学前幼儿园-我会看书教学设计学情分析教材分析课后反思

幼儿园课程指导--教师用书--小班上册主题三《我会看书》教学设计一、课前学习活动设计为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，在活动开始前在班级内组织了亲子阅读、每周一节故事课、创设阅读区域，通过区域阅读和亲子阅读培养幼儿对图书的兴趣和良好的阅读习惯。二、课堂教学活动设计1.活动目标（1）能根据书中画面内容猜想故事情节，对故事感兴趣。（2）尝试一页一页地翻看书，对图书产生浓厚的兴趣。2.活动重点喜欢看书，会逐页翻书。3.活动难点能根据画面尝试猜想故事内容。4.活动准备画架、带有机关的手工制作故事书一本、幼儿人手一本手工制作书、故事PPT、小手帕16条、各种类型的书若干。5.活动过程（一）谈话导入今天老师给小朋友们带来了一个好听的故事，故事的名字叫做《方方的手帕》。（二）观察故事图片并讨论、学习用正确的翻书方式帮助老爷爷寻找捉迷藏的小客人1.教师翻开故事书，幼儿猜想购买手帕的小客人会是谁。老爷爷推来了一辆手帕车卖手帕，猜猜看会有哪些小客人来购买老爷爷的手帕？2.师幼共同讨论翻书的方式。小结：书是很脆弱的，翻书的时候手要像小鸟的嘴巴一样，儿歌：一只小鸟嘴巴尖，咬住页脚轻轻翻。3.教师情景导入激发幼儿帮忙寻找捉迷藏小客人的积极性，寻找自制图书中的小动物，学习一页一页正确翻书。这些顽皮的小客人趁老爷爷不注意玩起了捉迷藏的游戏，他们就藏到了桌子后面的彩色的书中，需要细心的小朋友用正确的方法帮忙找出来。要求：用正确地方式来翻书，并找到隐藏在书中的小动物，找到的小朋友将小客人送回故事书中并分享答案，在此过程中教师巡回指导。（三）阅读故事《方方的手帕》，幼儿根据画面内容猜想故事情节。第一位买手怕的小客人会是谁？它要用手帕做什么？小朋友来买手帕，小朋友会用买来的手帕来做什么？（四）游戏《手帕变变变》老爷爷给我们班的小朋友也准备了手帕，我们一起来取手帕把它变成你想变成的东西吧。1.幼儿大胆想象将手帕“玩起来”，自由探索手帕的多种玩法。2.个别幼儿展示手帕的玩法。3.幼儿集体尝试玩手帕游戏。4.教师创设情景：前面有一条小河，可以把手帕变成什么渡过去？三、课后延伸活动设计教师总结手帕游戏让幼儿知道书中有好听的故事也有好玩的游戏，让幼儿对读书感兴趣。教师提供了多种类型的书籍有趣的书籍：布书、立体书、洞洞书、汽车书，让幼儿认识多种不一样的书，幼儿自主阅读，激发幼儿进一步探索欲望。幼儿园课程指导--教师用书--小班上册主题三《我会看书》学情分析培养小班幼儿阅读习惯要注重一个“趣”字，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。

为了提高阅读质量，创造良好的阅读环境也就显得尤为重要，因此，我在班级中开展了图书区，并提供多种书籍，可供幼儿自主选择阅读。但幼儿由于年龄较小，没有什么阅读经验，阅读的方式也存在问题，所以就该问题教师进行集体指导“如何逐页翻书”，除此外在班级中开展家庭亲子阅读活动，将阅读变成一种良好的习惯，有了家长的参与与帮助对幼儿的阅读习惯也有了一定的巩固提高。在《我会看书》课程进行之前，孩子们虽然喜欢看书，但翻书方式却需要改善。因此在故事开始前我先把翻书的规则以及注意事项和幼儿讲清楚，让幼儿知道书是很脆弱的，需要轻轻翻阅，幼儿有阅读的规则意识，而不是毫无章法漫无目的地翻看。在翻阅的环节我为每一位幼儿制作了一本彩色小书，加入故事情景，让孩子大胆尝试,在翻翻找找中掌握正确的阅读方式。在手帕游戏环节孩子们的想象及创造力也是让我眼前一亮。小班幼儿语言表达能力虽然比较浅显，但具备基本生活所需的口语理解与表达的基本言语交流功能。在我提问时，孩子们都能较为完整的进行表述。而后我用启发式的提问，让幼儿展开想象手帕还能变成什么？孩子都给与较好的回应，孩子都能够动脑思考，较好的完成了学习目标。学习能力及合作探索意识都有明显提高。在教学过程使我逐步感到，幼儿是一个完整、独立的个体。教育过程是完整综合的，应融合在各项活动之中，用整体的观点去分析，面向全体幼儿，以游戏为基本活动，发挥各种教育手段的相互作用。我们必须给幼儿提供良好的榜样，让今天的满园春色、娇嫩蓓蕾，变成明天的桃李芬芳，使孩子们能够幸福、有正能量的成长。