2023年小学语文教案（通用篇）

2023年小学语文教案（通用篇）小学语文教案篇1

教学目标：

1.通过对教材中段落的比照解读，设境体验，感知种子生命力的强大

2.品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋勉向上的坚韧精神

教学重点：

品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教材分析：

这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力气，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力气接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草坚韧不屈的生长现象，进一步突出不行抗拒的种子力气之巨大，从而揭示这种力气的真谛——坚韧的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

教法与学法：

教法

阅读法、情景教学法、合作教学法。

学法

探究学习、合作学习、自主学习。

教学过程：

一、谈话导入

草是一种最平凡不过的植物，自古以来很多文人墨客却写了许多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今日我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

二、初读课文，整体感知

打开书，用你喜爱的方式自由朗读课文，留意读准字音、语句要通顺然后告知我，你读懂了什么?

(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力气，它为了钻出地面，克服了许多困难，这是一种坚韧的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)

现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。

三、聚焦重点，深化悟读

(一)聚焦种子的力大

1、请同学们以最快的速度阅读课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?

2、沟通汇报，板书力大。

品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切

师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?

生：超越一切(板书超越一切)

师：文中种子的力超越了、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)

谁能读出这个句子的力气大

生1.读生2读

师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?

生：原委小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?

师：同学们真擅长提出问题

(二)聚焦“不行抗”读出精神

师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案

师：原委小草是怎样超越一切?

生：自读汇报沟通。

出示：它为着憧憬阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：一种什么力能使种子超越一切?

生：不行抗。

师：你能找出表现小草不行抗的力的动作词吗?

生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不行抗的力”，外力无法阻挡的力(板书不行抗)

师：谁能读出种子的力是不行抗的?

生1读。

师：谁比他读得更不行抗。

生2读。

师范读。

师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?

生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不行抗的力。

师：让我们再来齐读这段话。

师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要留意词语的用法。

师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们仔细看一段视频(搜寻百度视频“种子发芽过程”

师小结：一粒种子的力气尽然能把石块掀翻，力气之大，真是不行抗啊。

师：小草在生长过程中会遇到许多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)

师：(评价学生的回答)

师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：不管电闪雷鸣，它必定要读;

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：不管狂风咆哮，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不行抗的力，究竟是一种什么力?

(三)聚焦“生命力”情感升华

师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这究竟是一种什么力?

生：坚韧的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)

这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

谁能把它概括出来，究竟是的力、的力、的力。

师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?

生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?

师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。

学生介绍资料。

师：谁明白抗战的意思?(抗日斗争)

师：文中是不是在写小草在长期抗战?

生：不是指的是广阔抗日民众(板书人)

师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?

生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。

师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不行抗的，以此来启发和激励人们要看到和信任自己的力气，坚持抗战，争取最终的成功

四、课外拓展

师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到许多困难与、挫折与失败，这时我会

五、总结

师：在我们的生活中，必需要用野草坚韧不屈、不行抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成果不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最终，让我们一起唱《小草》这首歌。

布置作业：利用互联网搜寻了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。

板书设计：

野草(人)

坚韧的生命力

超越一切“长期抗战”的力

的力是一种能屈能伸的力

不行抗不达目的不止的力

……

小学语文教案篇2

教材分析：

本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，支配了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占据诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别依据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

教学重点：

引导学生感悟作者是用什么方法把人物刻画得活灵活现、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

教学难点：

课文具有古典白话小说的语言风格，与今日我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来肯定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。

3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的爱好。

教学理念：

1.落实《语文教学标准》提倡的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革看法组织教学。

2.借鉴特级老师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。

教学策略：

把读书思索作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

课前打算：

老师打算小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

教学过程：

(一)复习导入

1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。

2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上特地学习呢?

这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

(二)了解环境描写的作用

“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一起先不写怎么打白骨精，为什么写山呢?

原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。多数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，示意这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

(三)学习“一打”

1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪欲目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破阴谋棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。

2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中漂亮的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语?

原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪欲狡诈。)

3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?

