部编版九年级语文上册第一单元学习鉴赏《沁园春雪》教案（共2课时）

课时教案课题：沁园春雪课时安排：1/2授课日期：年月日教学目标1.反复诵读，把握意象，领略词的意境。2.品味精练优美的语言。3.学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。4.感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学重点目标2、3教学难点目标3课前准备课件教学方法诵读欣赏教学设计教师活动学生活动导入课文明确学习目标课件展示，了解本课学习目标资料助读（课件出示）走近作者写作背景字词积累整体感知朗诵全文注意：重音、停连、节奏等，把握本词的感情基调，读出感情。指导朗读停顿（课件划分节奏）上阕：描绘北国雪景上阕：描绘北国雪景下阕：评价古代帝王六、细读感悟品读上阕读一读、记一记听介绍、动笔记读一读、写一写自己初读跟读诗歌讨论、交流（1）.说说你对“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的理解。（2）.作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？有何作用？（3）.品析“山舞银蛇，原驰蜡象”一句。（4）.说说你对上阕末三句的理解。试用散文化的语言描述此三句的意境。2、概况上阕诗词内容和手法特点上阕重在写景，对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法。词的开首总写北方的雪景。作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。这是何等壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。第二层具体写雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，好像一只只蜡象在奔跑。它们似乎想要跟老天一比高低。这是多么神奇的景象啊！上阕的第三层是想象写。诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着白皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。3、再读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。七、课堂小结（略）你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！说说自己的阅读感受作业练习板书设计教后反思课时教案课题：沁园春雪课时安排：2/2授课日期：年月日教学目标1.反复诵读，把握意象，领略词的意境。2.品味精练优美的语言。3.学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。4.感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。教学重点目标2、3教学难点目标3课前准备课件教学方法诵读欣赏教学设计教师活动学生活动导入课文由上节课内容导入本课品读下阙诵读下阙，整体感受下阙的诗歌内容说说上下阕是如何衔接的？主要是哪个字衔接上下阕的？“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：英雄人物：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗共性：中国历史上杰出的人物雄才大略对中国历史的发展产生过巨大影响4、作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？组织讨论交流。明确：背诵上阕诵读下阙，说说下阙主要内容。思考交流有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。下阙议论评说古代帝王的作用：评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。引导理解“风流人物”的内涵：新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。这是作者的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句所表现的思想感情。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。回顾下阙品评历史人物，作者用哪个词对他们作了总的评价？说说这个词所包含的感情。“惜”第一，惜中含褒；第二，委婉批评；第三，时代、阶级局限；第四，后来者居上的伟大气概。8、概括下阙内容和写法特点。三、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？上片写