幼儿园课程指导--教师用书--小班上册主题三《我会看书》教材分析一、教材来源理论依据《我会看书》选自《幼儿课程指导小班上-主题三-小小的我》。小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，虽然多数幼儿能够简单表达图书中的内容但大部分幼儿没有主动阅读的习惯，不能专心欣赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。因此我选择了“我会看书”这个课题，以《方方的手帕》这个故事为载体，让幼儿在故事中能根据书中画面内容猜想故事情节，培养幼儿阅读的兴趣及基本的阅读常规，能够简单表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片间的联系，做到让幼儿对故事感兴趣，能正确地进行翻阅，通过了解书的种类，从而对阅读图书产生浓厚的兴趣。二、教学目标1.能根据书中画面内容猜想故事情节，对故事感兴趣。2.尝试一页一页地翻看书，对图书产生浓厚的兴趣。三、教学重点对故事感兴趣，学会一页一页地翻书。四、教学难点尝试根据书中画面内容猜想故事情节。五、实施策略为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做以下活动准备：PPT课件、手工制作的机关故事书一本、带有小动物图形的彩色书16本、手帕若干。本次活动，我以《纲要》为指导，从理解—感受—体验入手，由浅入深的帮助幼儿学会翻书的方法，幼儿能大胆猜想故事内容从而对故事感兴趣、对看书感兴趣。我将本节教学活动分三部分：一、出示故事图片，创设情景让每一位幼儿参与进去，掌握翻书的技巧。通过实验让幼儿在操作中在教育活动中我开门见山的出示了故事的图片，利用多媒体辅助教学，使幼儿融入故事的情境中，在故事开始前我采用了寻求幼儿帮助的方式，潜移默化中教给了幼儿学会翻书的方式，为了巩固幼儿的翻书习惯，我采用了游戏：“帮助老爷爷寻找小客人”利用正确的翻书方式来找到小客人，对此，孩子们充满兴趣能够很好的完成设定的目标，真正的做到了“玩中学”！师幼共同翻阅机关故事书，在猜猜想想中扩宽思路、大胆猜想。故事结束后教师自然的出示手帕，引出游戏，幼儿积极参与。在帮助老爷爷找到小客人后，引出故事内容，教师制作的机关书也是打破了以往边看边说故事的方式，让幼儿在猜一猜、说一说中自己讲出故事，激发幼儿渴望阅读的兴趣。在提问时我采取了个人和集体两种形式来回答问题，这样点和面的回答使孩子都能较好地参与到活动中来。孩子们在提问的帮助下，创编故事的内容，能用语言完整地表述出自己的猜测，这使孩子们的语言表达能力得到了提高。我在发散式提问的同时，让孩子积极动脑思考，“方方的手帕还可以用来做什么？”从而得出不同的答案。打破传统是这节课设计的一大亮点，在故事结束后，我直接将故事内容带到课堂，送给了每位幼儿一块儿手帕，在我的引导下，孩子们由静到动，参与度极高！游戏活动结束后教师小结并带给幼儿多种类型的故事书，让幼儿对阅读充满兴趣。该环节属于延伸活动，在此环节中通过我为幼儿准备的各种幼儿不常见的书：洞洞书、立体书、布书、汽车书等。这些书的出现大大地引起了孩子们的注意，大家都迫不及待地想要翻阅，此环节激发了幼儿的阅读兴趣，从而有效地开展阅读活动，达到活动目标。幼儿园课程指导--教师用书--小班上册主题三《我会看书》测评练习1.小明小朋友一页一页的看书（√）2.小红在看书时躺在床上看书。（×）3.小朋友一边吃饭一边看书（×）4.翻书的时候小明倒着看书（×）5.小红在翻书时用力折，使劲翻书。（×）幼儿园课程指导--教师用书--小班上册主题三《我会看书》教材分析《我会看书》选自《幼儿课程指导小班上-主题三-小小的我》。小班幼儿生活经验少，知识经验缺乏，对阅读的兴趣远不如中班、大班的幼儿，虽然多数幼儿能够简单表达图书中的内容但大部分幼儿没有主动阅读的习惯，不能专心欣赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。因此我选择了“我会看书”这个课题，以《方方的手帕》这个故事为载体，让幼儿在故事中能根据书中画面内容猜想故事情节，培养幼儿阅读的兴趣及基本的阅读常规，能够简单表达自