教师职业倦怠课件

郑日昌教师职业倦怠46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。郑日昌教师职业倦怠郑日昌教师职业倦怠46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。阳光心态工作坊克服职业倦怠提高幸福指数教师压力与情绪管理主讲:郑日昌●郑日昌简介北京师范大学心理学院博士生导师中国浦东干部学院客座教授中国心理咨询咨询师协会理事长国际中华应用心理学研究会名誉理事长中国心理卫生协会常务理事中国社会心理学会常务理事中国性学会常务理事北京社会心理学会理事长教育部考试中心兼职研究员教育部心理健康教育专家指导委员会委员中国心理卫生杂志副主编美国匹兹堡大学访问学者英国彻斯特大学客座教授澳大利亚新南威尔士大学客座教授郑日昌教授近年来，大学生就业率的下滑，成为普遍现象。“大众创业、万众创新”的提出为高校提供了破解就业困局的有效途径。《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》（以下简称《意见》）中明确指出：推进“大众创业、万众创新”，是培育和催生社会经济发展新动力的必然选择；是扩大就业、实现富民之道的根本举措；是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。然而，我国高校学生自主创新创业的现状还不尽如人意，与国外发达国家大学生相比差距较大。《意见》指出：“我国创业创新理念还没有深入人心，创业教育培训体系还不健全，善于创造、勇于创业的能力不足，鼓励创新、宽容失败的良好环境尚未形成。”这种现象折射出我国创业教育体系还存在很多问题。本文试图通过探析我国高校创业教育的现状和问题，并提出相应的对策建议。高校创业教育存在的问题我国高校创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年，教育部发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了大学生创业教育的概念。2002年，教育部确定了清华大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给予政策和经费的支持，探索我国大学生创业教育的基本方法和发展模式。经过近20年的发展，我国高校创业教育取得了一定成效，但还存在许多的问题。1.创业教育的定位存在偏差一是部分高校把解决就业问题作为开展创业教育的目标，导致把创业的目的简单理解为解决生存问题，降低了开展创业教育的意义；二是创业教育仍存在被边缘化的情况，主要表现为重视不够、投入不足、制度机制不完善、政策措施不到位；三是存在功利化倾向，把组织学生开展“创业计划大赛”、参与“创业设计活动”等作为创业教育的基本模式，热衷于获得各种奖项，偏离了创业教育的方向。2.创业教育课程体系尚未建立美国的高校对创业教育非常重视，尤其是其商学院和工程学院大都开设多门创业教育课程，已经形成了一套比较科学、完善的创业教育教学体系。而我国绝大多数高校并没有把培养创业能力作为学校主流教育体系中的组成部分，一些高校开设的创业教育课程基本属于“职业规划”“就业指导”系列，没有形成独立的创业课程和系统的创业课程。此外，缺少符合中国国情的创业教育教材，教学内容落后，创业实践环节流于形式，创业教育理论研究匮乏，缺少创业教育的教学手段和教学评价标准，都制约着我国高校创业教育的发展。3.创业教育师资力量严重缺乏创业教育对师资的创新意识、拓展能力要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，也要求拥有一定的创业经验。而高校教师大都属于“学院派”，不仅缺乏创业实战经验，而且也没有职场经历。部分高校虽然聘请了一批企业家担任客座教授，但时间难以保证，教学活动大多以讲座形式进行，加之组织协调、制度保障和资金支持等方面的问题，以及外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，都很难保证满意的教学效果。加强高校创业教育的对策建议《意见》中指出，“推进‘大众创业、万众创新’，就是要通过加强全社会以创新为核心的创业教育，弘扬‘敢为人先、追求创新、百折不挠’的创业精神，厚植创新文化，不断增强创业创新意识，使创业创新成为全社会共同的价值追求和行为习惯。”《意见》要求，“把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化。加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设。加强创业创新知识普及教育，使‘大众创业、万众创新’深入人心。加强创业导师队伍建设，提高创业服务水平。”1.从供给侧结构性改革视角重新认识高校创业教育高等教育是与经济社会发展联系最密切的教育类型之一。“供给侧结构性改革”已经提上日程，在这场改革中，高等教育必须重新审视自身角色。