“认识千克”教学设计教案及反思

教案系列“熟悉千克”教学设计教案及反思教材简析：

“熟悉千克”是苏教版义务训练课程标准试验教材数学三班级（上册）第35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再熟悉各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让同学体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观看秤面和相关的物品，熟悉１千克，再让同学试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。

在“想想做做”中，支配了各种实际观看和操作活动，进一步加深对千克的熟悉。

教材还结合熟悉千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

设计理念：

１、课堂教学立足于同学自己动手进行实践操作活动，使同学不仅参加了学问的发生、进展和形成过程，同时也感受到数学学问来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

２、在遵循教材编写的基本原理的基础上，供应现实背景，转变呈现方式，让同学在充分参加解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会沟通。

教学目标：

１、使同学在具体生活情境中，感受并熟悉质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使同学通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测力量。

３、使同学在实践活动中，体会数学与生活的亲热联系，增加学习数学的爱好；学会与他人合作沟通，取得乐观的数学学习情感。

教学流程：

一、联系生活，学习新知

１、感知轻重

（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你认为哪一袋重？

（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（４）试一试：请用你喜爱的方法来试一试。

（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发同学思维的动机。奇异地创设了问题的情境，让同学造成或产生迫不及待地要求猎取新知的情感，激发了同学乐观思维的动机。］

２、熟悉生活中常见的秤

（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么状况下使用？

（２）电脑演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

３、熟悉千克

（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（２）观看：你在台秤上看到了什么？

（３）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（５）提问：你知道这表示什么吗？

指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

４、试一试

（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观看、操作、合作、思索的过程，让同学自己亲身经受和体验，感受１千克的实际质量。］

二、运用学问，解决生活问题

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①连续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组争论：你能依据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①连续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组争论：你能依据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①连续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②沟通：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使同学真实地感受到数学就在我们身边，培育同学爱数学的爱好。］

２、拓展学问

（１）理解“净含量”

出示“想想做做第１题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

（２）理解“载重量”

出示“想想做做第２题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指能负担的重量。

［把学问拓展到生活的各个领域，让同学感受到数学真是无处不在。］

（３）听“你知道吗？”

三、小结：今日你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了