初中物理-第四节 眼睛和眼镜教学设计学情分析教材分析课后反思

透镜及其应用眼睛和眼镜【教学目标】知识与技能1.了解眼睛的成像原理。2.了解近视眼和远视眼的成因和矫正方法。过程与方法1.通过类比近视眼，总结探究远视眼的成因和矫正方法实验方案，培养学生类比归纳的学习能力。2.通过实验探究，了解近视眼和远视眼的成因和矫正方法，培养学生动手能力和小组合作能力。情感态度与价值观1.通过用自制实验教具模拟晶状体的变化，提高学生自己动手解决问题的的意识，培养勇于创新的科学精神。2.通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。3.通过对近视眼和远视眼的探究，让学生认识到物理与生活息息相关。【教学重点】近视眼和远视眼的成因和矫正方法【教学难点】眼镜看远处和近处物体的调节过程【教学准备】自制水透镜，光具座，F灯，凹、凸透镜各1个，光屏1个【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课播放《中学生眼睛现状》新闻报道，让学生意识到现状的严峻性和眼睛的重要性，引入课题。认真观看视频让学生了解近视眼现状，带着疑惑进入课堂。1.眼睛的结构引导学生自学课本，课件出示眼睛图片。自学课本，观看课件说出眼睛的主要结构：晶状体、视网膜。让学生熟悉眼球结构，为下一步探究如何看清远、近不同物体奠定基础。2.如何看清看远、近不同物体【教师指出】：眼睛的成像过程和照相机相似。【出示课件】：【提问】：物体远离和靠近时，为了使光屏上出现清晰的像，应该怎么调节？【提问】：眼睛要看清物体，需要调节哪个结构？教师提问：看远、近不同物体时，晶状体是如何调节的？【实验】眼睛如何看清远、近不同物体【实验器材】教师介绍：水透镜模拟的是晶状体。注水，水透镜会变厚；抽水，水透镜会变薄。【设计实验】小组讨论实验方案【实验过程】1.使物体逐渐远离水透镜，操作水透镜使光屏上的像变清晰；2.使物体逐渐靠近水透镜，操作水透镜使光屏上的像变清晰；注意事项：1.实验前侧面观察水透镜，调节其厚度适中2.不要移动光屏位置【分析论证】引导学生自己总结归纳。【总结】结合动画再次展示看物体的过程。【亲身体验】引导学生看近处和远处的物体。回顾知识，得出：物体靠近凸透镜，光屏需远离凸透镜；物体远离凸透镜，光屏需靠近凸透镜。结合眼球结构和生活实际，得出：调节晶状体的厚度。类比得出：F灯相当于物体，光屏相当于视网膜，水透镜相当于晶状体。小组讨论设计实验，同时上台展示实验方案。分组实验，记录数据。学生结合实验总结：看远处时，睫状体放松，晶状体变薄；看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变厚。观看动画，巩固新知。动手操作，分享体验。引导学生利用学过的凸透镜的相关知识解决实际问题。培养学生运用类比思想分析问题，为下一步实验操作“不能移动光屏”奠定基础。让学生熟悉器材。发挥学生主观能动性，培养设计实验的能力。让学生自己动手，模拟晶状体的变化，有助于理解眼睛的工作过程。培养学生自己归纳总结能力，在原有认知基础上建立新知，有助于理解。增强学生对自己的探究成果的可信度。给出近点、远点、明视距离。3.近视眼成因及其矫正【提问】：有些同学带上了眼镜，出现了什么问题？怎么形成的？【模拟近视眼】1.将物体移到距水透镜较近处，注水，使光屏上的像变清晰；2.保持水透镜厚度不变，光屏位置不动，使物体远离水透镜，观察光屏上的像。【探究】近视眼成像位置和矫正【设计实验】小组讨论实验方案【进行实验】1.在刚才模拟的近视眼基础上，分别在物体和水透镜之间放置凹、凸透镜，观察光屏上的像。2.分别使光屏靠近、远离水透镜，观察光屏上的像能否变清晰。【分析论证】让学生自己总结实验结论。【总结】结合动画再次解释近视眼的成因和矫正办法。【课件展示】造成近视眼的原因【小组讨论】生活中应该怎么预防近视？总结：保护视力，“三要四不要”小组讨论，展示成果：眼睛近视了。看不清远处的，能看清近处的。写字太近，长时间玩电脑、看电视导致的。