循环系统药物课件-002

循环系统药物16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。循环系统药物循环系统药物16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第四章循环系统药物CirculatorysystemagentsLOkygen-tichbloodtolungsbloodtoheartLeftsideVeinheart心血管活动的调节神经系统(释放化学递质作用于相应受体)■内源性调节因子酶离子通道(心肌细胞膜上的一类糖蛋白)在新课程改革逐步推行的今天，农村教育活动是有点遗憾的教育角落，尤其是学生解题活动过程这一环节应当引起足够的重视。“教师讲题辛苦，学生解题痛苦”是农村数学解题活动过程的一个缩影，这里面有多方面的原因，本人从多年教学实践中就这一问题从某一角度谈谈几点感受。一、解题活动过程中主体性的失落学校教育是社会创设的一个良好的育人环境，学习者在与环境和自然的相互作用中主动地得到发展，这是一个漫长的、渐进的越程，学习是一种认识活动，要经历不同的发展阶段，解题也是这样。个人解题活动水平的发展大致要经历三个阶段：1模仿阶段。学习是通过观察他人的行为动作如程序、步骤开始，养成习惯，形成技能，渐进领悟。没有依据可以证明模仿阶段能被超越。2重现思想阶段。数学并不是一些法则、程序的凑集，学生们不会永远满足于知道“是这样的”“这样做”“如果出现这种情况，就用哪种办法处理”，他们总会提出“为什么”。应适时引导探寻更内在的究竟，了解程序和方法的思想成因和理论依据，将指导行动的意向、思想从外化了的动作中分化、独立出来，成为被注意被思考的对象。以后在独立解决类似的问题时，不再停留在模仿动作上，而是以更能动的方式“重新实现”这种已被自己领悟了的思想，自足地动用这一思想实现解题目标。3主体意识阶段。解题是一种富有个性色彩的活动，实现自己一些主观的想法有时生效也有时碰壁，经过成功与失败，体验与反思，不断总结经验有所感受，自主意识逐渐增强，开始理性的自我实现，不再满足于“会做”，力图采用新的视角观察研究问题，了解问题的本质，寻求多种途径。已有批判性思维的意识，表现出有个性特征的解题思想来支配知识的强烈意向。对别人新颖的思想日益敏感，喜欢竞争与挑战，每当个人思想在解题中得以实现时会感到愉悦，对数学发生浓厚兴趣。二、解题活动思维是自主性还是依赖性“题型”是个好东西，就像计算机的软件，软件丰富，计算机本事就更大，增多软件可以给人们带来便利。但题型过多给学生增加了负担，而且想全部覆盖升学考试题，目前尚无可能。问题在于“题型”从何而来?一般的题型属于一种经验知识，产生于数学活动中，它基于概括，基于活动中对已有知识的功能的觉识，还有赖于有较高的知觉水平。可见功能概括与知觉训练更基本。三、解题过程中的几个“薄弱”1“分析问题”的环节相对薄弱。提高分析问题的能力在教学大纲中有明确表述，它也是提高解决问题能力的基础。分析问题即理解题意，将问题置于背景知识中赋予意义进行解释，这是一个获取信息的过程，可培养人们敏锐的感知力和洞察力。如哥哥从家到校需走30分钟，弟弟需走40分钟，若弟弟先出发5分钟，多长时间哥哥追上弟弟?再如，甲在乙现在这么大时，乙的年龄是甲年龄的一半，现在甲24岁，问乙现在多大?此类题目很容易，测试意图是了解能否摆脱代数或算术常规解法的束缚，是否善于抓取信息是问题之关键。如前者亦即“弟弟提前10分钟出发，哥哥30分钟追及弟弟”；后者不妨用一张“时间流程图”。而事实上，几乎所有解题者均采用方程的办法去解决。解题的思维方式倾向于将问题与已有的题型进行匹配，然后再依据题型所提供的解题程序进行操作。这一现象类似于学会了骑车技术后，不计实情一概舍弃步行。似乎学习数学只需关心形式演绎而疏于实际意义的理解，他们自主得处理问题并非不能，而是不为!为什么知识多了自主意识反而淡漠了?重视题型本无可非议，题型本身属一种经验知识，掌握的越多，处理问题可以越灵活，人也变得更聪明，反映出题型的“工具性”、“从属性”。但在处理非常问题时，对问题自身的分析更基本，是解题活动的基础，只能加强不能削弱，削弱分析活动的代价是形成学习亏缺，而这一学习上的亏缺只好靠再增加题型来弥补，题海战术将势所难免。2“关心知识”的功能相对薄弱。能不能灵活地运用知识，主要在于对知识所具有的功能的觉识，一个数学知识可能蕴含着多种功能，可被用于多种场合，由于其功能通常不是外显的，需要自觉地留意和挖掘。如周边宽窄相同的长方形镜框，里侧与外侧两个矩形是否相似，为什么?解题者利用多边形相似的判断定理，即对应角相等，对应边成比例得知，除非镜框是正方形，否则不相似，但在说明理由时显得相当笨拙。另有一题是比较a／b与(a+m)／(b+m)的大小，有趣的是答对率极高，耐人寻味地是，只有个别人指出镜框里外矩形未必相似依据在此，因为只要设里侧矩形长宽分别为b；a，镜框宽度为m／2，外侧矩形长于宽即为b+m与a+m。解题结果表明，跨出这一步竟如此艰难，数学解题具有承接性，此问题的铺垫解决对以后的解题不仅在解题思想、方法上有启发、可借鉴，而且解过的问题往往是继续登高的阶梯。这是数学的一个特点，问题在于解题后的反思，包括对问题本身在知识系统中的功能与作用的概括与思考，总结基本知识的功能，这一重要环节远远未能引起充分的和普遍的重视。解题过程中重现题型来解题是发展中的一个阶段，停留在这个阶段即会造成失误，以考试得分为主要目标的教学，强化了这种停留性失误，这种短期行为所付出的代价是严重的。