初中化学-物质的分类教学设计学情分析教材分析课后反思

物质的分类专项复习教学设计一、学习目标：1.通过对物质分类的复习，能判断物质多样性的原因，养成从物质的组成认识物质的科学素养；2.通过对物质分类的复习，能描述出各类物质的组成特点，3.通过复习，学会用分类的科学方法学习和研究自然界中的物质和变化，提高学习的便捷性和有效性。二、教学重难点：重点：物质多样性的原因及物质的分类，物质分类观的建立难点：物质分类观的建立三、中考解读：1.考查物质多样性的原因；2.考查物质的多样性及分类；3.考查是否形成了物质分类的基本观念，是否掌握分类法这一重要的科学方法。四、教学过程：学习活动二：学情诊断你能将下列物质进行分类吗？你的分类标准是什么？CuCO2O2H2OH2分类标准一：，分类分类标准二：，分类分类标准三：，分类学习活动二：物质的分类1.知识梳理纯净物和混合物的区别是什么？如何将混合物转化为纯净物？单质和化物的区别是什么？2.练习反馈（1）对物质进行分类,是化学研究上的一种基本方法.请你判断:在下面四种化合物中,其中一种与另外三种不属于同一类别的物质的是()A.H2SO4B.FeSO4C.CuSO4D.Na2CO3（2）下列各组物质按照单质、盐、混合物的顺序排列的是（）。A.生铁、氢氧化铜、冰水混合物B.液氧、硫酸钡、粗盐C.天然气、纯碱、石油D.钙片、氯化镁、海水（3）下列叙述中，错误的是（）

A.单质一定由同种元素组成，同种元素不一定组成单质

B.化合物一定由多种元素组成，多种元素组成的不一定是化合物

C.混合物一定有多种分子组成，多种分子组成的一定是混合物

D.由同种分子组成的物质一定是纯净物，纯净物不一定由同种分子组成学习活动三：化学分类法及其应用1.方法解读分类法：分类就是按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。化学学科上物质的分类就是根据物质在组成、结构、性质、用途等某一方面的共同点或不同点将物质分成不同种类的科学方法。2.练习反馈1.分类是化学学习的重要方法之一,下列有关分类的说法中正确的是()A.石灰水和氢氧化钙是同一种物质B.红磷和白磷都是由磷元素组成的单质,属于同种物质C.空气和水都是含氧的化合物D.硫元素和稀有气体元素都属于非金属元素2.分类的方法在化学学科的发展中起到了非常重要的作用，下列有关分类标准的说法不合理的是（）A根据是否含有氧元素将化合物分成氧化物和其他化合物B.根据组成元素是否单一将纯净物分成单质和化合物C.根据是否有新物质生成将物质变化分成化学变化和物理变化D.根据是否含有碳元素将化合物分成有机物和无机物Ⅰ.下列两组物质中均有一种物质所属类别与其它两种不同,请指出你的分类标准,并选出该物质,用化学式表示,说明选择的理由.

(1)烧碱、硫酸铜、熟石灰:

你的分类标准是选出的物质是理由是(2)硫酸、氯酸钾、二氧化碳:

