英汉对比Assignment-3-汇总讲评-09翻译课件

英汉对比Assignment3汇总讲评09翻译31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。英汉对比Assignment3汇总讲评09翻译英汉对比Assignment3汇总讲评09翻译31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。Assignment3猪坚强图文并茂版译文猪坚强DuringWenChuanearthquake,apig,whichwasburiedinruins,sustainedlifebyeatingcharcoal.Andthirtysixdayslater,itwasstillaliveandrescuedbypeople.Atthattime,itsweightreducedtoabout50kilogramfrom150kilogram.IttellspeoplehowstronglifecanbeIt'samiracleoflife在农村小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，回家还要完成大量作业，无非也是完成各种练习。有的教师一次布置了一百多道数学题，要求学生在规定的时间内完成，达到强化练习的作用。像这种不向“四十分钟”要质量，却“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！课程教材改革正在我市推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，激活课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生“讲”。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。4.有利于激活课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。现在已经名不符实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于激活课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。笔者以为，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好几方面工作：1.要达成共识。已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且要让大家一起说，说好，这是不容易的。2.加强备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，认真去完成。如果教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里，长出一棵新苗，并结出硕果。词汇是英语教学中的重要环节，更是英语教学的重中之重。没有词汇积累，便学不好语言。但是，在英语教学中，教师最无可奈何的就是学生的单词和短语的记忆问题。仔细分析，学生不愿或不善记单词的表现有如下几种情况。其一，平时不记，只有听说老师要听写词汇的时候才开始去记单词；其二，记词汇时只是用嘴拼而不动手写，拼写和读音没有同时进行，俗话说：眼过千遍不如手过一遍；其三，在记单词时逐个字母的朗读、记忆，把一个有机的整体分离得支离破碎，今天记住了，明天又会忘记。笔者将平时在教学中所采取的逐步渗透记忆词汇的策略总结如下，以供参考：一、固定记忆时间，养成习惯首先向学生声明，单词和短语并不难记，每天花十分钟足矣，但这十分钟必须高效。学生的自觉性毕竟欠缺，要靠老师的监督用制度慢慢培养和形成。已经到初三了，学生每天花十分钟记单词和短语，靠学生的自觉性是很难的。解决的方案是：和学生约选定一段固定的时间，让英语课代表把要听写的内容写在黑板上，明确任务，督促学生，教师经常到教室查看。十分钟短暂记忆后便马上让课代表负责听写。如果只是要求背而不听写，学生就不会认真对待。这样，既浪费了时间也不会有任何效果。的确，一味强调熟记单词，认为记住单词就等于掌握了一门语言的观念是不对的，但忽视词汇掌握的观点同样是错误的。即使一个人的语法学得很好，语言也很优美，但是如果词汇量不够，他就无法用这门语言来表达自己的情感或理解别人的观点，也就无法同别人交流。二、强化读音规则，掌握技巧词汇是语言的基本单位，离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用。英语中90%以上的单词都是规则单词，只要掌握了读音规则，做到眼耳口手脑五官联动，眼认、口读、耳听、手划、脑思考，五官齐下，同时到位，记忆单词就会变得轻松而容易。最重要的是强调读音一定要准确，然后，给学生指点一下单词的读音规则，有些长的单词还要在黑板上演示读音和拼写之间的联系。这样经常提醒、点拨，慢慢地，学生就会感到记忆单词并不怎么难了，听写单词时学生也不畏惧。三、紧扣语言环境，灵活记忆在中考英语试卷中，不会有纯粹的写出单词和短语的题型。都是在具体的语境中考查学生对单词和短语的掌握情况。有些学生填写的单词是正确的，但根据语境，单词的形式并不对，照样不能得分。因为很多学生在记忆单词时更多的是看着词汇表记，而没有把词汇放在具体的语境中。例如：动词die，死；名词death，死亡；形容词dead，死的。这三个词记起来也并不难，但学生就是用不对。在教学中，教师要给学生一些简单易懂的例句，帮助学生迅速记忆。e.g.Mygrandmotherdiedthreeyearsago.Herdeathmadeusverysad.Sofar,shehasbeendeadforthreeyears.（我的祖母死于三年前。她的死使我们非常伤心。至今，她已经去世三年了。）