谈《学会生存》积极教育思想

一、《学会生存》产生的历史背景一、《学会生存》产生的历史背景谈《学会生存》积极教育思想谈《学会生存》积极教育思想摘要：《（学会生存》被世界教育界公认为当代教育思想发展历程中的里程碑式的著作。《学会生存》的内涵有：终生教育的提出与发展；学习化社会形成；教育民主化和教育公平的提出；教育分析与人性特点分析相联系。虽然写于30年前，但是书中研究的结论在今天开展教育改革和解决教育问题依然有着良好的指导作用和现实意义。关键词：终生教育；学习社会；学会学习《学会生存》是曾在联合国教科文组织任职的法国教育思想家埃德加・富尔为首，聚集了各国著名教育专家组成的小组，对苏联、美国、阿尔及利亚、新加坡、瑞典等23国以及联合国系统内有关组织进行了调查，并研究参考了大量文献后，于1972年5月写成。递交教科文组织总干事长，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考的一份报告。这本书虽然写于30年前，但是书中研究的结论对当今开展教育改革和解决教育问题依然有着良好的指导作用和现实意义。如该书的第二章的“不平衡与不平等”，第三章的“民主之路”，第四章的“差距”就提到了教育公平的问题。从现象的产生到发展以及建议与启示都有所涉及。在第八章“当代策略的要素”中所阐述的改革途径方式等有一些对我国当今的教育改革也有指导作用。如扩大普通教育，发展多样化的高等教育等。在改革的途径中还涉及到了教育经费的筹措问题，为解决高校的资金筹措问题提供了一些可行的方法，如与企业签订某些训练计划等。在20世纪70年代初，随着全球科技革命和现代化生产带来的各种经济和政治上的影响，都决定着每个人都要“学会生存”。1、政治民主化进程的推动。第二次世界大战以后，世界政治格局发生了巨大变化，各国政治民主化的进程明显加快，一批社会主义国家的诞生使世界政治力量的对比发生了深刻变化，而且许多殖民地半殖民地国家纷纷独立。另外，从资本主义内部来看，二战以后，人们要求从单调乏味的大工业流水作业所造成的巨大压力下解脱出来，要求改变传统的教育选拔制度和平等、民主地受教育以及参与管理、监督教育的机会，这一切都推动从教育观念到教育制度、教育方法的变革。2、科技知识与生产爆炸性增长。生产的发展引起了社会生活的巨大变化。到本世纪60年代，飞速发展的生产力已经把美国、日本、前苏联、英国、法国、德国等先进的工业化国家推到了“由工业化至后工业化社会的不同过渡阶段”，农业和制造业实现了自动化、产业结构发生了重大调整，人们的工作时间减少，休闲时间增多、职业的流动性扩大等等。这不仅为人们进一步学习提高提供了宝贵时间，也使得再学习成为人们寻求自身生存、发展和完善的需要与可能。与此同时，许多发展中国家的生产发展速度也是惊人的，他们在追求经济发展速度的同时，希望通过教育改变人们的观念，提高人们的素质。3、“人口爆炸”的压力。二战以后，世界人口剧增，几乎达到“爆炸”的程度。“人口爆炸”意味着“学生爆炸”。学校无法满足大量适龄人口的人学问题，处于极限状态。这种状况引起了家庭和社会的不满。同时，与人口增长相一致的就业问题也时时困扰着人们。失学、失业造成各国道德教育滑坡、犯罪率上升，成为经济发展和社会稳定、进步的负累。在这种情况下，许多国家纷纷扩充高中后教育，减轻包括人口压力在内的社会紧张，而这又是终身教育理论与实践的诞生与发展、学习化社会的建构与实现的重要组成部分。二、《学会生存》内容与结构这本书分为序言、后记和主体的3个部分，9章。其中主体包括：第一部分：研究的结果；第二部分：未来；第三部分：向学习化社会前进。正如书中的“译者说明”中总结的该书从回顾教育发展的历史谈起，着重论述了当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径以及最终走向学习化社会的道路，最后论述了国际合作问题。内容丰富，涉猎的面很广，几乎触及了教育制度方面的一切重大问题，既有较高的理论性，又有很强的实践性。从历史和现实的角度考察了教育与人类生存和发展的关系，分析了世界教育所面临的挑战，提出了教育革新的一些策略和途径，以及最终走向学习化社会的道路，强调了人文主义的教育目的，要求革新教育体系，扩大选拔人才的范围，使教学内容个性化，建立平等的师生关系，