峻拔夏季江水的特点：凶险、迅疾春冬：清幽、秀丽秋天：凄凉、哀婉三、品读课文，畅游三峡1.品读课文，说描述性的话:同学们，你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的美，你看（听）”的句式说一说吗？学生品读课文，然后发言。如:A：峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几平没有中断的地方……预设：B：峡的水美……C：三峡的激流美…………2.品读课文，说赏析性的话著名语文教育家王尚文先生曾说:学语文不能”得意忘言”，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。用“《三峡》真妙，妙在（），你看（）”的句式简要说明理由。提示学法。(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。示例:(1)《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看:全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。预设：(2)《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看:“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视，“悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。……四、背诵课文，爱上三峡1.体会文章的情感：一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者的心一起跳动。请同学们说说体会到的作者的心情。如:“良多趣味”一句的意思“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情，而从笔下自然流露出来。2.请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情背通课文。五、拓展提高假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。请尽量用上郦道元文中的句子。(提问交流，要求有感情)示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。六、课堂小结:1、这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声：（屏幕显示）读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦!三峡风光无限好，留待大家明日游。最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧!板书设计三峡山————连绵不断、高峻挺拔水夏水——凶险、迅疾 雄奇险峻春冬之景——清幽、秀丽 清幽秀丽秋景——凄凉、哀婉《三峡》学情分析《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。作者写景，采用的是大笔点染的手法，仅用150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。学生学习此文，首先遇到的问题不仅是对文言词的理解掌握，而是能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前，初二学生的语文理解水平有一定的提高，但是对于语言文字的内在之美却少有同学舍得花时间作一点品味。不少同学只局限于“考试”，把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。再加上古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，教师应多加引导。《三峡》效果分析《三峡》一文是人教版八年级上册的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。根据新课标的要求，即“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”我精心设计了三个教学目标1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。从整个课堂效果来看，我觉得我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的,从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读能力的提高，情感态度和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到这是一堂比较成功的课。授完这节课我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教师过渡。一、教学目标的顺利达成在落实字词和疏通文意方面，我充分地挖掘了学生的潜能，发挥了学生自己动手，自主学习的精神，让学生课前充分的预习，自行解决基础知识，我在课堂上只是检查预习和解决疑难问题而已。通过学生们自信流利的回答，我感到学生们对基础知识的落实是牢固的，是扎实的。在品读文章环节，我既没有传统的翻译串讲，也没有像有的课堂那样“入题慢，出题快”，没有过多的课外延伸多；而是采用三大环节：1、诵读课文，初识三峡，2、品读课文，畅游三峡，3、背诵课文，爱上三峡。这三个环节始终立足文言文，但又有新创性。如用“品读课文，畅游三峡”，在寻找相关语句的同时，深化了学生对文本的理解，提高了学生的审美能力；在赏析文章的写作手法方面，我告诉同学们我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。然后一起与学生合作探究《三峡》在写作上妙在何处。用“《三峡》真妙，妙在（），你看（）”的句式简要说明理由。用“背诵课文，爱上三峡”环节让学生体会到文中描写的情感，感悟作者对祖国大好河山的热爱。整个流程是动态的，有层次的。