要改变学生滥用和错用词汇的现状，就必须要打破学生看着词汇表记忆单词的习惯，而要求他们结合一定的语境和上下文来记词汇。例如：学生对receive（接收）和accept（接受）分不清，老师费尽口舌讲这两个词汇的区别，还不如给学生这样的例句e.g.Thegirlreceivedthosebeautifulflowers,butshedidn’tacceptthatboy.（女孩接收了那些漂亮的花，但她并没有接受那个男孩。）这样通俗易懂的句子，学生很容易理解，并不需要老师更多的解释。不但可以更好地记住词汇，而且掌握了语法知识。这样才能真正提高学生的英语水平。四、联系语义场景，纵横记忆在一个总括观念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。其中表示总括概念的称为上义词，表示具体概念的称为下义词,语义场由下义词组成。例如：fashion是上义词，它的下义词包括cap,shirt,shorts,dress,shoes,glasses,coat等等，这些下义词构成一个语义场。同属一个语义场的词汇不是孤立地储存在人的大脑中，而是相互联系并形成网络，因此只要记起其中的一个词，就会联想或激活其他词。这样日积月累，既可以不断学到新的词汇，也不会忘记以前学过的单词和词组。学生的词汇量自然会越来越大。学生词汇量大了，就会增强学习英语的兴趣，感受到学习的快乐，从而促进学生由机械学习向快乐学习的转化，培养学生的长期兴趣。五、利用学习工具，主动记忆临近毕业的初三学生，没有英语词典的人是很多的，即使有也很少有查词典的习惯。学生在读书和做作业中，遇到不认识的单词和词组时，就轻易放过，不会利用英语词典学习词汇，缺乏学习的主动性。如何让学生能够利用起字典呢？可以让学生先从预习和作业开始，必须让学生把自己不认识的单词作注解。老师还要勤查学生的笔记（注释）。在这种强制要求下，学生逐渐学会借助英语词典。在使用英语词典的过程中，学生也学到了课堂以外的一些知识。这样，不仅扩展了学生的知识面，最主要的是为学生的终身学习习惯打下了良好的基础。日复一日，积少成多，学生受益匪浅。六、养成归纳意识，系统记忆学习英语，许多的规则必须熟记。如：名词的单数变复数的规则；动词的过去式和过去分词的变化规则；动词的现在分词变化；名词变形容词；形容词变副词……要学好英语，学生在平时就要学会归纳总结，举一反三，把新学的单词和短语与以前学过的旧知识加以联系、归纳，比较它们的相同或不同、个性与共性。这样，时间长了，学生不仅学到了新知识，而且不会忘记旧知识。比如名词的单数变复数，有以-f或-fe结尾的名词，把f或fe变为-ves，学这些单词时，学生就要归纳以前学过的还有哪些单词knife→knives，life→lives，thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs），wife→wives，shelf→shelves，wolf→wolves，又比如die→died→died，lie→lied→lied，tie→tied→tied.还有很多不规则的规律，只要让学生平时去发现、归纳、总结，就会轻松记下很多东西，记单词也就不会成为学生学习英语的一件头痛事了。这也为学生以后进入高中、大学学习英语养成了一种良好的自主学习的能力，为更高发展打下良好的基础。当然，还有许多好的学习方法需要老师在教学实践中发现、归纳、总结。采取有效的，适合不同基础不同学龄的英语学习方法，提高学生学习英语的兴趣，让那些在初中甚至小学就放弃英语学习的学生重新树立起信心，轻松愉快地学习英语。Assignment3猪坚强图文并茂版译文猪坚强DuringWenChuanearthquake,apig,whichwasburiedinruins,sustainedlifebyeatingcharcoal.Andthirtysixdayslater,itwasstillaliveandrescuedbypeople.Atthattime,itsweightreducedtoabout50kilogramfrom150kilogram.IttellspeoplehowstronglifecanbeIt'samiracleoflife·猪坚强Chinesestrong-willedpig向猪坚强同志学习猪坚强猪坚强:ItisapigwhichstillsurviveduringtheWenChuanearthquakeafterbeingburiedintheruinsfor36daysNowthiswordisusuallyusedtoexpressthatthosepeoplewhobehavebravelyandstaycalm多心6洋网whentrappedindifficulties.Itisalsoexpressespeoplewhoareveryoptimisticnomatterwhathaveappened前置定语短语bigpigStrongpigPigstrongPigStrongstrong-willedpigLuckypigTheGreatPigBravestrongpigThepigtobestrongPersistentPieAtoughpigAstrenuouspigAdamantpig;thepighasadoughtinessheartpiggishtoughnessQuake-proofPig;BrotherHold-onPigPerseverance后置定语短语Thepigwithstrongwillapigwithhighperseverance猪坚强Theheroofpigworld,havingstrongwilltosurviveapigwhowentthroughhardtimesduringtheWenchuanearthqueakApigwhosurvivedinthewenchuanearthquak