核心素养学生发展评价

核心素养学生发展评价

实验中学推出了“最美实中少年”学生发展评价体系，该体系结合了《中国学生发展核心素养》和学校的教育理念，旨在评价学生在责任担当、学业水平和健康生活方面的表现。责任担当方面，评价指标包括国家认同、社会责任和自我管理，评价内容则包括热爱祖国、了解国情历史、尊重中华民族的优秀文明成果、学习中华优秀传统文化、自觉践行社会主义核心价值观等。学业水平方面，评价指标包括人文积淀、科学精神、学会学习、实践能力和创新意识，评价内容则包括完成各学科课堂教学、掌握适合自身的学习方法、完成普修校本课程并合格、参加社团活动并有优质成果展示等。健康生活方面，评价指标包括尊重生命、恪守互联网道德、具有健康的审美价值取向、培养一项美术音乐类爱好、尊重劳动、热爱体育锻炼并掌握一项运动技能，评价内容则包括具有安全意识与自我保护能力、能调节和管理自己的情绪、认真上好美术、音乐、书法课、达到国家体质健康测试中相关标准、无恶性情绪失控行为、参加生活区、清洁区劳动、家务劳动、公益劳动、有效、有鉴别的使用、发布互联网信息等。这一评价体系旨在帮助学校更全面地评价学生的发展情况，促进学生全面发展，成为优秀的中学生。学生发展评价的主持部门为政教处，他们制定了学生发展评价手册和学生成长档案袋。评价手册详细记录了学生的过程性数据和奖惩经历，而档案袋则存储学生获奖证书等材料。这些材料由班级组负责人和家长共同保管。学期末，学生将评价手册带回家，家长填写学生在家的表现和建议。“最美实中少年”学生发展评价体系贯穿了整个初中的学习生涯。评价的主体由政教处、班级组教师、家长、同学、社区五个方面构成。在具体实施过程中，学生主动申报、班级推荐、学校考核三个阶段构成。评选出月、期、年度“最美实中少年”，并及时树立优秀典型。这样，评价的结果不再是优等生的表彰专场和学困生的惩戒会，从另一个角度，也促进了家校关系、师生关系的和谐。对于一些“后进生”，可能倾其所能也无法获得“最美实中少年”的荣获。在这种情况下，学校尝试进行了“校园吉尼斯”挑战极限的活动，从表彰一个动作、一种行为、一句言语等方面入手，肯定学生的付出，增强其自信心，更有效的保证了评价的覆盖面和激励面。为更好指导学生发展，实现“最美实中少年”的目标，学校实行导师制工作制度。全体教职工都担任学生导师，每位导师负责一至两名“后进生”，进行结对辅导，在思想上引导，生活上关爱，品德行为、学习方法、个性特长和选修课选择等方面指导。导师通过建立学生档案、谈话交流、共进午餐、考前动员、导师家长会、家访等一系列活动，在学生发展评价系统下科学开展导师工作，定位于指导学生和家校联络。“最美实中少年”评价体系的确定，使学生管理工作由碎片化向系列化、科学化、规范化发展。它对学校工作的促进和意义是显而易见的。依据“最美实中少年”制作的学生发展评价手册能够清晰反映学生的全面发展情况，同时也体现出学生的特长和短板。这将为学生下学期的自我教育和导师指导提供参考依据。在六个学期结束后，每位学生的各个维度的发展状况将被制成折线图，这将反映出学生在校期间各个维度的发展情况，为学生提供增值评价数据，同时也为学校学生管理的提升提供有力参考。然而，“最美实中少年的结果”呈现方式比较传统，以纸质方式进行填写保留，汇总到成长档案袋。如果能够开发成为系统，每个学生建立一个页面，例如像个人博客等方式，将结果进行数字化留存，保存时间更长，对学校后续学生评价体系的完善更有参考价值。在学校进行“最美实中少年”学生评价过程中，政教处、班主任、科任教师、家长、社区之间的沟通和分工是值得认真研究的课题。目前