汽车带来的问题与防治措施课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车带来的问题与防治措施汽车带来的问题与防治措施时间反复无常，鼓着翅膀飞逝汽车带来的问题与防治措施汽车带来的问题与防治措施绪论·汽车带来了便利汽车带来了环境问题2001年后加入世界贸易组织(WTO),中国已经将汽车的进口关税从70%-90%降低到44%-51%,到2005年将进一步降低到25%。·2009年我国汽车产销量破1400万辆,居全球第全球平均水平为120辆/干人我国目前人均斩车数量远低于全球平均水平信息技术学科作为一门新兴学科，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成型。除了理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效：一、任务驱动式教学法“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。在具体设计任务时，教师要把握好任务的针对性和阶梯性。任务是围绕教学目标进行的，同时任务的制定要充分考虑到所有学生的实际情况。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，可以先给学生布置一个任务“仿照课程表，设计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。二、探索发现式教学法教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑――探究――解决――发现。在运用“探索发现式教学法”时，教师一般要把握如下几点：首先，疑问的设置要有共性，既要游离于具体问题之外，又要紧扣知识点的核心。问题没有共性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。三、实践启发式教学法实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特?c是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：（1）在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。（2）分析问题，引导学生学习、掌握知识点。（3）解决问题，让学生运用所学知识解决实际问题，同时给予肯定或补充，并不失时机提出新问题，为下一个知识点埋下伏笔。这种教学模式类似文学写作中的“倒叙”手法，即先找出问题背后所涉及的知识点，然后引导学生学习、掌握知识点，最后再综合运用，解决实际问题。那么在具体教学中如何迅速、准确地找到实际问题，并将之抽象为信息技术知识点呢？首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。其次，在课堂上大胆鼓励学生自己挖掘，让学生在生活中亲自体验到学习信息技术所带来的成就感。例如，学校正在开展“唱响国歌”大合唱系列活动，学生了解到评委老师的打分系统还是人工操作，很不方便。于是，我鼓励学生利用EXCEL函数等知识帮评委老师们设计一张实时计分表及名次表。学生经过认真思考，结合评委老师的有关要求和竞赛规则，在学习了函数有关知识点后，经过小组合作，综合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函数巧妙地设计了一张数据表。通过此表大大提高了评委老师的工作效率，学生也在实际问题的解决中体验到了EXCEL学习的实用性。“实践启发式教学法”能够让学生在学习新知识点的时候有着明确的目的性，用实际存在的问题激发学生学习的兴趣，经过教师的逐步启发和有效引导完成知识点的学习。在实际教学中我们会发现，不同的知识点需要运用不同的教学方法去组织实施，有时甚至需要综合运用多种教学方法。追求“灵动”的课堂教学方法，让信息技术课堂发挥最大效率是我们每个教师都希望的。随着新课改的逐步实施，课堂教学必须实现由知识本位、智力本位到人本位的转变，信息技术课堂呼唤我们每个教育工作者必须认真思考、总结摸索，逐步实践出更多、更好、更有效的教学方法。初中体育课堂教学中常发现部分学生不大愿意上，甚至想逃课，究其原因，是我们的老师对学生体育兴趣的培养不够重视，上课的技能和水平还有待于提高，特别是课堂的优化导入还存在不少问题。一、体育课堂教学优化导入的基本原则1.必要性原则课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。2.科学性原则导语设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分；有的是教学内容的必要补充；还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引学生注意力，对于教学内容的学习是一个有机的组成部分。3.适应性原则学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性别、心理特征。[1]4.多样化原则开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用。二、体育课堂教学优化导入的类型1.