4.男生齐读悟空识破阴谋棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

5.通过读书沟通，我们知道作者通过描写人物动作、语言，根据“变——识——打——结果”的依次，写出了“一打”的经过。

授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。

(四)学习

1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪欲狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?

2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?

原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?

男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

3.“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来。”用“摔”字有什么好处?

4.分角色读师徒的对话。

5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了才智，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑?

(五)指导复述

1.自己看板书，逐个部分复述课文。

2.指名复述。

(六)总结

1.你现在想用什么成语赞扬孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪

千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平

2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。

重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中选择适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

(七)布置作业

我读书，我欢乐

《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最宝贵的奇妙小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做打算，所以举荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

小学语文教案篇3

课前设计

一、教学目的：

1．了解课文主要内容。

2．通过对荷花的了解和相识，培育学生对大自然和生活的酷爱。

二、教学重难点：

深化了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的酷爱。

三、整合思索：

为了便于学生理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特殊制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇美丽的文章，感悟其中的美妙。

教学实录

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！现在，先让我们一道来观赏几幅有关荷花的图片。（老师播放幻灯课件）

师：孩子们看得很仔细。谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花？

熊思雨：这些荷花真好看！

唐聆博：我喜爱其次幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。

张翰文：我喜爱有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说静静话。

丁一苇：荷花很美。

师：孩子们说得很好！来，一起读课题。

生：21荷花.

师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最喜爱哪些部分？

（学生自渎课文，并勾画出自己喜爱的部分）

师：谁能告知大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最喜爱课文的哪些部分？

赵钦毫：课文介绍了荷花漂亮的花瓣。我最喜爱其次自然段。

吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也喜爱其次自然段。

邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我喜爱四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶展示荷花的美。（板书：花，叶）

吴月希：我有摄影作品。

曹艺芝：我会画画。

管英如：我可以朗诵。

刘亚楠：我们还可以上李老师供应的“自然物语”专题性学习网站

师：孩子们的方法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己喜爱的方式起先学习。

（与此同时，老师请上两位情愿画画的孩子上台现场坐画）

十五分钟以后

师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧：

赵钦豪：李老师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，他躲在荷叶中，像个羞涩的小姑娘。因为是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜爱吗？

师：能用自己手中的照相机拍下自己喜爱的画面，和大家一起共享，这原来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌）

何明骏：我在李老师供应的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他起先展示各种姿态的荷花图片并解说）

这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得立刻要裂开似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）

师：看来何明骏同学喜爱好像要开的那种荷花，他的确耐人寻味。

文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小挚友，（老师引导补充像个可爱、羞涩的小挚友）。其次张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最喜爱第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说静静话。我们小组的想法汇报完了。（全班热情鼓掌）

师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅体现了“挨挨挤挤”、一幅体现的“冒”）。大家比较一下他们有什么区分？你喜爱哪幅作品？

程丽颖：我喜爱曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？

师：完全可以。

程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。

陈爽：我喜爱杨俊黎的。很多荷花挤在一起，就象好挚友一样手牵手，相互拥抱，很友好！我也读读。

师：没问题。好孩子，专心地读吧！

师：（用幻灯给出课文地2自然段）。请学生齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。

生：齐读地2自然段。

师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！

诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思）

师：哦，你说说，我们很想听。

诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的歌颂家，每片花瓣都伸展开了，也很美！

张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，充溢希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，好像在说着什么小隐私。

师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不够详细，不知荷花美在何处！我很观赏你们丰富的想象和主动的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗《小池》，（老师用幻灯给出《小池》整首诗）

生：齐读。

师：孩子们，你们能否绽开自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？

郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。

李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！

师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最终，让我们再一起读读这篇课文。

生：全班齐读。

师：下课。

生：老师休息。

课后反思

这是现代信息技术与学科课程整合在中段3年级的一次尝试。借于3年级的孩子在运用计算机和网络操作的不够娴熟，在课堂上，老师给出了相关的学习网站，便于学生操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使学生不仅对荷花有了进一步的理解和相识，大大提高了学习爱好，还在图文赏析中，极富创建性的加入自己的想象，使学习多了自主性、创建性。我信任，随着学生对计算机学问的进一步驾驭，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探究，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！

