房地产开发项目工程建设管理课件

房地产开发项目工程建设管理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。房地产开发项目工程建设管理房地产开发项目工程建设管理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。房地产开发项目工程建设管理房地产开发概房地产开发项目工程建设管理概述92)房地产开发项目质量控制93)房地产开发项目投资控制房地产开发项目进度控制房地产开发项目工程建设管理房9.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发1)房地产开发项目工程建设管理月标确定的时间投资决策阶段??设计阶段??施工阶段??施工图设计!!一、初中体育教学锻炼学生心理素质的重要性就初中生而言，正处于健全人格的关键性阶段，不成熟、不稳定等是大部分初中生心理发展的显著特征。在素质教育背景下，初中体育教学中锻炼学生心理素质尤为重要，要根据初中生各方面情况，积极引导的基础上，多角度塑造和发展初中生心理素质，帮助他们塑造健全人格，学习课程知识的同时，更好地成长成才。在初中体育教学中，锻炼学生心理素质利于学生拥有健康身体的同时，正确面对学习乃至生活中遇到的挫折，帮助他们树立学习的自信心，锻炼他们意志力的基础上，提高他们多方面能力，团队合作能力、自我认知能力等。在初中体育教学中，锻炼学生心理素质利于同时提高学生体育素质、心理素质，在无形中不断提高学生综合素养，将素质教育提出的客观要求落到实处，促进他们全面发展，为进入到更高阶段的学习提供有利的保障。[1]二、初中体育教学锻炼学生心理素质的有效途径1.注重心理健康教育在初中体育教学中，教师要全方位正确认识锻炼初中生心理素质，将其和体育课程知识教学有机融合，要多层次客观分析当下初中生个性特征、心理特征、认知结构等，结合体育课程知识，对其进行针对性的心理健康教育，无形中有效锻炼学生心理素质，促使他们拥有健康身体的同时，也具有良好的心理素质。在初中体育教学过程中，教师要采用问卷调查等形式，全方位客观了解班级每位学生心理健康状况，要随时观察班级学生思想动态、心理变化等，多角度对班级学生进行针对性心理健康教育，将心理健康教育内容巧妙融入到体育课程知识等，优化调整体育课堂教学内容，优化课堂教学形式，增加体育课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高他们参与课堂教学的程度。在此基础上，教师要优化传统单一化教学模式，采用多样化教学方法，借助师生互动、生生互动，积极引导班级学生，掌握体育课程知识的同时，进行合理化的体育锻炼，在锻炼过程中，帮助学生有效调整自身心态，促进他们认知、人格、意志等发展，逐渐提高他们感知能力、协调能力、环境适应能力等，不断锻炼他们的意志品质，帮助他们形成“积极、乐观”的性格，拥有健康的心理，进而，为提高他们的心理素质提供有利的保障。[2]2.注重主动参与，帮助学生树立自信心在锻炼学生心理素质中，初中体育教师要准确把握这点，尊重学生个体差异，坚持因材施教的原则，平等对待班级每位学生，将“以人为本”理念落到实处。在体育教学过程中，教师要注重学生主动参与，通过多样化途径引导班级学生正确认识体育学科以及提高自身心理素质的重要性，强化他们主动参与意识，帮助他们树立自信心，在无形中不断锻炼他们的心理素质。在此过程中，教师要多和班级学生沟通、交流，和他们平等对话，营造一种“轻松、和谐”的学习环境氛围。教师要根据班级学生身体情况、特长爱好等，开展多样化的体育教学活动，便于班级每位学生充分展现自身各方面才能，更好地融入到集体中，获取自信心、认同感。针对班级中体育基础较差学生，教师要根据其具体情况，选择难易度适中的体育项目，对其进行单独辅导与针对性训练，帮助他们树立自信心，积极、主动参与课堂教学中。针对班级中体育较好的学生，教师则可以安排些难度较大、具有挑战性的体育项目，比如，长跑、跨栏，便于激起他们的探索欲、求知欲，提高他们参与体育课堂教学的积极性。在此过程中，教师要多给予班级学生积极评价，采用多样化的评价手段，客观评价班级每位学生，多肯定、多鼓励他们，促使班级中不同层次学生都能有所进步，班级中每位学生心理素质都能得到很好地锻炼，有效培养他们综合素养。[3]3.注重挫折教育，开展多样化竞技类活动在锻炼学生心理素质方面，挫折教育的重要性不言而喻，必须将其放在关键性位置，有效磨炼班级学生的意志力，具有较好的环境适应力、心理承受力，坦然面对学习乃至生活中的挫折。在体育教学过程中，体育教学实践活动大都需要采用身体练习方式，而很多体育项目动作、技巧的掌握都需要学生多次反复练习，加上某些动作复杂化，难度较大，极易让学生产生挫败感。针对这种情况，在锻炼学生心理素质过程中，体育教师要注重对学生进行挫折教育，为学生创设多样化的教学情境，开展多样化的体育比赛活动，引导学生积极参与其中，不断培养他们意志品质。以“长跑”为例，在体育课堂教学中，教师引导班级学生掌握长跑要领、动作、技巧基础上，要引导他们如何在长跑最后时刻转变局势，反败为胜等，要注重自身心理素质的提高。在此过程中，教师可以借助长跑比赛，对学生进行挫折教育，要正确看待比赛中的输赢，正确看待比赛中的失败，成为自己不断前行的动力，全方位正确认识自己，学习课程知识的同时，注重自身多方面技能的提高。此外，在体育教学中，教师要根据班级学生已有的知识以及生活经验，开展多样化的竞技类体育活动，促使学生在实践中学会和他人合作、相处，培养他们战胜困难、坚持不懈等精神，强化竞争意识，更好地融入到集体生活中。