初中物理-光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标知识与能力：1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.教学重点：知道光的折射规律。教学难点：解释简单的折射现象。教学用具激光光源、光的折射演示装置、水槽、碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。教学用具玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆表盘、碗两只、硬币、实物投影仪、多媒体计算机。教学过程一、情景导入播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考：思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。问题：筷子为何折断了？提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。二、新课教学探究点一光的折射问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？问题二：放大镜为什么能起放大作用？问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？1．教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。现象：①光的传播方向在水面发生突变。②同时出现反射现象和折射现象。③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。2．相关名称①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。②eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(二辅助线：法线NN′,分界面(水面)MM′))相互垂直③三光线eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(AO叫入射光线,OB叫光线,OC叫光线))④三角eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(入射角为与法线NN′的夹角,反射角为与法线NN′的夹角))二角关系为：相等,折射角为与法线NN′的夹角,))探究点二光的折射规律以下方案任选一个：方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。(1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。(2)要求学生带着下列问题去观察：①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)?②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？即时练习画光路图：由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。(2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。(3)因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。)通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。结论：从侧面看，鱼更大(原因以后再讲)。让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。提出问题：为什么会出现上述现象？讨论交流：折射现象中光路的可逆性。讨论导引：导引一：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。出示小黑板：对比光路方向空气→水二者相反光路可逆水→空气光路图新*课*标*第*一*网应用：用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。在空气中A看水中物B，好像在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好像在A′处，变高了。探究点三、生活中的折射现象利用多媒体，作图解释“叉鱼”的折射原理。1．解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水；2．利用所学知识解释课前提出的“空盆现硬币”问题；3．简单提出生活中另外一些折射现象，如彩虹、海市蜃楼等。扩展：海市蜃楼——在海面、沙漠上方不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空(古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)。其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图。三、板书设计第4节光的折射一、光的折射现象：光从空气斜射入水(玻璃)时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射现象。二、光折射的规律：①光从空气中斜射入水(玻璃)时，折射光线偏向法线(折射角小于入射角)。光从水(玻璃)中斜射入空气时，折射光线偏离法线(折射角大于入射角)。②折射角随入射角的增大而增大。③光垂直入射时光的传播方向不变。④光的折射现象中，光路是可逆的。三、生活中的折射现象池底变浅，海市蜃楼学情分析学生对光的认识有了一定的提高，本节内容是在学生刚认识光的传播、光的反射的基础上，引入光的折射，光的折射是学生在物理光学学习中认识的重要规律，学生对光的认识处在启蒙阶段。学生对光路的认识限于简单光路，学生要学习光的折射光路图的画法，因此用光路图解释光的折射现象是学生必须要掌握的。采用学生实验，学生自己观察、合作的方法。了解光的折射规律，正确解释折射现象，避免画出错误的光路。教师先要作好示范，然后有步骤的安排学生去模仿并从中发现存在的问题以及常见问题的处理方法。让学生做到心中有数，处事不惊，然后安排学生训练。效果分析课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手画图能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让学生真正动了起来，因此达到了良好的教学效果。教材分析光是看得见，摸不着的，光的折射只有通过用眼观察的手段知道。课本中就是通过“一束光斜着照射再水面上”来引出光的折射的概念、规律以及生活中常见的现象。然后告诉学生光的折射中重要的要素。引导学生学习理解生活中光的折射的现象。入射角是入射光线和法线的夹角，折射角是折射光线和法线的夹角，这对于初中学生来说很容易混淆，教学中应该反复区别它们。学会区分入射角和折射角，以及判断哪个角度数大，是学生必须具备的基本技能，是教学重点。如何解释生活中的折射现象是教学的难点。光的折射一．选择题（共7小题）1．渔民用激光枪射鱼，应该使激光对准（）A．看到的鱼 B．看到的鱼的上方 C．看到的鱼的下方 D．看到的鱼的左上方2．如图所示，有一束光斜射入盛水的容器中，在容器底形成一个光斑，保持入射光路不变，慢慢放出容器中的水，则容器底的光斑将（）A．向右移动 B．保持不动 C．向左移动 D．无法确定3．如图所示，相距很近的两束平行的红光和紫光，间距为d，斜射到较厚的玻璃砖的上表面，并从玻璃砖的下表面射出，则下列现象可能的是（）①两条出射光线仍平行，但距离大于d；②两条出射光线仍平行，但距离小于d；③两条出射光线仍平行，但距离等于d；④两条出射光线不再平行。A．②③④ B．③④ C．①② D．①②③4．传说乾隆皇帝傍晚在月色下散步，看到江边树上鸟儿栖息，倒影映水中，水中鱼儿游动。便吟道：“月挂树梢，鱼游枝头鸟宿水。”随后讨对下联，竟无人对出。你认为此联中的（）A．“鱼”和“鸟”都是光的反射现象 B．“鱼”是折射现象，“鸟”是反射现象 C．“鱼”和“鸟”都是光的折射现象 D．“鱼”是反射现象，“鸟”是折射现象5．如图所示，光在玻璃和空气的界面MN同时发生了反射和折射，以下说法正确的是（）A．入射角为60°，界面右侧是空气 B．折射角为40°，界面右侧是玻璃 C．入射角为30°，界面左侧是空气 D．折射角为50°，界面左侧是玻璃6．下列对光现象判断正确的是（）A．图中，树荫下的光班是光的折射现象形成的 B．图中，猎豹在河面上的倒影是猎豹在水中的实像 C．图中，渔民将鱼叉对准所看到鱼的下方叉鱼，是利用了光的折射 D．图中，雨后的彩虹是由于的光的直线传播形成的7．如图光现象中，形成原因和其它三个不同的是（）A．雨后彩虹 B．水中倒影 C．铅笔“折断” D．海市蜃楼二．作图题（共6小题）8．在图中，画出折射光线的大致方向。9．将一平面镜斜放在装有水的水槽中，有一束光线垂直射向水面，如图所示，请画出这束光线在水中行进最后射出水面的光路图。10．如图所示，一玻璃三棱镜的横截面为等腰直角三角形ABC．一束红光平行于BC边从S点射入三棱镜，经AB面折射后，又在BC面发生反射，然后恰好从P点折射后射出。请画出这个传播过程的光路图。11．画出图中两条光线通过半圆形玻璃砖后大致的折射光线（O为圆心）。12．如左下图所示，光源S发出的一束光经墙上的平面镜反射后，照射在水面上的A点折射进入水中。请画出它经平面镜发生反射及进入水中发生折射的光路图。13．如图，一束光从截面为直角三角形的玻璃砖AB面垂直射入，请画出光束进入玻璃砖并从玻璃砖AC面射出的光路。课后反思本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水