小学语文教案篇4

[设计理念]

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程中得以培育与提升。

[学习目标]

学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。

过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，沟通自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。

[教学打算]

多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时支配]共两课时

[教学过程]

一、情境导入，激发学习爱好。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲解并描述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是出名的“日光城”，拉萨以其湛蓝的天空、澄澈的河水、簇新的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去观赏那里的迷人风光，去仰视享受那别出心裁的蓝天。）

(浓郁的民族音乐，美丽的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创建了情境，也激发了学生进一步学习课文的主动性。)

3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-——)

二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

1、过渡：拉萨的天空原委是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情观赏拉萨的天空吧!(配乐观赏一组天空的图片)

(2)面对此情此景，你想说些什么?

(一组精致的图片，让学生观赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞美——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，不由自主。)

2、学习第三自然段

(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

(3)指名读：谁能把你的这种感受告知大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

3、学习其次、第四自然段

(1)过渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么漂亮，作者是怎样详细描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜爱的句子反复朗读，读出你的宠爱之情。

(2)把你最喜爱的句子读给同桌听，再说说你喜爱的理由。

(3)集体沟通，相机指导朗读。

(敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

☆在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

a请小挚友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

b学生沟通。

c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

b出示图片：小挚友，你们看，当我们抬起头来，仰视天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇异啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!谁能把这么奇异的感觉告知大家?谁来和他比一比!

☆有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。

a你能谈谈你的感受吗?

b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，信任我们肯定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。

a自由轻读，你知道了什么?

b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它屹立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫宏伟壮美的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。

(敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

4、学习第五自然段。

(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟壮美的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生沟通。

(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

(3)齐读。

(4)探讨：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齐读。

三、诵读课文，传达拉萨天空之美

1、创设情境，自主诵读。

同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，观赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己打算一下。

2、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。)

(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的驾驭状况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟识课文的基础上熬炼了口语交际实力。)

四、拓展延长，学生自主支配作业

学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

(摘录文中美丽的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他学问，在班上进行展示沟通;仿写家乡的一景……)

(自主选择作业，是为了敬重学生不同的爱好爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，相互借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。)

湛蓝

7、拉萨的天空透亮

让人神往

[自我评价]

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她!”

小学语文教案篇5

一、教学要求：

1、引导学生正确流利有感情的朗读背诵并唱一唱这首歌.

2、重点理解谁给我们支配下华蜜的生活?

3、学习课文中的生字词.

二、教学重点：

重点理解谁给我们支配下华蜜的生活?学习课文中的生字词。

三、教学打算：

歌曲《让我们荡起双浆》

四、教学过程：

(一)引入课题

可以制作课件，情境导入，激发学生对美妙童年的憧憬.

(二)学习课文

1、老师范读

2、学生自读课文

3、学生范读课文

4、学生质疑

5、指导学生边读边想象，在美丽舒缓的旋律中，边读课文边体会童年生活的美妙.

(三)学习生字

本文出现了两个生字，教学时留意字型的写法，可采纳换部首的方法记字。

如:奖浆愉偷，通过换部首，使学生区分行近字;浆的右上角是夕，不要多写一点。

补充词语:迎面开心快乐华蜜支配.

留意:凉快的爽的写法.

(四)学唱歌曲

在学习课文时，可以与音乐课整和，让学生先观赏歌曲让我们荡起双浆，在理解课文内容的基础上，使学生了解着首个的基调是欢快的，表达一种开心的心情。

采纳小声跟唱，老师领唱，学生领唱等多种形式，最终进行表演唱，小合唱，独唱等形式的竞赛，以达到理解课文内容，体会诗歌感情的目的。

(五)活动

可事先布置收集各类学生活动的照片，如：大队会春游竞赛等。通过补充，加深理解童年生活是多么华蜜，欢乐。

小学语文教案篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)

《红楼梦》罗贯中，宋江，三打白骨精

《三国演义》吴承恩，刘姥姥，三打祝家庄

《水浒传》曹雪芹，诸葛亮，三进大观园

《西游记》施耐庵，孙悟空，三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今日我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的特性显明的人物，感受作者精妙精确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最终变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次最终被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜爱用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变孙悟空三打]

4、小结：这是文学上常常采纳的一种手法。这样叙述，使故事情节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美人计)，(苦肉计)、(连环计)。

2、找出白骨精三次改变的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、沟通出示句子

“白骨精不胜(特别)高兴，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不行告人的，不行言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个灵敏、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这的确是连环计。

后人也发觉了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不行言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧——一计不成又生一计白骨精三变——阴谋多端。

我们不仅看出妖精每一次改变的精明，也看出几次的先后依次的细心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠地打!

