初中语文-天上的街市教学设计学情分析教材分析课后反思

天上的街市教学目标1.有感情的朗读并背诵这首诗。（重）

2.理解诗中自然的联想和丰富的想象。（难）

3.体会诗人对理想生活的追求与向往。重点难点教学重点:1.朗读诗歌,要理清节奏,念准重音,读出感情。2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。教学难点:通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学过程1课时活动1【导入】创设情境，导入新课同学们,当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时,你会想到什么呢?(生答。)你们的想象很丰富。我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》。(板书文题、作者。)天上的街市你们谁见过?(没有)想不想去看看?(想)那就让我们跟随诗人的脚步去尽情地畅游“天上的街市”吧。活动2【讲授】初读课文1.出示教学目标:①有感情的朗读并背诵这首诗。（重）

②理解诗中自然的联想和丰富的想象。（难）

③体会诗人对理想生活的追求与向往。2.检查预习效果①幻灯出示作者简介,指生填空②积累字词,给下面的词语注音并解释缥缈

定然

珍奇

闲游3.指导朗读诗歌（1）点名读，读准字音，停顿正确，力求流利。

（2）教师范读，学生听读，了解本诗的节奏、重音、感情。并在书中标出本诗的节奏和重音。

（3）生学读，争取读准节奏和重音。对照白板划分好节奏和重音。

（4）生齐读。注意把握住读书的速度和语气活动3【讲授】感知诗歌内容1.学生自由练习朗读课文,并思考下列问题:诗人由远远的街灯依次想到什么?天上的人们生活是怎样的呢?(生先独立思考,再交流展示,师根据学生回答板书。)2.学生齐读诗歌两遍3.学生回答:由街灯想到明星(联想),由天上的街市想到了牛郎织女的生活(想象)天上的人们生活:光明自由幸福美好补充知识:联想与想象的区别(幻灯片出示)活动4【讲授】小组讨论，品读悟诗意1.诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有哪些不同？请画出相关词语加以体会。2.学生分组讨论交流,教师巡视指导学生明确:“天河”不同：“浅浅的”→来往自由“他们的生活”不同如：“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”→富足；“闲游”、“来往”→自在、悠闲、幸福3.合作探究:传说中牛郎织女的爱情生活是（悲惨）的，而诗人却想象他们过着（自由）（美满）（幸福）的光明生活。为什么要作这么大的改变?

用意是什么？引导学生了解写作背景(幻灯出示)时代背景:

二十世纪二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和各派军阀统治者着，社会黑暗。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地向往和追求着理想、美好的生活，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇充满浪漫色彩的《天上的街市》。教师小结:(诗歌主题)表达了诗人对当时黑暗社会的不满,对理想、幸福、自由生活的向往和追求。活动5【活动】赏读诗歌，体会感情朗读指导:(幻灯片出示)节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快

要做到轻松、柔和、舒缓。读出作者所表达的感情⑴学生根据要求自由练习朗读诗歌⑵指名2--3学生朗读诗歌,评价⑶全班齐读诗歌活动6【练习】拓展提升朗读《静夜》，思考本诗与《天上的街市》有哪些相同点和不同点？

活动7【作业】课外作业课后充分发挥你的想象和联想,选取一个星体（月亮或太阳灯）写一首小诗。活动8【活动】板书设计

天上的街市

郭沫若街灯------明星

联想(实写)天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的生活

想象(虚写)

对自由、幸福生活的向往与追求七年级的学生已经初步具备了学习诗歌的能力，但在较好地体悟诗歌情感方面能力还有欠缺。这就要求教师在读诗方法上进行细致地指导，力求学生“熟读自悟”，在一遍遍地接触文字的过程中借助教师引导感悟到诗人情感。但女生天生情感细腻丰富，很容易被诗的情感所打动。男生大方粗犷，主动性强。所以在课堂中充分利用二者的优势，就能营造很好的学习诗歌的氛围。效果分析今天我讲的是七年级上册第六单元《天上的街市》，这是一首充满诗情画意的现代诗。我在这一节课的教学设计上，面向全体学生，使学生获得了基本的语文素养，引导学生去感受诗歌的节奏美，发现诗歌的意境美。一、激发学生的学习兴趣方面课堂由中国四大古代民间故事谈起，再用大家熟知的牛郎织女的故事导入新课，激起了学生参与课堂的热情。二、培养学生的学习能力方面（一）我这节课很重视学生朗读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。（二）是重视让学生联系社会背景（知人论世），对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。（三）是通过诵读、感悟等环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。我很尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。（四）是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。如“闲游”可否换成“闲逛”，体会语言的凝练准确。（五）是设计联想、想象的训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”学完《天上的街市》，学生为作者丰富的想象力所折服，我因势利导，设计了联想、想象训练，拓展了学生的发散思维能力，激发了学生的想象力。三、提高学生的学习效率方面我使用了多媒体教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而既激发了学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

“兴趣是最好的老师。”七年级学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。《天上的街市》评测练习阅读诗歌《天上的街市》原文,完成下列问题:1.第1节由街灯写到明星,这是运用的艺术手法,由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”,这又是运用

的创作手法。2.本诗既有写实,又有想象,其中第

节是写实,第

节是想象。3.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不同,作者为什么这样写?4.仿写练习发挥自己的想象和联想,续写下面句子。示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。(1)牵牛花开放了,好像

。(2)月光照在地上,好像___。

教学反思

我在这一节课教学设计上,力求面向全体学生,让学生获得基本的现代诗歌的鉴赏能力,这节课重视学生诵读,让学生在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,通过朗读加深体验与领悟。不仅理解了诗歌的内容,还体会了作者所表达的思想感情。而通过联想、想象的训练,发展学生的发散思维能力,激发了学生的想象力。我注意发挥学生的自主学习能力,但同时老师又参与其中,营造一种平等、和谐的对话氛围,让每位学生都能做到感情融汇,在合作愉悦的氛围中完成了教学目标。《天上的街市》选自部编教材七年级上