高中英语课堂研究性学习

高中英语课堂研究性学习[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高中英语课堂中开展研究性学习，并不局限于课堂内，而应当拓展到课前和课后或更长的时间。作为整体概念的研究性学习是开放式的，老师要关注到其课内外的各个环节。各环节的设计也因研究主题不同而有所不同。常见的基本形式如下：老师创设问题→老师启发引导→学生设计研究经过→学生自立研究→沟通研究结果→师生共同评价→得出研究结果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕启发引导，创设研究问题[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;老师要结合教学资料有关章节内容或研究主题，有意识地设计一些有启发性、针对性的问题，让学生提出问题，激发学生求知欲，使他们积极投入到学习活动中。老师还要充足看重课前预备并教给学生预习方法，如，“背景式预习〞、“相关式预习〞、“难点式预习〞、“归纳式预习〞或“尝试解答式预习〞，以利于学生创设问题和研究问题。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕提供资源，设计研究方案[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;假如没有丰富的教学资源，就谈不上让学生自立学习。老师要为学生提供一些资源，以便让学生明确研究目的任务、选择内容和方式、设计研究经过和假设研究结果等等，进而较为顺利地自立设计研究方案。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕课堂组织，学生自立研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;课堂活动是学生自立研究极为关键的一个环节，其最基本的组织形式是小组合作学习。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1．分组〔可根据需要在课前进行〕。根据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组，对各个小组布置一样或不同的任务，小组内部也要分工到个人。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2．小组内部合作研究。此环节能让学生充足展现成员的个人研究结果，深切进入沟通讨论，补充归纳，启迪思维，培养能力并构成小组初步结果。老师要为学生的自立学习腾出时间和空间，并让全体学生全程参与。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3．小组间沟通研究结果。合作小组经过独立学习和小组沟通后，在课堂上以小组为单位进入角色，上讲台用英语展现他们的结果，学生的发问、讨论、争辩和相互评价都尽可能使用英语，是很好的语言习得经过和能力提升经过。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕共同评价，构成研究结果[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究性学习的评价是一种发展性评价，要贯穿于整个活动经过中，要坚持指点性原则和鼓励性原则，要尽量使用鼓励性语言，不要刺伤学生的自尊心和积极性，要鼓励学生标新立异，不求结论的标准化、唯一化，老师评价要与学生的自评、互评相结合，对小组的评价要与对组内个人的评价相结合，对书面材料评价要与对学生口头报告、活动、展现的评价相结合。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;研究结果既能够是经过的锻炼〔如，一次口头报告、一场主题演讲〕，可以以是一份调查报告、一块展板、一份powerpoint材料、一项活动设计方案或一项课后拓展作业，等等。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;例如，笔者在组织学生学习TheOlympicGames时，通过创设奥运会情景，引起兴趣，进而启发学生提出问题。如，1.WhateventsareheldinthemodernOlympicGames？2.WhatarethedifferencesbetweentheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames？3.What’sthespiritoftheOlympicGames？让学生考虑和讨论，创设或选择研究的主题。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;然后，笔者为学生提供较为丰富的研究资源，除了已有的教学材料、图书杂志、〔双语报〕、〔英语周报〕外，还印发了一些有关TheOlympicGames的文章，提供了一些网址，教给网上搜索方法，联络开放电子阅览室，让学生以小组合作形式设计出研究方案。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本次分组以自愿组合为主，辅之以老师协助调配，根据性别、对体育的兴趣和英语水平的不同将学生分成四人小组。上课前，各小构成员分工合作，在书本杂志和网上找到了大量的竞赛项目的英语名称、图片、有名运发动，并尝试用英语口头和书面介绍所选择的主题：events，athletes，thespiritoftheOlympicGames，BeijingOlympicGames，thedifferencesbetweentheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;根据语言的习得规律，acquisition比learning更主要；practice比teaching更有效。因而，笔者让各小构成员在课堂上充足展现了个人研究〔presentation〕结果，成员间不断讨论、补充、归纳，人人发言，积极操练，并选出小组发言人。接着，各小组以竞赛的形式用Powerpoint软件在大屏幕电脑投影上展现了大量的奥运会资料，较流利地介绍了小组的结果。这样，最大限度地让学生参与听说读写等语言理论，到达输入〔input〕――处理〔process〕――输出〔output〕的天然效果，即Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage.[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;课外拓展作业是可选择的，从简单的罗列运动项目到有一定难度的论述奥运精神，同时还将作业当作结果进行展览和评选。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;这样的研究性学习，学生以“问题〞为中心进行研究，又是一种“学生中心〞〔students-centered〕课堂或类似“任务型教学法〞〔task-based〕的学科教学，与学科课程严密相关。同时，它又能活泼踊跃气氛，使基础最差的学生也能放下思想累赘，自动地、有选择地学习、合作和探究，是一种较好的学习方式。[1];