4、说说白骨精的人物性格特点。(贪欲、狡猾、阴谋多端)

其实，不仅从三次描写白骨精改变的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的特别快，还有意留下假象，欺瞒唐僧，体现它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的阴谋，你觉得这对探讨孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?

2、学生沟通，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立即动手，暗中叫来众神，叮嘱道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)

师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。其次次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的看法上你发觉什么改变没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机灵、英勇、坚决、本事高强)

小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉非常精彩，真是神来之笔!

(三)追溯两次指责，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、沟通句子，出示

“唐僧指责悟空无故伤人性命……这才信任那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不行再行凶了。”

3、沟通感受

着重沟通：“指责、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人和善，也体现出他愚钝。

(四)感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主子公的形象，哪一句?

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?

四、拓展延长

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本事，我们信任他们肯定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语，学生齐读)

齐天大圣，大闹天宫，不避艰险，西天取经

腾云驾雾，来去无踪，千变万化，大显神通

明察秋毫，火眼金睛，除恶务尽，天下太平

五、沟通《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书，我欢乐。

课后阅读《西游记》

小学语文教案篇7

课前谈话：

师：同学们，今日老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当和善的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝！他就是美国石油大王——哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？

生提疑问。

师：既然同学们有这么多的疑问，今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！

宣布上课

一、导入：

同学们，学过第五课，我们相识了一个怎样的父亲？（诚恳、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚恳、守信就是财宝；学过第六课，我们又相识了一个怎样（老醇厚实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老醇厚实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。

师：今日，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。

板书课题，学生齐读课题。

师：说一说，怎么理解尊严

课件出示：字典中对尊的说明

1、地位或辈分高；

2、敬重；

3、敬辞，称与对方有关的人或事物；

4、量词；

尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被敬重。

下面我们就学习这篇课文。

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思索：课文是根据什么依次叙述的？主要讲了一件什么事？

生自由朗读课文并思索。

检查初读状况。

1．师：谁情愿说说课文是根据什么依次叙述的？讲了一件什么事？

侧重指导学生根据依次说明白。

2．创设情境，感受饥饿、困乏

师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！

出示词语：面呈菜色乏累不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生读，齐读。

出示课件变换：你发觉了什么？

面呈菜色

乏累不堪

脸色苍白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

这是对逃难人外貌的描写。

师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。

课件出示：

外貌：他们面呈菜色，乏累不堪。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。

师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？

小结：劳顿奔波，让全部的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

三、研读课文

（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。

1．抓住“例外”引入自读。

师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着许多的不同，不同在哪？年轻人并没有干脆接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。

让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

2．学生自读。（老师相机指导）

3．沟通、探讨。

师：一共有几次？谁情愿来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

指生读课文第2自然段中的第一次对话。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。

师：谁情愿说一说？

重点指导：

1、抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔同等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

2、感受年轻人尽管饥饿，但他的看法很坚决，吃饭必需做活儿。

3、我认为他是一个不情愿占别人便宜，不是坐享其成的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间相互练读。

指导朗读，表现出哈默看法真诚……

学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）

当年轻人听到杰克逊大叔告知他没有活须要做时，年轻人又是什么样的看法呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的其次、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么？

指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚决的语气，是特别讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢？

学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组情愿汇报第三次对话。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切……）

③练习朗读，表现哈默的心情。

（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）

师：同学么，捶背是个多么简洁的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？

生读相关句子，体会：尽管这是镇长劝慰他才支配给他的，而且又是简洁的工作，但他一点也没有应付，而是极其仔细的对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答，让学生自己到黑板上板书。