要充分发挥高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的基本功能，通过建立和完善创业教育体系，有效改善高校的人才培养结构，向社会提供更多、更优秀的创业人才，在社会上率先弘扬创新创业精神，构建创新创业文化，实现创新支持创业、创业带动就业的良性互动发展，促进创业者活跃起来，汇聚成经济社会发展的巨大动能。2.以大数据、“互联网+”助推创业教育美国创新高潮来临前，国家数据库的开放使美国的创新创业取得了巨大飞跃。目前，我国拥有良好的大数据基础，国家数据库总量庞大、工信部数据库权威性极强，但是却没有很好地利用起来。高校有必要创新路径，以大数据、“互联网+”助推创业教育，以便促进中国的创新创业蓬勃发展。3.以培养创新精神和创新能力作为创业教育的核心一要培养学生的好奇精神、质疑精神、标新立异精神以及冒险精神；二要培养学生形成新的思想、观念或创意的能力；三要培养学生利用新思想、观念或创意，创造出新产品、新流程等各种新事物的能力；四要培养学生应用和实现新事物价值的能力，努力提升学生学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力等创业必备素质。4.将创业教育作为评价高校办学质量的重要依据开展创业教育，必须以建立新的教育质量评价体系作为支撑。高校要改变原有教育质量评价体系标准，提高与创业相关的考核权重，以此提升对创业教育的重视程度。5.建立健全创业教育课程体系课程体系是对学生实施有效教育的基础保障，开展创业教育，必须建立健全创业教育的课程体系，形成依次递进、有机衔接、科学合理的创业教育专门课程群。同时，要深入挖掘和充实各类专业课程的创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创业教育，实现专业教育与创业教育有机融合。6.借力社会资源完善创业教育实践环节高校应积极争取政策支持，鼓励各种科技创新资源向学生开放，鼓励产业界技术人才向高校流动，鼓励社会资金以多种形式支持高校的创业教育活动和大学生自主创业。同时，要加强与企业的合作，充分利用企业的设备、技术优势，与企业实现优势互补、资源共享，建设大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地和职业院校实训基地等创业教育实践平台，帮助学生体验创业过程。7.加强创新创业教育师资队伍建设将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立创业教育专职教师到企业挂职锻炼制度。培养一批创业导师，直接对所指导的学生创业实践负责，包括学生科研团队的建立、创业项目的立项和指导等。同时，还要充分挖掘社会资源，聘请知名创业成功者、企业家等各行各业优秀人才担任专业课、创新创业课授课任务或指导教师，并制定兼职教师管理规范，形成优秀创新创业指导师的人才库。此外，还可以借鉴国外先进的经验，外派教师交流学习，促进学校创新教育的发展。8.营造利于创新创业的校园文化氛围富含创业精神的校园文化，对于培养学生的创新精神和创业能力，能够发挥巨大作用。学校可以通过学生科技创业竞赛，成立各种创新创业性质的社团，举办各种讲座和参观活动，开阔学生视野，激发学生的创业积极性，让学生了解创新的基本思路，知道创业的基本过程，在校园内营造浓厚的创新创业文化氛围。此外，还可以专门设立大学生创新创业园，利用学校资源为有创业想法的学生搭建一个实现创业的平台，降低学生的创业门槛，帮助学生完成早期创业。在我们日常的社会生活中，处处都有物理原理的运用，所以在高中的物理教中，要紧密结合社会生活，引导学生进行实践活动，将抽象的概念化理论具象化，能够激发学生的学习兴趣，提高物理课堂的有效性。但在高中物理教学实践过程中，还存在着很多问题，如教师缺乏创新意识不能正确引导学生等，这就需要加强教职工队伍的建设，对教师的教学思想进行改革创新，积极进行实践活动，将物理理论和社会生活实践相结合，培养学生的学习兴趣，为素质教育的发展添砖加瓦。一、生活教育理论概述及其对高中物理教学的重要性分析1.生活教育理论概述杜威在实用主义教育思想体系的中就提出了“教育即生活”的观点，明确阐述了教育与生活的基本关系。他认为最有效的教学方法应该是将抽象的理论性知识进行现实的还原，教师在教书育人的过程中运用科学指导的方法指导实践，引导学生自主学习。同时，我国著名的教育学家陶行知也认为人类生活的过程就是接受教育的过程，教育可以对人类的生活水平进行不断的改善，形成人类完整的人格，进而实现改造世界的目的，与此同时，生活也能够指导理论的完善和发展①。2.生活教育理论对高中物理教学的重要性首先，将生活教育理论运用到高中物理的教学实践中，可以激发学生学习物理的兴趣，将一种物理理论同学生的日常生活实践相结合，使教育贴近生活，使学生有心理上的亲近感。其次，能够培养学生的创新思维和逻辑思维，进而培养学生积极向上的人格。教师在将生活常识引用到课堂中来的过程中，适当引导学生进行讨论，及时发现问题、分析问题、解决问题，进而培养学生的逻辑思维和勇于创新的精神。