上台展示。分组实验，模拟近视眼。合作设计实验，小组展示。分组实验。根据实验，得出：近视眼看远处物体成像在视网膜前，需佩戴凹透镜矫正。小组讨论，分享预防近视眼的方法。从学生切身体验，认识近视眼，为下一步模拟近视眼做铺垫。利用水透镜模拟近视眼，让学生从根本上理解近视眼的成因。培养学生自主设计实验能力。让学生实施自己的实验方案，有助于理解近视眼的成因和矫正方法。巩固学生对新知的理解。让学生体会哪些做法对眼睛有害。通过讨论，增强学生爱眼意识，改善生活中的不良习惯。4.远视眼成因及其矫正【提问】：有些长辈也带上了眼镜，出现了什么问题？和同学们的问题一样吗？【模拟远视眼】1.抽水，使水透镜变薄2.先将物体远离水透镜，保持水透镜厚度不变，光屏位置不动，再使物体靠近水透镜，观察光屏上的像。【探究】远视眼成像位置和矫正【进行实验】1.在刚才模拟的远视眼基础上，分别在物体和水透镜之间放置凹、凸透镜，观察光屏上的像。2.分别使光屏靠近、远离水透镜，观察光屏上的像能否变清晰。【分析论证】让学生自己总结实验结论。【总结】结合动画再次解释远视眼的成因和矫正办法。小组讨论，展示成果：远视眼。看不清近处的，能看清远处的。年龄增长，晶状体变薄，无法复原导致的。上台展示。分组实验。根据实验，得出：远视眼看近处物体成像在视网膜后，需佩戴凸透镜矫正。观看课件。从学生生活经验认识远视眼，为下一步模拟远视眼做铺垫。利用水透镜模拟远视眼，让学生从根本上理解远视眼的成因。培养学生运用类比的方法解决问题的能力。巩固对新知的理解。课堂小结回顾本节课学习内容总结知识，交流收获。课外拓展【课件展示】“准分子激光屈光性角膜术”观看课件开拓学生眼界，体验生活走向物理，从物理走向社会的过程。反馈练习教师巡视、讲评完成反馈练习板书设计科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜学情分析学生已经了解眼睛的结构，透镜对光的作用，照相机成像原理和凸透镜成像规律等知识，能借助光学器材进行简单探究。但学生对于眼睛只知道晶状体、角膜等名词，关于它们在眼中的具体位置以及功能知之甚少。对于视力缺陷问题，也只停留在“近视眼看不清远处”这一认知上，缺乏从物理视角认识视力缺陷的成因及矫正方式。对于“晶状体是如何调节来看清远近不同的物体”的认识更有难度。由于该阶段学生好奇心、求知欲强，喜欢动手操作，对本节内容很感兴趣。但学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初始阶段，需要结合水透镜还原眼睛的工作过程，从而搭建知识与直接经验的联系，让学生更好的理解本节内容。科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜效果分析整堂课思路清晰，环节连贯，学生积极动手，大胆展示方案，基本能达到预期效果。一、重难点突破在突破重难点时，我摒弃了课本上传统的探究方式，变逆向验证为正向探究。“看远近物体时晶状体的调节”是本节难点，通过水透镜模拟晶状体，学生直观的感受到了看远、近处物体时，晶状体该如何调节，从现象到理论，相比传统的机械记忆，学生理解的更加透彻，掌握的更加牢固。近视眼、远视眼的成因和矫正是本节重点。我采取的是先用水透镜模拟近视眼的状态，注水使其过厚，同时把物体移远，即为近视眼看远处物体的情景。然后再让学生自己探究成像位置和矫正方法。这种从认知到实际，从实际到理论的方式可以让学生从源头上认识近视眼，然后再自己探究，操作过程中已经对原有认知进行了更新，从而更好的理解成因和矫正方法。探究远视眼成因和矫正方法时，也是相同的步骤，先模拟远视眼，再自主探究。德育渗透我选择在探究完近视眼的成因和矫正方法后进行爱眼护眼意识的渗透，能起到很好的效果加强作用。在刚探究完近视眼后，学生对近视眼了解的比较多，对造成近视眼的原因领悟比较深刻，此时加强健康用眼意识的培养，效果更好。