介绍式导入主要指教师用语言、文字或借用各种视听媒介，向学生介绍、展示与教学内容相关的一些信息，或设置一些教学情境，以加深学生的印象或引起学生的重视。2.提问式导入这种导入中的提问一般有两类。一类是复习提问，目的是承上启下。这种从旧知识中获得对新知识的预测，想象，进而产生学习的兴趣和动力。另一类则是采用与本课内容密切相关的生产、生活素材，设计几个问题，然后再巧妙地导入正题。3.情景式导入这种导入突出了体育学科的独特优势，可以较好地激发学生兴趣这种方法宜在低年级教学中采用。通过具有一定故事情节的游戏，学生在表演中扮演和模仿某种角色，通过表情动作来表达心灵情感。如在“欢乐的动物园”的游戏中，有的学生模仿大象，有的模仿猴子，有的模仿小兔子等，学生通过形象的动作反映出各种动物的运动特征，新颖活泼，趣味横生。如在进行前滚翻教学时，教师利用集合要求学生快速，学生在集合过程中，有一个同学快速做了一个鱼跃前滚翻动作，有一个同学做了一个前滚翻动作，还有一个同学来不及做动作而摔了一蛟。这种一个有自我保护意识，一个无自我保护意识的情景，让学生明白这节课我们学习前滚翻的目的是加强自我保护意识的培养，有利于学生的身体健康，防止伤害事故的发生。从而教师导人了正题，激发学生的兴趣。4.呈现式导入这种导入常用于一些对学生来说较为简单的教学内容，教师用简洁的语言直接切入主题。这样单刀直入使学生很快调动自己原有的储备知识，进行思考，显得简捷，干脆。教学直奔主题，例如：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习‘跨越式跳高’的过竿动作（以下略）。”三、体育课堂教学优化导入存在的问题1.课前准备欠充分，削弱导入效能物质上的准备不足。如上课铃响后，再指挥学生整队，或派遣学生去取体育器材等，既浪费时间，又造成了不必要的干扰；知识上的准备不足。有些教师由于种种原因，没有很好地备课，上课后首先就让学生练习，既没有问题设计也没有自学要求，这种放任自流型的教学导入，常常导致学生在这段时间里从事别的活动，学习就显得无计划，无次序，学习效率也低；状态上的准备不足。教师遇到了不愉快的事情，并将情绪带入了课堂，使学生受到了影响。从教育心理学的角度看，此时教师与学生就很难处于能够互相感知和理解的心理相容状态，这样的结果，就可能直接导致师生双向沟通的渠道受阻。2.过于平铺直叙，缺乏趣味新奇一种情况是教师在导入中安排的内容比较平谈，无法激起学生的好奇心。另一种情况则是由于教师的语言（包括形体语言）缺乏激情，令人昏昏欲睡。3.批评代替导入，打击学生积极性走到队列前就抱怨学生站队不齐，速度不快，不安静，讲话现象严重，如果此时某一学生讲话或与别的同学打打闹闹，推推撞撞。则开始批判甚至训斥。由于学生偶尔不守秩序，就唠唠叨叨、长篇大论的训话，耗掉整节课的时间；或采用严厉的体罚营造安静服从的课堂秩序，使学生感到紧张害怕，类似这些做法都可能影响到学生的学习或身心发展。[2]四、体育课堂教学优化导入改进的策略针对目前体育课导入教学中存在的问题，以下几点建议值得参考。1.课前必须作好充分的准备课前认真备课（备学生、备场地、备器材），认真设计课的教学目标，设计课的导语，设计课的组织，设计课的要求等等。2.导入要讲求针对性和灵活性导入要有针对性，具有较强针对性的导入，将会对相关课题的教学产生好的效果。导入要有灵活性，灵活性是指导入的形式不可一成不变，而是要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方法。灵活的方法能使导入有效，从而发挥其真正的作用，而不应显得生硬、僵化，甚至成为一节课的累赘。3.导入必须符合学生的心理特点初中学生具有强烈的好奇心，凡是奇异、鲜艳、活动变化的事物都能引起他们强烈的探究心理。他们不喜欢单调、平铺直叙的讲课，厌倦成人化，一般化的教育活动。教师的教学设计如果能注意到这一特点，在导入中利用各种鲜活的语言文字，或生动有趣的问题引发悬念，并能利用悬念把学生的好奇心及时转化为探究的兴趣，就会使导入起到最大的作用。导入就其自身的教学目标而言，就是集中学生注意，激发学生兴趣，继而使其成为学习的内驱力。所以。导入设计就必须符合学生的心理特征。汽车带来的问题与防治措施绪论·汽车带来了便利汽车带来了环境问题2001年后加入世界贸易组织(WTO),中国已经将汽车的进口关税从70%-90%降低到44%-51%,到2005年将进一步降低到25%。·2009年我国汽车产销量破1400万辆,居全球第全球平均水平为120辆/干人我国目前人均斩车数量远低于全球平均水平·环境与发展是世界各国普遍关注的焦点问题可持续发展”已经得到世界各国的普遍认同·防治汽车污染已经成了刻不容缓的全球性问题需要我们共同努力在科技创新、节能减排等方面来防治汽车污染!汽车的污染途径车内污染·噪声污染尾气污染汽车带来的相关问题交通拥堵能源问题温室效应灯光污染汽车的内部污染·美国人把室内污染作为人类健康的五大危害之室内环境”:一天内度过1小时以上的室内空间(办公室、教室、购物中心、医院、家庭和汽车)气车行驶在尾气排放“隧道”的中央,车内的人受害最重“豪华”装饰潜藏的污染不可避免的化学制品柔软的座椅、光亮的色彩、舒适的手感挥发性有机物、甲醛超标荨麻疹、过敏性鼻炎、过敏性哮喘甚至白血病、再生障碍性贫血车内香水增加污染·改善室內气味,怡气养神许多香水并非天然提取物,而是化学合成品良好的车内空气标准:无毒、无害、无异味·车内形成循环污染,破坏空气质量车主错误的“保护观”所致的污染汽车装潢污染严重·塑料保护膜