幼儿园中班科学活动优秀教案设计及评课稿：好玩的冰

幼儿园中班科学活动优秀教案设计及评课稿：好玩的冰活动内容：

新《纲要》明确指出“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”依据这一理念和幼儿对水各种形态变化的爱好，设计了“会变的水精灵”网络课程。其中《如何使冰化的最快》就是其中的一节延长活动，它主要学问点为通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学方法使幼儿了解“冰”溶化的最快方法。

活动目标：

1、通过好玩的科学操作竞赛活动，激发幼儿对科学探究活动的爱好。

2、进展幼儿的想象、制造嬉戏规章和方法的力量，及动手操作力量。

3、丰富幼儿的生活阅历，引导幼儿利用简洁的试验记录和操作，找到使“冰”溶化的最快方法。

活动重点：是利用好玩的科学操作竞赛活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。奇怪   心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好做为重点，细心的呵护和培植。

活动难点：是引导幼儿通过操作试验，找到使冰溶化的最快方法，并学习记录试验结果。我班幼儿年龄较小受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。在活动中鼓舞、支持幼儿的动手操作，循序渐进的引导幼儿把握试验记录的方法，幼儿才能顺当的去参加活动，就象人长了腿才会走路一样，幼儿只有具备了力量才能进展爱好，扩展视野。

活动预备：

提前和幼儿估计和预备了试验所须的物品：同样大小的冰块、热水、凉水、盐、电吹风、毛衣、风扇、棉被、酒精灯、烧杯、小锤、水彩笔。

活动过程：

整个教学过程，分为四部分。

1、复习巩固以前的学问，自然进入主体教学

师：水放入冰箱会变成冰，那冰从冰箱内拿出来会变成什么呢？

（在引导幼儿带着问题观看“冰会化成水”的同时，我利用孩子们观看冰块溶化时的着急心情，用激趣法提出“嗳，我有一个方法就能使冰块化的最快，”这时孩子们确定迫不及待的想知道是什么方法，我说：“就不告知你。你自己猜？”这时孩子们的探究欲望就被调动起来了，很自然的争论互动起来，把幼儿带进了主体教学，猜想记录部分。）

2、猜想记录部分重点是引导幼儿学习记录方法。

A、幼儿猜想。我作为一名急躁、细心的倾听者，仔细的倾听幼儿的每一个建议，对于个别不爱沟通、胆小的幼儿鼓舞他们参加活动，假如他们回应了大家的意见，我肯定会给他一个最具有鼓舞与赞许的目光或一个动作。假如，个别幼儿特别不喜爱说话，我们也不要强迫他说，我想假如他长期在这种相互沟通的环境中熏陶，总有一天他会大胆的提出自己的建议，宠爱与老师、同学说话与沟通的。

B、争论记录方法。我会作为一名寻求关心者，和幼儿产生有效的互动。

师：“你们真聪慧，想出那么多方法来，我用脑子都记不住了，你能帮我想方法记录下来吗？”孩子们自然会乐观的用脑去思索，大胆的提出记录的方法，共同的争论互动起来。

C、当幼儿记录的方法统一和记录好后，引导幼儿观看记录表。

3、用竞赛嬉戏的方法，突破活动难点，引导幼儿操作试验记录。

（本课题对于我班四岁左右幼儿来说操作性比较强，操作记录的方法也需要幼儿进一步去适应和学习。幼儿积累阅历的方法还停留在嬉戏中，独立地按拟订的目标去试验比较困难，在本节课中我采纳了竞赛嬉戏的方法，来引导幼儿进行操作试验。嬉戏的规章、方法和名次的记录，都由幼儿争论得出。我只充当幼儿的伴侣和具有调空措施的裁判员，充分的敬重和支持幼儿的意见和探究的方法，进行试验，这样会使幼儿有平安感、有更多的乐观主动、富有制造性的猜想和假设，这是幼儿主动建构学问的前提条件。）

A、争论竞赛方法和规章

师：“那么多的方法，那一种能使‘冰’化的最快呢？我们全班来一个化冰块竞赛，好不好？”孩子们会跟着我的鼓动语，又一次振作起来，在争论竞赛的方法、规章时，老师要引导幼儿留意倾听的习惯，鼓舞幼儿大胆的提出自己的设想，并说出为什么。

老师必要时，也要提出自己的看法，引导幼儿正确对待，如“我们试验所用的物品中，有的是1个人不能独立操作的怎么办？”来引发幼儿自由结伴试验。

B、开头竞赛

竞赛开头老师当裁判员，裁判员是赛场上的组织者，也是调控者。一次试验过后，我会引导幼儿检验规章是否公证，是否在同一时间下一起开头竞赛的，竞赛规章是否合理，这会使幼儿感到我们关注的不是活动的成败，而是活动的方法与规章，尽可能的使幼儿在每一次探究活动中都有所发觉和胜利的体验。培育幼儿遵守规章和讲求公证的科学精神。

另外在幼儿操作试验时，还要留意幼儿操作的方法和平安。每次试验完后都要把让幼儿把试验的物品放回原位，养成良好的物品摆放习惯。

总之在验证猜想这一部分，老师要充当好幼儿的顺应者、鼓舞者、调控者、关心幼儿顺当的把握试验记录的方法。

4、用争论求证法得出结论。

这一个环节既是本次讨论活动的高潮，又是新的讨论与探究的开端。是引导幼儿敬重事实，大胆提出质疑，对答案开展比较，争论，分析、从中进一步寻求正确答案的方法。它能关心幼儿用操作结果的真实性来推断自己的猜测正确与否，使幼儿养成事实求实的科学素养、推理推断的思惟方式，敬重科学的精神。

首先：引导幼儿观看记录表，哪一种方法使冰溶化的最快，假如有两种溶化的最快方法，老师可以请个别幼儿当场再次试验一次来确定最快的一种方法，同时师生共同欢呼、庆祝，体验