凡卡教学设计(同名3360)

《凡卡》教学设计教学目标１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。２、学习文中插叙部分的内容及其作用。3、有感情地朗读信的内容。教学重难点１、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。２、学习文中插叙部分的内容及其作用。[教学过程]情景导入1.出示儿子的日记：师：从我儿子的日记中，你觉得他的童年生活是..?(用一个词语说)，在19世纪俄国有个年龄和我儿子相仿的贫苦孩子，他给爷爷写信时却这样写道：出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……生：读师：同样用一个词，说说你觉得他的童年生活是.?你们有疑问吗？生：为什么他那么急着离开？他到底遭遇了什么？师：是呀，他为什么会这样求爷爷带他走呢？他遭受了什么呢？这节课，让我们一起跟随俄国作家契诃夫走进凡卡的童年生活，板题、生读题。这是一篇短篇小说，直接以主人公的名字命题。2.首先，请大家看到作者和作品简介,出示课件：契诃夫，俄国19世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》，是一篇短篇小说，它反映了沙皇时代无数破产的农民被破流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。检查预习1.学习生字师：接下来，我要检查同学们的预习情况，这些词语会读吗？出示词语：生锈、揉皱、摩平、眯缝、蘸了蘸、毒打、撇嘴、抽噎、搓烟叶、匣子、冻僵、打搅。师强调摩、揉、蘸、匣的读音。书空几个字的笔顺：锈、蘸、毒、撇、匣。2．理清脉络1.课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡给爷爷写信这件事情。分准备写信1-2、写信3-15、寄信16-21三个部分）2.这三部分，其中准备写信和寄信是作者的叙述，重点写信部分包括了信的内容和回忆，文章就是将作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。这也是本文的一个写作特点。三、品读信的内容，感受凡卡的痛苦生活1.理清文章脉络，我们就一起来探讨：为什么凡卡会苦苦哀求爷爷带他离开呢？他到底遭受了什么？快速浏览第二部分，把信的内容连起来读一读。（写了信的内容的是3、8、10、11、12、15）2.通过读信，你知道凡卡的童年生活是怎样的吗？用一个词概括3.生反馈：痛苦的、苦不堪言、悲惨的、非人的、连狗是实在过不去了，他又怎么会这样一而再，再而三，反反复复苦苦哀求爷爷把他带回去呢？四、再读“回忆”，感受快乐1.师：以前，他和爷爷在一起是怎样的呢？让我们也跟随他的思绪回到乡下？请同学们找出回忆的段落，读一读，凡卡回忆了哪些件事？生：爷爷守夜、家乡的夜景、和爷爷一起砍圣诞树师：在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？你从哪些语句感受到他的快乐？在凡卡的心中，他觉得家乡的夜晚是-美丽的；和爷爷一起砍圣诞树也是-快乐的。（板书：乐）六、再读回忆，感悟写法1.师：凡卡在给爷爷写信时，插入了他对乡下生活的回忆，这就是——插叙。痛苦的学徒生活和快乐的乡村生活，形成了鲜明的对比。（板书：对比）其实文中处处藏着对比：比如：慈祥和蔼的爷爷和凶狠恶毒的老板一家、虽繁华但毫无人情味的莫斯科与美丽充满温情的乡村。伙计们和家乡的伙伴们。2.那么凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？3.讨论交流4.师：凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来为什么还觉得那么快乐呢？生：乡下穷苦的生活，凡卡都觉得是快乐的，更加衬托出学徒的生活是多么的痛苦。师：以动衬静，让静更静，以乐衬苦，让苦更苦，像这样的表达方式，就叫反衬。（板书）插叙、对比、反衬是文章的另一个写作特点。七、讨论故事结局，感受人物命运1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点把他接回去，可是，他的愿望能实现吗？2.讨论交流3.总结：是的，凡卡不可能看到——爷爷守夜的情景；也不可能欣赏到——家乡美丽夜晚的景色；更不可能——和爷爷一起砍圣诞树，他失去了这份快乐；等他醒来，他将继续遭受——挨打、挨饿、没睡、挨冻、被捉弄、孤独，继续那样痛苦地活着。课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，回家对他来说终究只是个梦，醒来以后他又将继