如：有志气、自强不息、自强、有原则……

师补充省略号。

师：那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的（兴奋的语气读，因为他很满意）？

四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

1．思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？

2．同桌互议。

师：同样是啼饥号寒、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。

师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚恳劳动，讲究做人的原则，独立自强必将确定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚毅的意志，高尚的品行，超凡的人格力气，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

五、拓展延长：

1．师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界艳羡的财宝，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就肯定能胜利？

结合学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚毅的毅力，而这些正是保证克服困难所必需的。

2．你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？

六、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：假如我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主子，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

七、作业：

1．熟读课文，接着品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

2．有爱好的同学可接着搜集一些关于哈默的资料。

板书设计：7、尊严

人格、毅力（独立讲原则自强自尊）

胜利

努力

《尊严》教后反思

《尊严》一课主要讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己的.命运的故事。在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，把握了课文的重难点，大量搜集了与课文内容有关的资料，在借鉴他人备课的基础上，我把寻求详细研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上！然后引导学生充分与文本接触。

一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”乏累不堪”等词语，让学生联系上下文理解新词。

二是培育了学生朗读实力。文中的对话内容较多，我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话，实行自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上，感悟人物的内心活动。

三是理解重点句子，突破教学重难点。如紧扣文中重点句：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”在指导学生反复朗读的基础上，请学生谈谈自己的体会。

但从整堂课得教学效果来看，只是我个人完成了预设的教学流程，但学生对于课文的理解离学生应当达到的认知水平还有肯定的差距。最干脆的表现有两个：

一是学生参加回答问题的主动性不高。整堂课气氛有点沉闷，大有我一人唱独角戏的感觉。

二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”究竟有什么不同体会不深，还没能体会到“白给的食物就是施舍，而施舍的食物吃起来就没有尊严”。

三是学生的回答既没有激情四射，更没有铿锵有力，让我觉得学生内心的感情世界不丰富。

我想，我作为老师，主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度，我感觉须要从以下几个方面再努力：

一是加强学生的口语表达实力。平常的语文课上不仅要多练，更要引导学生发言

的深度和广度，而不是答案的泛泛。

二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中，让学生因情而读，而不是因读而情。

三是让学生学会放松。平常的表现再好，临场慌乱，语言表达缺乏志气或词不达意是学习语文的大忌。这节课，可能本身我的惊慌心情影响了学生，以至于学生比我更惊慌。在事后的一篇日记中，班里有近十名学生说到这节课让他们很惊慌，不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心，他们也惊慌。我想，这都是我的责任，是我课上得功夫还不深，没能把课堂气氛调动起来。

但是我想，学完本课，学生们还是很受感动的，对尊严有了初步的体会。我想，我还应结合本节课的不足，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为广袤的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增加积淀。

小学语文教案篇8

教材分析

《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着奇妙的引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，志气和毅力让人走向胜利的道理，同时含蓄地阐述了醇厚做人，仔细演戏的道理。

学情分析

我班学生已经具有较强的独立识字实力，能够初步理解课文的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。他们虽然对艺术已经有初步的相识，但是感悟还不够深切透彻。所以，我采纳紧扣题眼，感悟舞台，层层绽开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，开心的参加学习。

教学目标

一、学问与技能

1、认读本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法

1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

三、情感、看法与价值观

用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，

体会作者学艺的艰辛以及不一般的志气和毅力，感受戏剧表演的奇妙魅力。

重、难点与关键

1、引导学生感悟戏剧表演的奇妙魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的志气和毅力。学法提示

在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的志气和力气，感悟舞台艺术的奇妙魅力：

1、勾画出课文描写“舞台对我有着奇妙的吸引力”的句子，谈谈自己的感受。

2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的熬炼和力气。

教具打算

文字、图片课件

教学时间

一课时。

教学过程

一、问题导入

1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢?

2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎样的舞台?)

3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是本文作者吴霜的舞台;每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴霜，课件2补充。)

吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌颂家。剧作家。早年毕业于中心音乐学院，是位花腔女高音歌颂家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人美丽》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

二、整体感知

1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了肯定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)

2、谁来概括文章的主要内容?