科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜课后反思本节课是鲁科五·四学制第四章第4节的内容，课堂上我充分抓住学生的兴趣以及章节知识之间的内在联系，整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。一、体现了新课程物理课程标准这节课的设计充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。用器材模拟眼睛的结构，课外拓展物理知识的应用，学生对知识的理解得到升华。本节课程与生物课程有一定的联系，所以上这节课也注重了学科间的渗透，由于在生物课已经学习过了人眼结构和作用，因此在这一知识点的处理上没有赘述，简单利落的与照相机相比。教师积极开发新教具，更直观的教学本节课教师选取了新的教具——水透镜，通过注水、抽水两个动作来改变其表面的厚薄程度，非常形象的模拟人眼晶状体厚薄的变化，对研究人眼看远处和近处物体时晶状体的变化起到了很好的呈现。同时分别模拟了近视眼、远视眼，突破了教材上原有的逆向验证近视眼和远视眼，学生对于这两种情况的认识更为直观，同时为下一步探究成像位置和矫正方法奠定了基础，简化了步骤。通过教具模拟，充分激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性、主动性、创造性，提高了课堂效率。教学得失整个教学过程中，我通过新的教具帮助学生更好更快的理解本节课的重难点，激发了学生思维的火花和学习的灵感，发展和挖掘学生的潜能，重视学生理性思维的提高和对旧知识的运用，注重了类比法的运用，事半功倍。但也有很多不足，比如在问题的设置以及引导方面还有点不敢放手，说的话还是有点多，对课堂的把控能力还不够强。在以后的教学工作中，我将更注重对知识的引导，让学生成为教学的主体，不断深入的学习新课标，多反思教学得失，争取更大的进步。科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜教材分析本节是第四章《透镜及其应用》第4节，基于学生的已有经验---------凸透镜的会聚作用、凹透镜的发散作用，探究凸透镜成像规律，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等，结合生物中关于眼睛的结构，认识眼睛并利用物理知识解决与生活、生命息息相关的一节内容。教材从眼睛的结构、眼睛的调节作用逐步展开，进一步引出视力缺陷及矫正的问题，这一安排体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，本节内容的学习对于培养学生物理理论与生活实践相结合，养成良好的用眼习惯具有重要的意义。科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜评测练习1.关于眼睛的调节，下列说法正确的是()A．看远处物体时，睫状体应收缩，使晶状体变得厚一些B．看远处物体时，睫状体应放松，使晶状体变得厚一些C．看近处物体时，睫状体应收缩，使晶状体变得厚一些D．看近处物体时，睫状体应放松，使晶状体变得扁平一些答案：C2.如图所示，把眼镜片放在烛焰与凸透镜之间，调节光屏得到烛焰清晰的像，撤去眼镜片，像变得模糊，调节光屏适当远离凸透镜，光屏上重新得到清晰的像．该眼镜片()A．是凹透镜，属近视眼镜B．是凹透镜、属远视眼镜C．是凸透镜，属近视眼镜D．是凸透镜、属远视眼镜答案：D3.如图所示的四幅图中，表示近视眼成像情况的是____，矫正方法的是____．(填序号)答案：③①科学技术出版社义务教育教科书（五·四学制）八年级上册透镜及其应用眼睛和眼镜课标分析1.了解人眼成像的原理。首先让学生对比“凸透镜成像规律”实验器材和眼睛成像光路图，知道眼睛通过调节晶状体来看清楚远、近的物体。然后用自制教具“水透镜”模拟眼睛看远处、近处物体时晶状体的变化，从而得出人眼看远、近处物体时眼睛如何调节，从实验现象到结论，达到突破难点的目的。2.了解近视眼和远视眼的成因与矫正办法。近视眼：根据生活