同时生活化的教学方式要求教师与学生进行积极的沟通，增强师生间的感情，形成一种轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的乐观主义精神，形成健全的人格。再次，能够提高物理教学的课堂效率，让学生进行自主学习，培养学生学习的积极性，主动地接受课堂知识，进而提高课堂的有效性。二、在实际教学过程中，生活教育理论在高中物理教学中的运用在教学实践中，教师要将生活化理论切实的落实到高中物理教学的实践过程中来，制定生活化教学的实施方案，建立起能够保证教育生活化的行为准则和工作机制，设置生活化情景教学模式，保证将生活教育理论切实地应用到高中物理教学实践过程中。找出物理知识同实际生活的连接点，让学生看到物理知识在自己日常生活中的实用价值，从而激发学生的学习兴趣。1.在进行高中物理教学的过程中坚持生活化、科学性和开放性原则将生活教育理论运用到实际的高中物理教学实践过程中来，在教学的过程中就要积极的遵循相关的原则，要注重联系学生的实际生活经验，在日常生活中发掘物理的理论性知识，接近生活，具有科学依据和理论考证，进而调动学生的积极性②。在教学过程中引导学生进行合理的想象，积极的发现问题，提出自己的观点和看法，通过实际的实验进行验证，激发学生学习的积极性，培养学生的逻辑思维能力。例如在学习《力的合成与分解》时，可以提出生活中常见的现象，进行现场的实验，取一根不具有弹性的绳子，在绳子的中间悬挂一个重物，找学生进行亲自实验，在保持重物平衡的基础上将绳子拉直。在实践的过程中，会发现，绳子是拉不直的。教师要结合实际情况提出相应的问题：利用本节课所学的力学知识解释绳子为什么拉不直？进而引导学生自主对本节课的知识进行总结，起到学以致用的作用。2.运用先进的多媒体技术，进行情景的设计，以声画结合的方式将现实生活的真实情景展现给学生学生在日常的生活过程中，就会接触到各种科学原理，养成一种固定的生活经验，这就形成了物理学的概念和知识结构。在进行物理授课的过程中，要善于运用先进的对媒体技术，将日常生活的现象进行情景再现，教师在选取情景的过程中，要有一定的理论意义和现实意义，让学生及时的发现问题，并进行思考和解决。如在讲“与非电路”时③，可以利用多媒体播放声控灯的视频。声控灯是日常生活中常见的照明方式，在晚上光线比较弱的情况下，只要有响声，等就会自动亮起来，但是在光源充足的情况下，灯不会发亮。但在日常生活中，有些灯的“反应比较迟缓”，需要制造很大的声音才会使灯亮起来。这个现象在日常生活中是很常见的，但是如果不将其引入到物理教学的课堂中来，学生就不会积极的思考，怎样来调节灯的灵敏度问题。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生的想象能力和创新能力。结束语总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学的过程中，具有很重要的现实意义，面对高中物理教学过程中存在的问题，要及时的进行反思，学会将理论与实践进行紧密的结合，在教学过程中，贴近实际生活，激发学生的积极性和创造性，进而提高高中物理的课堂效率，培养高中学生完整的人格。【注释】①刘学.高中物理教学回归生活的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.②王丹.基于生活化的物理概念教学研究[D].湖南师范大学，2014.③范济伟.论生活教育理论在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（下），2013（02）：18-19.阳光心态工作坊克服职业倦怠提高幸福指数教师压力与情绪管理主讲:郑日昌●郑日昌简介北京师范大学心理学院博士生导师中国浦东干部学院客座教授中国心理咨询咨询师协会理事长国际中华应用心理学研究会名誉理事长中国心理卫生协会常务理事中国社会心理学会常务理事中国性学会常务理事北京社会心理学会理事长教育部考试中心兼职研究员教育部心理健康教育专家指导委员会委员中国心理卫生杂志副主编美国匹兹堡大学访问学者英国彻斯特大学客座教授澳大利亚新南威尔士大学客座教授郑日昌教授普通高等学校康教育专家共导委员会届分工作坊要求学员互动●讲练结合●联系实际●注重实效802)19郑日昌教授教师的压力与职业倦怠北京教科院基础教育研究所从北城区和郊区随机抽取300位教师,问卷调查发现,93.1%的教师感到“当教师越来越不容易,压力很大”。郑日昌教授杭州市教育研究所对随杋抽取的杭州31所中小学调查显示,76%的教师感到职业压力太大,13.25%的教师不太喜欢或很不喜欢自己的职业,50.8%的教师表示如果有机会会考虑换工作,只有492%的教师表示喜欢这一职业,愿意终身做教师郑日昌教授职业倦怠的原因、危害及应对压力来源:工作人际生活灾祸郑日昌教授中国青年报社会调查中心2008年进行的“中国教师健康状况调查”发现,教师的首要压力主要来自以下几方面●60%的人认为是“学生成绩”●50.3%的人认为是“教学或管理任务重、工作时间长”426%的人认为是“收入低郑日昌教授