3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的志气和毅力。请速读课文思索下面两个问题：

a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着奇妙的吸引力)

b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书5件事情)(想好后在小组内沟通。)

三、细读品尝

课文用了5个事例呈现了“舞台对我有着奇妙的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着奇妙的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内沟通。

1、我还没有诞生，就和舞台接下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

(2)读了句子，你感受到什么?

是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

“我”刚会走路，就在小床上仿照母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、酷爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么喧闹，作者笔下的场景是多么生动好玩。

3、每次演出，我肯定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

“爱好盎然”指我看戏的爱好很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难过。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和酷爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的胜利除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威历的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻挡师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的志气和毅力以及对艺术的执着追求。

5、过渡：

作者在舞台上渐渐长大，靠着她的执着坚决，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的志气和坚韧的毅力。让我们一起读最终的一句话。出示句子：

我在舞台上渐渐长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的志气和毅力。

小学语文教案篇9

教学目标：

1、理解课文内容，体会全国各民族亲如一家。

2、培育学生酷爱祖国，酷爱学习的优良品质。

教学重点：

1、正确书写本课7个生字，会认9个生字。

2、体会文中全国各民族大团结的含义。

教学难点：

体会文中全国各民族大团结的含义。

教学用具：

多媒体课件

教学方法：

阅读法

教学过程：

一、复习旧知

1、指名学生上黑板听写生字。

2、学生相互纠错，重点指导易错字。

二、导入新课

1、自由读课文，读准字音。

2、整理课文，看课文一共有多少个自然段。

3、针对全文，学生质疑。

学生甲：民族小学有哪些民族的学生？

课文第1自然段告知我们，来民族小学上学的学生有白族、景颇族、阿昌族，还有汉族的。（老师指挂图）看，他们的穿戴各不相同，很有民族特色。

学生乙：这些学生是怎样上课的？

课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了挚友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用一般话读课文，他们学习多仔细啊！

学生丙：下课了，学生们又是怎样活动的？

他们玩得特别快乐，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做嬉戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看喧闹哩！

4、通读全文，整体感悟。

课文记叙的是民族小学的学生学习和活动的状况，歌颂了全国民族大团结，亲如一家的大好景象。

三、朗读指导

1、让学生反复读，自读自悟。

2、老师导读，重点答疑。要读出小学生特别快乐、活泼、开朗的气氛。

3、指名竞读，榜样示范。

4、放录音，有感情地跟读。

四、课堂延长拓展

你情愿到这所民族小学来学习吗？为什么？

小学语文教案篇10

1.相识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。相识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。

2课时

其次课时

1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。

2.能正确、流畅地朗读课文，做到背诵课文。

情境教学法、课件。

一、激情导入，揭示课题

师：今日有几位老师要和我们一起上课，你们欢迎吗?

生：欢迎!

师：同学们真热忱，真不愧是我们班的小主子!那老师提议我们朗诵一首儿歌表示一下我们的热忱好不好?

生:好!

师(屏幕显示)这是我们前面学的一首儿歌《秋叶飘飘》，我们一起美美地读给今日和我们一起上课的老师听吧。

这首儿歌告知我们什么季节来了?(秋天)

除了秋天，你还知道哪些季节呢?

(师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天)

这四个季节合在一起，我们就称它们为——四季。

师：同学们，大自然是个化妆师，它装扮出了漂亮的四季，有个作家用神笔写了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”，(板书课题)让我们美美地读一遍课题(学生读题)。

二、创设情境，理解内容

1、温习生字：上节课，我们已经学习了这首儿歌的生字，大家宠爱的喜羊羊想要和大家做摘苹果嬉戏考考大家学得怎样，你们敢吗?(课件显示生字)

