建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点课件

建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点目次2.产品标准、工程标准2.1产品标准、工程建设标准是行业发展的保障22标准名录3.设计选用要点3.1定义3.2材质选择3.3接口方式学生创新能力的培养不是一蹴而就的,它需要一个长期的培养过程。在日常的课堂教学过程中我们的初中数学教师要时刻保持警惕,一旦发现可以培养学生创新能力的机会就要牢牢抓住。那么,究竟如何在初中数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？笔者总结几点论述如下。1锻炼协作精神,培养学生的创新人格锻炼学生的协作精神,是培养学生创新人格,甚至创新能力的重要保障。学生的协作精神在分层次教学当中体现得最为明显,在对全班进行分层之后,建成不同的小组也是很必要的,这样做有利于学生之间的相互协作。笔者曾经做过一个教学实验:对于小组成员的构成,我在实验中是这样选择的,每一个小组由一名A层学生、两名B层学生、一到两名C层学生来构成,每个小组的成员大致在4-5名之间,我的实验班上一共有49名学生,一共分成了11个组,6组l-2-l式(1A,2B,1C),5组l-2-2式(1A,2B,2C)。这样的分组方式,主要是为了好中差学生之间的相互学习与帮助。在一个学期当中,小组中的成员是固定不变的,因为过于频繁的成员变换会造成小组的动荡,不利于学生的交流。在实际的教学过程当中,我还引入了小组竞争的机制,因为简单的分组并不能增强学生之间的交流和沟通,必须在外部强大的压力下,他们之间才会相互合作的更加紧密。关于构建小组之间的竞争是比较头疼的,因为1-2-1式和1-2-2式小组的人员构成不同(分别是4人和5人)和小组数不同(分别是7组和5组),单是论考试的分数,不容易比较,如果再加上关于学习态度的考评,因为小组人数较多,就更加难以统评。因此,我决定根据实际情况,将11个小组按组员人数分为两部分,分别起名叫“小组”和“大组”,于是我的班里有6个“小组”和5个“大组”。各个小组之间的竞争以及两个组别之间的竞争都会造成学生们的相互协作与创新。2创设适宜情境,孕育学生的创新意识在课堂这块主阵地上,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设教学情境,组织学习活动,可以在完善学生认知结构的同时,启发学生自主学习,培养学生的探索精神,增强创新意识,发展创新能力,全面提高课堂教学质量。例如:在学习《三角形全等的判定》时,首先让学生回顾全等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。根据全等三角形的定义,要判定,必需具备什么条件。接着,让学生根据两个全等三角形的定义,猜测一下要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角对应相等,如果不是,要判定两个三角形全等,至少需要几个什么样的条件呢?并说明理由。“需要五个条件即可,因为由三角形内角和定理可证明第三个角也相等。”“需要三个条件,即三条边对应相等即可,用拼一拼的方法就能得到结论。”……问题提出后,学生众说纷纭,争论不休。这样创设猜测情境,每个学生很容易参与到教学内容上来。最后,再用几何画板的测量方式,让学生用动画方式验证两个三角形重合的结论。此时,教师要把学生猜测的结论及时命名为“×××同学的×××定理”,让学生品尝到成功的喜悦。像上述这样,教师通过巧妙地利用新旧知识的联系来设置猜测情境,引导学生通过探索来进行创新学习,能逼使学生思维入路,使学生感到新知识不难,从而激发学生尝试探索新知识的欲望,让学生充分参入到发现问题和解决问题中来。这样教学,不但激发了学生的兴趣,激活了学生的思维,学生的创新意识也得以培养。3提高参与意识,锻炼学生的创新思维提高学生的参与意识,锻炼学生的创新思维是培养学生创新能力的关键。因此这就要求每一个学生都要在学习的过程中加强自己的参与意识,重视与老师的交流、与同学的交流,找出自己的不足,努力改进自己的学习方法,从而在提高学习效率的同时不断锻炼自己的创新思维,提高自己的创新能力。