马克思在论及“异化”时说，劳动对象对劳动者的统治，产品对生产者的统治，物对人的统治。假如学生只是在教师输入的程序中徘徊，即使可以表现出某些智力行为，人的优势、人的主体性又表现在那里?相较于城里学生而言，农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里学生相比，但农村学生生活在广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以作为习作的素材。下面我就如何指导农村学生初学习作，培养学生习作兴趣，树立学生习作的信心，谈谈自己在教学实践中的一些做法。一、积累材料，快乐入门1熟读成诵，积累词句。小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，积累语言，提高学生理解文字的能力，促进习作，规范学生的书面语言。在课堂上，我非常注意训练学生朗读课文的能力，要求学生要读得准确，读得有感情，引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音、停顿、语气等方面的问题，提高朗读能力。通过背诵，学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，又能从中领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，这将使他们终生受益。2要丰富学生的课余生活。生活是习作的源泉，要写好习作，先要丰富学生的生活。心理学表明：儿童天性好玩好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累习作素材。农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，教师要引导学生多留心周围的事物，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。3创设条件，培养良好的阅读习惯。据我了解，农村学生手中可供阅读的课外书籍少之又少，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，无疑是纸上谈兵。为此，我在班级中增设了“图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外，每到假期我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过两个学期的坚持，“图书角”里的图书已经相当可观了，这极大地克服了农村学生可供阅读的书籍少的不足。引导学生多阅读有益的课外读物，必定有助于他们习作水平的提高。4要注意引导学生搜集相关资料。我让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课内外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。有时我还引导学生把日常生活中观察到的有价值、有意义的事，分门别类地用日记或片段形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，并开展比赛活动等等。这样既能激发学生的习作兴趣，营造习作氛围，又能培养学生良好的习作习惯。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。二、培养兴趣，轻松习作1讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，习作与我们的生活紧密相连，习作离不开生活。如学校要评选“优秀少先队员”，我就在班内开展了评选活动，选出优秀少先队员，然后让同学们讨论他为什么是“优秀少先队员”。最后我提出一个习作题目：记一名“优秀少先队员”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了习作的兴趣和自觉性。2将习作教学巧妙地融于丰富多彩的活动中。小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必定能调动了学生的习作积极性。譬如，写“一件有趣的事”时，有关“老鹰捉小鸡”的游戏片段，我先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想老鹰、母鸡、小鸡的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带领学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到老鹰、母鸡和小鸡的神态、动作是怎样的，然后开始写作，结果大部分学生都写得内容充实，语句生动，条理分明。寓写于乐，大大调动了学生的习作兴趣。3用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的习作欲望。在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，然后提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来?”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。