二、教学方法和教学策略的选择由于这篇文章重在感悟、欣赏，这对学生们来说，有一定的难度，因此我积极营造课堂的情感氛围。师生的热情交往，积极互动一直贯穿课堂始末，为了使学生们更加主动积极的参与，我把本节课的主动权放给学生，让学生通过自主、合作、探究的方法完成本节课的既定目标，教师最后再稍加归纳，完成课堂任务。由于我对学生的充分尊重、信任和理解，学生们主动求知的欲望就一下子被调动起来，浓重的学习氛围在刚上课不久就被我营造出来，这为往下的课堂教学奠定了良好的情感基调。三、我的教学风格充分调动学生学习的积极性，营造和谐、融洽的课堂气氛，课堂上师生之间的友好交往，热情互动，深度挖掘学生的潜能，展示学生的特长，是我近几年来的教学风格。在我的课堂上，几乎没有死气沉沉的死角，我会用微笑化解他们的紧张，我会用亲切生动的语言，以朋友谈话的方式解决他们心中的疑问，我更会用真诚的目光鼓励学生大胆展示自己，我早已不是课堂的主角，我只是平等中的首席，我和学生彼此之间用眼神、动作、表情、语言默默地交流着，深情的互动着，从而达到知识上的共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。《三峡》教材分析《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是部编版八年级上册第三单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日;写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。《三峡》以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。当代文坛巨匠余秋雨曾对《三峡》作过高度评价:“此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的清荣峻茂，晴初霜旦的林寒涧肃，使后人再难调动描绘的词章”。如此优美的散文，不精读不细品是不行的。基于本单元的单元说明要求学习古诗文要多朗读，在理解的基础上，多背诵，多积累，加强感悟和体会。这对理解诗文，积累知识，都是不可或缺的。新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出:“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”，所以我将这篇文章的首个教学目标设定为:读准字音、读准节奏，结合注释及工具书，积累一些常见的文言文字词。疏通文意，能正确、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容。《初中语文大纲》在古文阅读上要求是:通读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。所以我将课文的第二个教学目标设定为:勾画出相关语句，领略三峡景色之美。《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。引导其背诵可逐步提高鉴赏能力，但初二学生阅历相对浅显，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。据这一依据，我将教学的最后一个教学目标设定为：品析课文，揣摩作者笔法之妙。引导学生从词语、句式、修辞、表达方式、写景角度等方面来欣赏文章。《三峡》评测练习（甲）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”（乙）江水又东，迳黄牛山，下有滩名曰黄牛滩。南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色①如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。既人迹所绝，莫得究焉。此山既高，加以江湍纡洄，虽途迳信宿，犹望见此物，故行者谣曰“朝发黄牛，暮宿黄牛；叁朝叁暮，黄牛如故。”言水路纡深，回望如一矣。注释：①色：形状。1、解释下列加点词语的含义。（4分）乘奔御风属引凄异虽途迳信宿故行者谣曰2、翻译下面的句子。（4分）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。3、（甲）文表达了作者怎样的思想感情?(1分)4、用文中的词语概括（乙）文江水的特点。（1分）答案：1、奔：飞奔的马属引：接连不断虽：即使故：所以，因此2、（1）在三峡七百里当中，两岸都是相连的山，全然（完全）没有中断的地方。（2）形状像一个人背着刀，牵着牛；人色黑，牛色黄，完全是天然形成，形象十分清晰。3、抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。4、江湍纡回或水路纡深《三峡》课后反思这一节课教师立足于文言文教学的特点，采用创新的教法，充分调动学生的积极性，。既没有传统的翻译串讲，也没有像有的课堂那样“入题慢，出题快”，没有过多的课外延伸多；而是采用三大环节：1、诵读课文，初识三峡，2、品读课文，畅游三峡，3、背诵课文，爱上三峡。这三个环节始终立足文言文，但又有新创性。如用“品读课文，畅游三峡”，深化了学生的理解，提高了学生的审美能力；用“背诵课文，爱上三峡”让学生体会到文中描写的情感，感悟作者对祖国大好河山的热爱。整个流程是动态的，有层次的。其次，这节课充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，充分地尊重和发挥学生学习主体作用，让他们读起来，说起来，议起来，使学生在课堂中有充分的活动与丰富的积累，有创新的条件与成功的探究。正是教师的教法创新，在整节课中渗透着人与自然的交流，才将学生的语言习得、语言实践、语言品味活动大幅度地提升，才让学生读得流畅，说得优美，议得有理。很多情况下，教师会让学生翻译课文，说说文章的主要内容，把具有文学色彩的语文课上得索然无味，这样就导致课堂的郁闷，没有活力。而本课的教师在拓展提升环节让学生过一把导游瘾，写导游词，巧妙的将对课文内容的理解融入人文色彩，相当于在原文的基础上创造性的对三峡景色进行解说。这一板块关注了学生思维能力的创造与延伸，关注了学生的审美能力的提高。本课教学采用