老师指到哪个苹果，你读对了，苹果就会被摘下。

2、激趣学习：大家表现得真棒，喜羊羊没有难倒大家。它想带大家相识文中的四位新挚友，你们同意吗?大家先来相识一下它们的名字。(课件出示注音的词语)：草芽、荷叶、谷穗、雪人。A、自由读：让我们自由读词语，遇到不相识的字怎么办?B、个别带读：然后请四位小挚友带大家亲切地和它们打招呼。C、全班齐读：我们一起和它们打声招呼。(留意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同学们，你们想不想见一见这四位挚友，看看它们长得怎样呢?(生：想。)师：那好，那我们大家就一起来相识一下吧!出示草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片。看着图片说说四位挚友是什么样的，用自己的话说说。(其中重点理解草芽是刚长出来得嫩芽，它太嫩了，须要我们爱护它。谷穗是谷类植物的果实，谷穗弯弯说明它成熟了，它弯着腰欢迎人们去收割呢。请一位小挚友来做一做“一挺”的动作，雪人真是太顽皮了。)

4、学习词组：在学生的回答中，课件相机出示注音的词组。草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子一挺。全班同学自由拼读词组，个别读、全班齐读，可以做做动作。

5、猜词说因：说说这四位挚友分别喜爱哪个季节，说说自己的理由。学生边说，老师边用词语卡片贴出板书。(草芽春天、荷叶夏天、谷穗秋天、雪人冬天)

三、细读课文，感知特征

回来课文：真的是这样吗?让我们到文中去找找答案吧。

1、学习第一节，感知春天：a、读：读读这一节，想想草芽说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说;带着兴奋的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱春天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。________红红，它对______说：“我是春天。”d、说：读读这两句话，说说你对春天印象。(花红柳绿，是个漂亮的季节，也是植物生长的季节。)

2、学习其次节，感知夏天：a、读：读读这一节，想想荷叶说什么了;它对谁说得，它会怎样对它说，带着兴奋的心情再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱夏天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。________圆圆，它对______说：“我是夏天。”d、说：读读这两句话，说说你对夏天印象。(夏天是个燥热的季节。)

3、学习第三节，感知秋天：a、读：读读这一节，想想谷穗说什么了;鞠着躬说明它有礼貌，再来读一读。b、问：还有哪些事物喜爱秋天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。________飘飘，它_____说：“我是秋天。”d、说：读读这两句话，说说你对秋天印象。(秋天果实累累，是个收获的季节。)

4、学习第四节，感知冬天：a、读：读读这一节，想想雪人说什么了;再来读一读，读出它的顽皮。b、问：还有哪些事物喜爱冬天?(出示课件)c、编：谁能仿照文中的句式说一句话。________呼呼，它_____说：“我是冬天。”d、说：读读这两句话，说说你对冬天印象。(冬天是个寒冷的季节。)

四、美读课文，抒发感情

1、师：你们最喜爱哪个季节?把你最喜爱的季节读给大家听听，要读出喜爱的语气。读时，还可以加上适当的动作。

(喜爱春天的同学站起来读，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色读课文。

师：大家刚才读得真是太棒了。那大家还想再读吗?(生：想)大家都想读，那好，现在老师给你们一个表现的机会，让大家来表演。(安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行老师读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小挚友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

3、背诵课文。最终，我们来齐背课文，每个同学可以尽情表演。

五、趣味作业，课外延长

引导学生思索：同学们，一年四季这么美，你们想不想把它们留在身边呢?

自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。

大自然中除了儿歌中所描写的这些景色，还有许很多多奇异的景象。课后把自己最喜爱的季节画一画，下次我们来办一个画展。

板书设计

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷叶(圆圆)

秋天谷穗(弯弯)

冬天雪人(大肚子一挺)

小学语文教案篇11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的相识。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法起先，都有启蒙老师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、沟通课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本领!培育了一名大作家，田老师究竟是一位怎样的老师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好?(讲故事)

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

2、沟通：你觉得田老师讲故事的本领怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓好听、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?沟通出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级高校兄捅了我一下，我才惊醒。

组织探讨：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓好听、引人入深、身临其境;我喜爱听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比方)

(明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组探讨：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高超!)

作者为什么要用“春雨”来比方呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受作者内心的安逸、欣喜以及对田老师的感谢之情。)

个别朗读句子将作者的安逸、欣喜、感谢之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教化悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

生：感谢之情

3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了深厚的爱好，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生沟通后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田老师虚心。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。

④“你的胜利并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比方人才的培育是百年大计;②形