学生一听，个个迫不及待，互不示弱，拿起笔一鼓作气地将故事完整地写出来，并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节，使故事变得更有趣。4放低教学起点，激发习作积极性。学生习作时的每一点成绩，都希望得到教师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断对他们期望值的高低，教师要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作教师要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要抓住学生习作的闪光点，及时鼓励学生，对差生也不能忽视，要努力去发现习作中的亮点，让每个学生都能感受到习作进步的喜悦，增加写作的内动力，从而使学生爱上习作。同时，要求学生把优秀习作抄下来，布置成“习作园地”，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。三、注意培养学生的观察能力1培养学生按一定顺序观察的能力。教学习作，应由易到难，循序渐进，抓住学生认识事物的特点，从内容人手。教师可引导学生从阅读中概括归类，逐步认识从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。如观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样?风吹起来是什么样?然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再看整体。观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。2观察要学会比较。指导学生在观察中运用比较法，可以深化学生对事物的理解，是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。我还引导学生对一些事物进行长期观察，如气候的变化，学校的花草树木有什么变化?田野里的植物又有了哪些变化?每天作好观察记录，进行好词好句评比，这样经过一个多月，学生基本掌握了对自然气候、花草树木的描写。我还鼓励学生在家种豆芽，或利用跟家人到菜园、瓜地帮忙的机会抓些小蝌蚪回家饲养，用心观察，注意发现动植物不同时期的变化，并细心作好观察记录。3观察要有想象。在指导学生观察，培养他们观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。为了把习作写得内容充实、生动感人，我引导学生在观察时，展开想象，让静止的图画在脑中动起来，“活起来”。如观察文具盒上的“两条小金鱼”，我启发学生从画面内容出发，抓住事物的神情姿态进行思考想象。两条小金鱼在水中干什么?看，它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡，那只小金鱼怎么沉在了缸底?通过观察写作实践，画面就会在学生的头脑里动起来。画面动起来了，文章也就活了。观察时只有充满激情，才能使我们观察的事物充满生机。观察时，只要满怀激情，展开联想，习作会更丰富，更有儿童情趣。四、重视习作评改，让学生在自改、互改中提高我认为习作是连接师生关系的纽带，习作批改可看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，教师可以让学生参与到习作批改中，让习作批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台。1指导学生自己修改。学生写完习作后，教师要引导学生自己修改习作。要求学生首先检查自己的选材内容是否合题意，然后，检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后，把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改习作的良好习惯。2指导学生相互改。教师要培养学生相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生习作的积极性，又能使他们的习作进一步完善，起到互相学习，取长补短的作用。3教师要认真批改。教师在批改习作时，对观察细致，表达得体，富有创见的习作，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的习作，教师更应该重视，要适当降低要求，最好为学生当面批改，逐步填补他们过去欠缺的知识，使他们树立习作信心，逐步提高习作水平。第四章循环系统药物CirculatorysystemagentsLOkygen-tichbloodtolungsbloodtoheartLeftsideVeinheart心血管活动的调节神经系统(释放化学递质作用于相应受体)■内源性调节因子酶离子通道(心肌细胞膜上的一类糖蛋白)作用靶点受体:a、β、AngⅡ等■离子通道:钙、钠、钾、氯等酶:PDE、ACE、HMG-COA还原酶、血栓素合成酶及凝血酶等特点种类繁多且更替快作用机制复杂作用靶点多新型作用机制药物不断出现涉及化学、生物学、药理学,较复杂按药效分类抗心绞痛药■抗高血压药■抗心律失常药强心药抗血栓药■调血脂药止血药按作用机制分类作用于受体(a、β、AngⅡ等)药物■作用于离子通道(钙、钠、钾、氯等)药物酶抑制剂(PDE、ACE、HMG-CoA还原酶血栓