你的分类标准是选出的物质是理由是Ⅱ.以构成物质粒子的种类不同为分类标准,将水、铁、金刚石三种物质进行分类,其中不同类的物质是(用化学式表示)理由是《物质的分类》学情分析在初中阶段，化学学习的基本任务是学习和掌握一些重要的化学基本知识和技能、学习和理解一些重要的学科方法和科学方法，并形成一些重要的学科观念及科学观念。能用辩证唯物主义的观点看世界，世界是物质的，物质是运动和变化的。在学生已有的物质对种类物质认识的基本上，提出分类法学习的必要性，并以学生熟悉的物质的分类来践行化学分类法，认识到分类法在化学学习中的重要性，从而掌握化学分类法这一科学方法。通过复习，帮助学生形成分类的基本观念，认识到不论是自然界中存在的还是实验室中合成的三千多万种物质，采用分类的标准不同，得出的分类结果就不同。通过分类科学方法学习方法的复习，可以引导学生进一步认识科学方法在化学学习中的重要意义，学会这些科学方法在化学学习中的应用，进一步发展学生探究的能力和化学基本观念。由于初中阶段学生接触到的化学知识不是太丰富，所以对科学方法的学习，对于今后的化学学习就犹为重要。所以，本节内容的复习，注重渗透科学方法在化学学习中的重要性，明确不同的科学方法在不同化学知识中的应用，更重要的是掌握分类法在化学学习中的应用，从而为化学知识的学习提供一个系统的认识思路和科学的学习方法。《物质的分类》效果分析课程评价方法及效果分析：(一)过程性评价1．通过对物质多样性原因、物质分类以及分类法的复习，考查学生能否用分类的科学方法来认识物质，并能通过本节课的教学，学生基本能够达到目标要求。2．从学生已有的经验出发，观察他们在熟悉的生活情景能否感受化学的重要性，通过他们了解化学与日常生活的密切关系，观察他们是否具备分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。本节课通过学生对分类法及其应用的复习，学生90%以上能够掌握并能够做到知识的前后连贯。3．让学生通过主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中能否养成科学的态度，获得科学的方法，在做探究实践中能否逐步形成终身学习的意识和能力。(二)形成性评价根据《课程标准》和中考说明，以本主题复习目标为依据，以测评学生的科学素养为目标，以本主题核心与主干内容为重点来命制测试题，对本主题相关内容进行纸笔测试。95%以上的学生的评测练习能达到优秀。(三)评价方式、评价结果的呈现、反馈与矫正评价方式：口答、笔试等形式进行自评和他评。评价结果的呈现：采用定性评价与等级分档相结合的方式反馈方式：描述、评语、纸笔测验成绩报告。矫正方式：根据过程性评价和形成性评价的结果，即时调整复习内容、方法和进度。在整个评价过程中，95%以上的学生能够通过独立或是小组合作的方式完成本节课的学习目标，少数学生没有达到课标要求，课后通过小组帮扶的方式解决。《物质的分类》教材分析一、起点分析：学生经过一学期的化学学习，掌握了一定的元素化合物知识，但是学生还不具备分类认识物质的水平和能力，所以学习分类法认识物质对于初中生系统认识物质非常重要。二、教学内容分析：分类就是按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。化学学科上物质的分类就是根据物质在组成、结构、性质、用途等某一方面的共同点或不同点将物质分成不同种类的科学方法。由于同一类物质在组成或某些性质方面往往具有一定的相似性，因此，对物质合理的分类对进一步研究物质的结构、组成和性能具有重要意义；我们对物质进行科学的分类，就能利用这些规律去发现或制备新的、对人类生产生活有用的新物质、新材料。本节课学习的主要内容有：理解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物等，形成物质分类的基本观念，认识到采用分类的方式学习和研究自然界中的物质，可提高其便捷性和有效性，让学生学会分类法这一重要的科学方法。《物质的分类》测评练习《用分类的方法认识物质专题复习》评测练习1.下列各组物质按照单质、盐、混合物的顺序排列的是（）。A.生铁、氢氧化铜、冰水混合物B.液氧、硫酸钡、粗盐C.天然气、纯碱、石油D.钙片、氯化镁、海水2.下列叙述中，错误的是（）

A.单质一定由同种元素组成，同种元素不一定组成单质

B.化合物一定由多种元素组成，多种元素组成的不一定是化合物

C.混合物一定有多种分子组成，多种分子组成的一定是混合物

D.由同种分子组成的物质一定是纯净物，纯净物不一定由同种分子组成3.分类是化学学习的重要方法之一,下列有关分类的说法中正确的是()A.石灰水和氢氧化钙是同一种物质B.红磷和白磷都是由磷元素组成的单质,属于同种物质C.空气和水都是含氧的化合物D.硫元素和稀有气体元素都属于非金属元素4.分类的方法在化学学科的发展中起到了非常重要的作用，下列有关分类标准的说法不合理的是（）A根据是否含有氧元素将化合物分成氧化物和其他化合物B.根据组成元素是否单一将纯净物分成单质和化合物C.根据是否有新物质生成将物质变化分成化学变化和物理变化D.根据是否含有碳元素将化合物分成有机物和无机物《物质的分类》教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点：分类就是按照事物的性质、特点、用途等作为区分的标准，将符合同一标准的事物聚类，不同的则分开的一种认识事物的方法。化学学科上物质的分类就是根据物质在组成、结构、性质、用途等某一方面的共同点或不同点将物质分成不同种类的科学方法。这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索，开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者。所以，在本节课的教学活动中，注重了以下几点：一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。二、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。三、采用小组合作的学习方式，充分调动学生的学习积极性。教师根据学生已学的知识，提出问题组织学生进行讨论，并通过小组合作的方式来完成本节课问题的探究。在这个过程中，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力求自己的方案设计有所创新。所以在学生的自主学习中，要留给学生广泛的思维空间，要积极鼓励学生大胆的超越创新，不要把学生看成被动接受知识的对象，要尊重每一个学生的个性。这样既锻炼了学生动手操作的实验能力、又不断增强学生的自主学习意识，还培养学生归纳、概括的能力，以此充分调动了学生的学习主动性。当然，在教学中也暴露了些许不足。在小组合作中，个别小组的的团结协作做的不够好，组长没有进行合理的安排和协调，导致个别组的个别学生没有很好地融入到小组合作学习中降低了合作学习的有效性，在以后的学习中，要注意培养小组长的组织协调能力。总之，在本节课的教与学活动中，虽然存在个别不足之处，但师生之间的合作默契，收获也很多。今后，克服教学中的不足，发挥优势，争取更好、更有效的完成教学目标。《物质的分类》课标分析课标要求1、树立辩证唯物主义世界观，能从化学科学的视角认识自然界