比如在“中心对称图形”这节课当中,为了使学生更好的养成创新思维,我在课堂上参考其他老师的教学经验,设计了一堂后来被学生成为神奇的教学课。A.上课伊始,我没有说任何话,只是在黑板上用白粉笔画了一个40cm×40cm的网状格子,将里面用线条等分成16份。每一个小格子10cm×10cm。并对每一个小格子进行由左到右、由上到下的编号。——此举为吸引学生的注意力。B.然后对编号为2、4、5、12、13、15的小格子,用黑板擦予以擦掉,与其他格子公用的线条,并不擦掉。其实只是去掉了6个10公分的小边,但是图形变成了学生们都比较陌生的不规则多边形。——此举为诱发学生的好奇心。C.对剩下的不规则多边形,我问同学们知道这是什么标志吗?没有一个学生能够回答我,这也在我预料之中,尽管他们知道今天要学习的内容是“中心对称图形”。他们依然还是不明白他们的老师葫芦里卖的是什么药。接着我有用蓝色粉笔将不规则多边形的所有内部和外部线条涂成蓝色(其实原本就可以用蓝色粉笔来做整个图形,只是我本人在课堂下面试过几次,纯粹的蓝色黑板上显现的十分不清楚,而先用白色粉笔再用蓝色粉笔则避免了这一情况的发生)。——此举诱发学生的创新思维。课堂上对中心对称图形的引入,关键是以学生日常生活中经常见到的图形作为讲解的对象,一来学生会感到亲切,二来学生会感到新奇,作图中的每一步骤都有利于学生创新思维的培养。4结语以上几点只是笔者的粗浅总结,在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的策略还有很多,在此就不一一做以阐述。总之,创新能力的培养是初中数学课堂教学的关键,我们一定要把握好教学的尺度,在教学中积极开动脑筋,不断培养学生的创新能力。1分层教学的由来分层教学法是一种在集体形式下的个别化教学策略。教师要充分考虑到客观存在的学生间差异性,进行有区别地设计与教学,针对学生在学习准备、兴趣爱好、智力倾向和学习风格等方面的差异,并为他们制定不同的教学目标、内容、方法和进度,使各个层次的学生向高层次进行的教学。正在实施的新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教育方法和评估标准。实现每个学生在原有基础上的充分发展和最佳发展。2分层教学法在信息中职学校信息技术课中的应用2.1了解差异,学生分层根据学生的智力、基础知识、学习兴趣、学习能力、计算机课程的学习经历等不同差异,讲学生分为若干层次和小组,针对不同层次的学生制定不同的学习目标、学习任务。在具体的教学过程中采取不同的教学方法和策略。同时通过课堂掌握学生的学习方式和性格特点以及进度不同,随时调整小组,采取学习小组交叉和小组内异质交叉,照顾学生的情感,真正使学生在小组中互相影响,共同提高。2.2分析差异,目标分层教学目标是对学习者教学后应该表现出来的可见行为具体的、明确的表述,也是教学活动的出发点和最终归宿。分层教学法在制定学习目标时一定要依据学生的差异和需求。一般课分为:基本目标、延伸目标和拓展目标。基本目标指的是全体学生都能掌握的信息技术的基础知识,计算机的基本操作,并能应用所学的知识和技能解决问题。延伸目标指的是在达到基本目标的同时,能够“举一反三”,教师讲过Word,就能自己琢磨Excel的相似用法,找出其联系,分析特点。提前学习新知识。拓展目标是指能用所学知识和技能,结合其它学科的知识进行整合和传新。在具体的教学活动中,教师要把握“合分兼顾”的原则,保证每一节课中既有面向全体学生“合”的环节,也有兼顾不同层次学生的“分”的环节。在基本目标完成的基础上,余下的时间就分层次安排不同的任务。2.3明确差异,教学分层学生是教学的主体,课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标,对课本内容做相应的调整和组合,注意内容的难度和坡度,做到“有的放矢”。对学习基础好、学习能力强的学生,要大胆的“放“,让其自主学习、自主探索,教师尽量不要对其学习进行过多的干预,重在指导学生自学;针对中等水平的学生,教师要做好“扶”的工作,他们能够完成基本目标,并有了解相关知识的好奇心,教师就应该辅助其兴趣,鼓励其行为,重在点拨学习;对基础知识不牢固、缺乏主动学习性的学生,教师要帮助其掌握学习方法,上课时对提问,让他们的注意力始终集中在教学活动中。