海洋地质-三大类岩石分解课件

海洋地质三大类岩石分解海洋地质三大类岩石分解海洋地质三大类岩石分解第四章岩浆作用与岩浆岩普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若岩浆岩(magmaticrock):三大类岩石的主体,又称火成岩(igenousrock),由岩浆冷凝形成,是岩浆作用的最终产物岩浆(magma):地下高温熔融物质称为岩浆。岩浆作用(magmatism):/指岩浆的发育、运动及其固结成岩的作用。包括喷出作用和侵入作用。普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若1.教学对象的分层教师可根据学生的学习习惯、兴趣爱好、数学基础、语言表达能力、智力发层水平等较为详细的学情资料，将学生分层。把学习教材知识都有困难的同学称为"基础层"；对经过激励和引导能比较好适应物理课堂学习并产生一定兴趣的同学，我们称之为"发展层"；对几位学习物理有浓厚兴趣对物理现象有较强的感悟能力，在逻辑思维方面有较快反应，在实验操作中有较好的动手能力的同学，我们称为"特长层"。对学生的分层是采用明暗结合的方法，分层的目的不是消除两极分化，也不是鼓励两极分化，而是在于对不同层次的同学提出不同的学习目标要求，使每一层次的同学，甚至每一个体都在原来基础上有所发展与提高，使他们每一位都有可能获得一定程度的成功与自信。2.教学目标的分层对"基础层"同学的目标是：《课程标准》规定的最低要求，甚至还可以降低，对这部分同学要重在抓基础，要求他们按部就班，循序浙近；对"发展层"同学的目标是：《课程标准》规定的全部基本要求；对"特长层"同学的目标是：在《课程标准》的基础上相应提高学习难度，拓展学习内容，鼓励在教师指导下的自主学习。目标分层既能帮助学习有困难的同学提高学习的积极性，使他们觉得学好物理不再是可望而不可及的事，他们经过自己的努力，"跳一跳，够得着"，学习成绩可以在原有基础上稳步提高；目标分层同时又为有潜力的优秀学生创造了多学、学深的条件。3.教学内容分层教学内容的分层，包学习内容数量的多少和深浅程度的不同。通过教学内容分层，让每个层次学生都能够根据教学任务达到自己的目标，体会到学习的快乐。教师要恰到好处的控制各个层次同学的学习内容，及数量的多少，使基础层同学能够"消化得了"，又可使发展层同学"吃得好"，还要使特长层同学"吃得饱"。4.教学活动的分层教学活动的分层，对特长层的同学可在小范围内辅导及个别辅导，这完全可可以做到，而且效果很好。对基础较差的同学查缺补漏把最主要的基础知识补上。其次是教师的讲授分层，面向全班讲授时间，包括前后合起来不应超过半节课，要留足够的时间让同学在课堂上进行多边交流和自主学习，为照顾全面，教师的讲授必须从最低点起步，重在基础，适度拓展，使不同层次的同学都有所领悟。教师在备课准备时要分层设计课堂讨论的问题，分层设计课堂练习，分层设计课堂自主学习内容，在课堂多边交流活动中，共性问题全班讨论，个别问题，个别指导。简单问题要鼓励基础层同学回答，有一定难度的问题让特长层同学回答。课堂练习或课堂自主学习时，教师要重点指导基础层同学。教学活动分层要求教师有计划、有目的、有秩序地分与合，同时也要求学生以积极的态度全员参与，各得其所。5.课后复习及作业练习分层为了促进不同层次的每一个学生的不同能力的迅速提高，对不同层次学生的课前预习、课后复习及作业练习提出相应指标。对基础层要求他们紧紧围绕教材进行课前预习，课后复习，适量的基础训练和练习，重点放在反复阅读教材，不断提出不懂问题，学会讨论，要把教材读懂读透，并尝试作单元小结，培养他们的自主学习能力；对发展层同学，让他们全面掌握课程标准要求的课本知识，适度的应用训练，独立完成单元小结，不断提高自主学习能力。对于特长层同学，在完成课本知识学习的同时，可以参与竞赛辅导，选读各种拓展性资料，要求他们在自学中学会质疑，学会提出自己的问题，学会讨论，寻求解答，指导他们完成一些小制作，小实验，小设计以及探究性或研究性小课题。这样能极大地调动他们学习物理的积极性，促使他们进一步去探询那奇妙的物理世界。6.考试和评价分层在物理测评时，同一考试卷在基础部分和提高部分分别给出不同层次的试题，让不同层次的同学选做，特长层同学必须做难度较大的题目，包括各种附加题，而基础层的同学只须做较简单的题目，发展层的同学做中等难度的题目，其结果是三个层次的同学的分数若同为80分虽然不代表各自掌握知识的多少与深浅，但却反映了各自都达到了自己的目标层次同等水平的学习要求，这与教学目标分层的要求是一致的。除了试卷测试外，教师要更重在对学生学习过程的评价，从一定意义上讲，过程比结果更重要。评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对基础层同学，要多给予鼓励评价，肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，抛弃自卑，在原有基础上努力提高；对发展层同学，采用激励评价，找出差距，指明其努力目标，促使他们积极向上；对发展层同学采用竞争评价，要高标准严要求，要戒骄戒躁，虚心好学，更上一层楼。经过一段时间的学习，要对进步明显的同学提高一个层次，对退步的同学则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。要帮助学生及时调整适应自身发展的教学新起点，使他们看到自身的进步和不足，始终保持积极进取的学习热情。分层教学能够让每位同学都学到物理知识，在物理学习上不断进步，增强学生物理学习的信心，提高学生的综合素质。随着城镇化的发展，计生政策和人类生育观念的转变，农村人口锐减，小规模学校和小班化教学的出现势在必然。这种小规模学校的小班化教育显然不能与优质教育划等号。