探究小学英语绘本教学的现状及教学策略获奖科研报告

探究小学英语绘本教学的现状及教学策略获奖科研报告摘要：本文立足于小学英语绘本日常教学的真实情况，从“小学英语绘本目前的教学现状”“新课标背景下的小学英语绘本教学策略”两个方面出发，对目前的小学英语绘本教学的现状以及新课标背景下的小学英语绘本教学策略做出了分析与探究。

关键词：小学英语;绘本教学;全面发展;教学目标

随着新课标的不断改革推进，各大小学开始要求教师英语的教学必须要能够全面发展学生的综合素质和能力，这就需要教师不断的改变自己的教学模式，从教学上创设有趣的符合小学生心理特征的教学方式来全面培养小学生的综合能力。绘本就是以图片和文字組成的故事书，其具有一定的文学性、生活性、教育性、情趣性，非常的受小学生的喜欢，因此在目前的小学英语的教学中，绘本起着至关重要的作用，教师可以充分的利用英语绘本与英语课堂教学进行有机融合，使学生通过生动有趣的语言环境以及各种实践技能的练习来学习英语课程，从中获取知识，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

一、小学英语绘本目前的教学现状

虽然英语绘本已经被广泛应用于各大小学的英语教学中，但是仍然还存在着许多的问题和不足之处，一是教师在对绘本的选择上比较的少，英语绘本大都是从国外引进翻译而来的，在一定程度上限制了学生的英语学习，还有就是教师在选择绘本的过程中，往往只看到了绘本的图画，没有认真看绘本的内容，这就导致了教师在对绘本的选择上会出现超出小学生的认知水平的情况，从而使绘本的课堂教学效果大大降低;二是在绘本的教学方式上也存在着一些问题，现阶段的很多教师还延续着之前传统的教学模式，只是一味的向学生灌输课本上的知识点，却很难在课堂教学中体现学生在课堂的主体地位，没有使学生和教师之间增加互动学习，没有注重学生对于绘本教学的吸收作用和掌握程度，这就有悖于英语绘本教学的目的，失去了绘本教学的意义;最后是教师在确定教学目标的过程中，更加注重于教学任务是否能够及时完成，而忽略了学生的认知需求，没有将学生的需求放在第一位，从而容易使教学目标和学生学习需求发生偏离，降低课堂教学的效率。

二、新课标背景下的小学英语绘本教学策略

（一）充分利用英语绘本，开展英语基础教学

小学是学生初步正式学习英语的重要时期，学生要想学好英语，就要首先将英语的基础知识掌握到位，教师才能够实施更加深入的英语教学，教师可以充分的利用英语绘本来调动学生学习的积极性，将英语绘本与英语的基础知识进行结合，使枯燥乏味的英语知识通过英语绘本创设出不同的教学情景展现出来，使学生享受于绘本教学的乐趣中，增强英语教学的生动性、直观性和趣味性。

例如，英语教师在教学“Howdoyoucometoschool？”的相关课程的过程中，本单元主要是要求学生能够听懂、会说交通工具类的英语单词。教师就可以利用绘本带领学生熟知这些常见的交通工具，绘本中形象的展示了各种各样的交通工具，教师可以和学生以“一领读、一跟读”的形式进行初步学习，比如“教师带领学生看到了公共汽车的图片，就可以带领学生多读几遍，还可以询问学生“你知道公共汽车都是什么样子的吗？”让学生进行讨论交流，”教师还可以以歌曲的形式结合英语绘本来帮助学生去理解、认识各种交通工具的读法，在这充满乐趣的欢乐氛围下，学生就通过不断的重复记忆加深了对英语基础知识的学习和理解，提高学习效率。

（二）合理选择绘本资源，激发学生学习兴趣

教师在选择绘本资源的过程中，首先应该考虑小学生的兴趣爱好和心理特征，从小学生的内心出发，根据不同学习阶段的学生选择不同层次的绘本资源，要分析绘本能否激发学生的学习兴趣，确保学生能够通过对英语绘本的学习掌握多种能力，教师选择的绘本要能够在激发学生学习英语基础知识的同时拓展学生的英语思维，改善英语课堂的总体氛围，对学生实施有效的基础知识教学和情感教育。

例如，英语教师在教学“Thekingsnewclothes.”的相关课程的过程中，从本单元的名称就可以看出本单元主要讲的是关于“皇帝的新衣”的寓言故事，高年级的学生已经掌握了一定的英语基础知识，现在需要更加深入的学习英语，教师就可以利用相关的英语绘本内容让学生在教师的引导和帮助下尝试表演角色对话，比如有的学生扮演皇帝、有的学生扮演皇帝身边的大臣、有的学生扮演群众和小孩，在故事情节的带动下使学生以有趣的对话的方式对相关的新单词进行学习、对文章大意进行了解，让学生在学习英语知识的同时，扩展学生的英语思维，激发学生的学习兴趣，对学生进行全方位的培养。

（三）设置教学多元目标，促进学生全面发展

小学是学生身心发展的关键时期，教师在设置教学目标的时候要明确学生的知识吸收能力，对不同年龄阶层的学生行为特点实施不同程度的绘本教学目标。比如对于低年级的学生来说，学生面对单调的课堂肯定会觉得乏味，因此教师可以把课堂教学的重心转变为让学生欣赏绘本中的故事情节，在不知不觉中学会学生需要学习的知识;对于高年级的学生，其思维已经有了一定的深度，教师就可以把教学目标转变为利用绘本学习相关的英语知识，绘本只是起一个辅助作用，以此来不断做出调整，全面促进学生的发展。

例如，英语教师在教学“Goodhabits.”的相关课程的过程中，本单元主要是让学生能够利用自己所学的单词、短语和句型来描述自己的生活习惯。对于小学高年级的学生，教师可以利用相关的绘本来结合学生的阅读爱好让学生进行阅读，使学生通过阅读绘本不但了解了许多的坏习惯的危害，还学习了应该如何养成一个良好的好习惯，然后教师可以让每个学生来描述自己的不同的生活习惯，比如有的学生说“Igetupearly，nevergotobedlate.”还有学生说“Ioftenputmythingsinorder.”使学生在和其他学生的比较中加强学生对自我的认知，这样不仅可以达到教学目标，还能够锻炼学生的口语表达能力，将学生培养成为