练习时,对他们取得的一点点进步及时表扬和鼓励。在分层练习中,要做到“菜单式练习”。课堂练习的设计要根据大纲要求,结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习,使每个学生都有所收获,有成就感。同一练习还可以从质量上进行分层要求,如:PowerPoint中共有9个题目:(1)在新幻灯片中加入文字并作相应的修饰;(2)图片、艺术字的插入并作相应的修饰;(3)幻灯片背景的设置;(4)文件、图片超链接的设置;(5)文件的保存;(6)给一副图片或一段文字设置动画效果;(7)幻灯片之间切换的动画效果;(8)搜素并插入一段视频;(9)思考并实践:以“BettercityBetterlife”为主题制作上海世博会的幻灯片展并传输到网上。对不同层次的学生提出了不同的要求,例如:对水平一般的学生只要求完成1-5题;中等水平学生完成1-7题;动手能力强、学习需求高的完成1-9题。信息技术课是一门实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。2.4多角度评价,分层检测在教学中采用多角度的发展性评价,将教学与评价融为一体,充分发挥了评价的教育功能。传统的检测标准就是考试,没有体现学生的差异,也没有看到学生在学生过程中的进步。课堂随评:教师根据学生的教师要根据学生差异和在课堂上的综合表现给与客观的评价,课堂随评是动态的,及时的,连续的。不仅是关注学生的学习,更注重学生学习过程中的态度和情感,教师根据多种情况客观的进行评价,并按A、B、C进行记录,这项测评占总成绩的30%。容易调动学生的学习兴趣和主动学习的精神。差异考试:根据学生一学期的学习情况,向学生提供适合他们水平的试卷,对不同的学生提出不同的(下转第233页)(上接第210页)要求。就信息技术课来说,多是上机考试,这样教师就要根据学生的差异设置不同的考试题目,要做到“量以材尽”真正的能够发挥学生的水平。3应用过程中的建议3.1分层教学发要考虑到学生的情感实施分层教学中,学生分层如果处理不当,就会产生负面效果。造成中、低层次学生情绪低落,学习兴趣、学习主动性不高的局面。学生就会产生自卑的心理,甚至会更叛逆,影响其价值观等严重的后果。为避免此种现象,教师可以先让学生自行分组,随着教学的进度、学生进步的情况,教师要随时调整分层策略。在教学过程中,尽量要“一视同仁”,不带有偏见,鼓励每一个学生取得的进步。3.2指导学生加强合作学习分层教学满足了个性化的学习,容易出现“好的更好,差的更差”的极端现象。教师在教学过程中也要给学生提供更多讨论学习的机会。教师要对个小组的合作情况及时监督和指导,介绍先进小组的经验,组织协调个组间关系。分层教学与合作学习有机结合,提高了学生成绩的合格率和优秀率,大面积提高教育教学质量。分层教学法是一种行之有效的教学方法。它因材施教,使每个学生都得到发展,使课堂效率提高。同时我们也充分认识到,分层教学的实施中,也会面临许多困难和问题,如学生对自己定位不准,作业的选择类型不当,教师的工作量会大大增加等问题。但随着分层教学法的逐步推进,我们将会不断取得经验。建筑给排水工程用薄壁不锈钢管设计选用要点目次2.产品标准、工程标准2.1产品标准、工程建设标准是行业发展的保障22标准名录3.设计选用要点3.1定义3.2材质选择3.3接口方式目次3.4胶圈选择3.5耐氯离子能力6管道布置要点3.7订货内容及交货状态3.8其它4.小结1.前言)建筑给排水管道分类(1)金属管:碳钢管、球管、铜管、不锈钢管(2)塑料管:PVCU、PE、PP、PB(3)复合管:钢塑复合管、双金属复合管.(4)砼管(5)各有优缺点适用条件不同,但由于在不同的水质、温差、水锤、负压、环境等工况影响下,金属管易出现腐蚀,塑料管易出现老化、噪音大、防火性能差,复合管易岀现分层及端面易腐蚀等现象,导致建筑给排水管道系统出现漏水、水质二次污染寿命短及大量的维修工作等弊端1.前言2)不锈钢管的特点(与其他比)(1)卫生性能好(2)耐腐蚀,设计时不留腐蚀余量,壁薄(3)强度、刚