但是，小班化教育是当代教育发展的趋势，是社会发展的必然产物，是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。如何利用小班化教学的优势，使每个孩子享受高质量的教学呢？我们城郊小班化教学已经开展了几年，在小班教育教学的各项工作中总结出一些经验，下面就小班化教学的特点和大家分享。1.小班化教学使"优化"教学成为可能小学数学的"解决问题"里常常以对象的最优为研究目标。如求路程最短、运费最低、投入最少等等，这些问题中贯穿了一种统筹的数学思想——优化。优化思想是在有限种或无限种可行的方案中挑选最优的方案的思想，是一个很重要的数学思想，在数学研究中常常以对象的最优为研究目标。在小班化小学数学教学中，采取有效策略，让学生经历、感受和体会运用优化思想和策略解决问题的有效性，使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学解决实际问题的意识和能力。优化教学内容与小班化教学环境相结合，利用小班化的环境，开展现场教学的方法，通过学生的动手操作、小组合作、讨论辨析、同伴分享等过程，激发学生的好奇心、学习的需要和兴趣，让学生了解自己的能力、兴趣和学习方式的个性知识，帮助学生进行多元分析，使之在动手动脑的过程中对所学习的知识有较深、较广的拓展，有助于自身知识的建构，从而使教学达到最优化。2.小班化教学使因材施教成为可能苏霍姆林斯基说过：每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。在小班化教学中，学生的这种需要可以得到很好的满足。小班化教学为因材施教提供了很好的的机会，小班班级人数少，老师更能全面的了解每个学生，面向有差异的个体，根据学生的实际情况达到最大限度的因材施教。教学中，教师可以将程度相近的学生归为一类，采用"同步教异步学"的方法分层施教。比如，可以将学生按程度不一分为三类：A类学生重点指导其自学，提高其获取知识的能力；B类学生重点点拔释疑，辅导其完成所学知识；C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如作业批改方面，小班化教学可实行面批面改，个别指导，更直接、更及时，有利于学生的发展。师生之间的感情也更融洽，"亲其师信其道"，教学质量有了明显提高。3.小班化教学使学生参与活动的空间增加成为可能小班化的形成，与其说是农村教育质量的无奈，不如说是给农村学校教育改革的一个很好的契机，在小班化的课堂里，耕耘出一个春天来，让每一个孩子都能享受到在小班化课堂里的关注。"注重全员参与，关注每个学生"这是小班化教学的一个显著特点。小班化推行的直接后果是大大加强了每位学生与教师零距离交流和接触的机会。在小班化的教室里，教师甚至可以轮流对每位同学单独辅导和当面纠错。教学过程中学生动口、动脑、合作的机会大大提高。关注每一个学生，每一个学生都获得充分的发展。比如在教学统计这一节内容时，我让学生分组数一分钟内通过某一路段的摩托车、小轿车、中巴车、大货车和自行车数量。这时班里的每个成员都忙得不亦乐乎，每人都有自己的任务。这样大大增加了学生的活动空间。小班化教育是一次课堂革命，其实质是关注个体、尊重生命、彰显个性的教育。教师授给学生的不仅仅是知识与能力，更重要的是自主探究、自主发展，小班化教学正是营建了这样广阔多样的自主学习环境，这是传统的教学达不到的效果。相信通过我们的不断努力，以小班化教学为载体，能够满足农村人民群众在家门口"上好学"的实际上需要。第四章岩浆作用与岩浆岩普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若岩浆岩(magmaticrock):三大类岩石的主体,又称火成岩(igenousrock),由岩浆冷凝形成,是岩浆作用的最终产物岩浆(magma):地下高温熔融物质称为岩浆。岩浆作用(magmatism):/指岩浆的发育、运动及其固结成岩的作用。包括喷出作用和侵入作用。普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若喷出作用与喷出岩岩浆喷出地表的作用称喷出作用(eruption),/又称火山作用。伴随地下大量物质在很短时间内释放出来喷出岩岩浆喷出地表后冷凝形成的岩石普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若口火山结构火山口火山锥火山颈岩浆源普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若遗留的火山颈普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若口喷发方式熔透式:岩浆直接熔透地壳,并大面积的出露地表的火山作用。>裂隙式:岩浆沿着地壳的巨大裂隙溢出地表的喷发方式称为裂隙式喷发。中心式:岩浆由喉管状通道喷出地表的方式,这是现代火山喷发的主要方式。普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若口火山喷出的产物气体产物:可以在火山活动的整个过程中出现,成份非常复杂固体产物:也称火山碎屑物,是各种成分不一、大小不一的块体。小的直径不到1mm,大的可达到数米普通地质学——第四章岩浆作用与岩浆若ActiveVolcanoes,PlateTectonics,andthe'RingofFireEurasianPlateRingofFire世界火山的分布PacifiePhateAntarcticFlateHUSGS火山带的分布和地震、构造活动一样,主要分布在环太平洋、特提斯和大洋中脊三个带上。这三个带集中了地球表面大约90%的活火山,其余的10%分布在东非裂谷、印度洋和西太平洋的岛