进而，有效锻炼学生心理素质，具备较高的抗挫能力、心理承受能力等，提高他们综合素养。[4]结语总而言之，在初中体育教学中，教师要与时俱进，转变传统思想观念，树立生本教育理念，注重学生的全面发展。在体育教学过程中，教师要根据初中生各方面情况，围绕体育课程知识，多角度对学生进行心理健康教育、挫折教育，注重学生主动参与，开展多样化的竞技类活动等。以此，在?o形中有效锻炼学生心理素质，促使学生学习文化知识与技能的同时，更好地成长成才，提高他们综合素养，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。[5]为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。一、要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化”许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版二年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。二、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。三、要有“发展性”，从“接受化”到“创造化”我认为不拘泥于教材，创造性地使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。如在教学“9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的初始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9+2”的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。又如我在教学《复式统计表》时，我利用教学中生成的教学资源，来发展学生的创新意识和创新能力。让学生收集数据后提问：“用什么方法来完成这张统计表呢？”学生提出打“√”、打“正”等，并提出用“举手”来统计更快些，后来的教学中我根据数学知识的内在联系，让学生比较“表1”和“表2”的问题，从而探索出“复式统计表”。我们教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，在教学中为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”四、要有“真实性”，从“虚拟化”到“逻辑化”真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地去探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，但有些教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境也应该符合起码的生活逻辑。以上是在教学中创设情境的点滴体会，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符合儿童内在发展需要的“真”情境。其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。房地产开发项目工程建设管理房地产开发概房地产开发项目工程建设管理概述92)房地产开发项目质量控制93)房地产开发项目投资控制房地产开发项目进度控制房地产开发项目工程建设管理房9.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发1)房地产开发项目工程建设管理月标确定的时间投资决策阶段??设计阶段??施工阶段??施工图设计!!房地产开发项目工程建设管理房9.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发2)房地产开发项日工程建设管理目标分解的原则ieWBs-WorkBreakdownStructure能分能合区别对待建设工程目有可靠的数据来源标分解的原则与组织分解结构对应按工程部位分解房地产开发项目工程建设管理房9.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发3)房地产开发项日工程建设管理月标分解的方式般而言,要将工程的目标分解到单位工程和单项工程上。项目——单项工程——单位工程—分部工程—分项工程房地产开发项目工程建设管理房9.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定开熔4)房地产开发项月工程建设管理目标确定范围管理时间管理费用管理三大目标质量管理项目管理体系人力资源管理沟通管理风险管理采购管理整体管理房地产开发项目工程建设管理房5.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发9.2房地产开发项目工程建设管理三大目标之间的关系1)建设工程三大目标投资进度质量房地产开发项目工程建设管理房5.1房地产开发项目工程建设管理概述1.1房地产开发项目工程建设管理目标的确定发9.2房地产开发项目工程建设管理三大目标之间的关系1)三大目标(1)投资目标——通过具体有效的投资控制工作,在满足进度和质量的前提下,力求