初中语文- 再塑生命的人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1.整体感知文章内容，把握人物形象。2.品味、揣摩关键语句，体会作者对生活的独特感悟。3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。学习作者自强不息的精神。二、教学重点、难点重点：1.整体感知，梳理重塑生命的历程，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2.深入体会作为忙聋哑人的作者对生活的独特感悟。难点：1.理解课文标题《再塑生命的人》含义。2.学习海伦凯勒好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神。三、教学方法诵读法，小组合作法，讨论法，活动法四、教学过程一、创设情境，导入新课以“盲人摸书”这个游戏导入。同学们，通过刚才的游戏想必大家都有不同的感受。平时简单的动作变得艰难。今天我们来认识一位生活在黑暗中，听不见声音也无法与外界交流，最终成功考入美国最高等学府——哈弗大学的伟大女性。让我们走入《再塑生命的人》见证生命的奇迹。【设计意图：这样设计是为学生创设一种情境，试着走进盲聋哑人的世界，更能体现残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。】二、预习检测1.出示字音，为学生扫除字词障碍，夯实基础2.作者简介海伦·凯勒是美国著名作家和教育家。一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。【设计意图：听老师讲述，便于学生对海伦·凯勒初步了解。感受海伦凯勒遇到的困难】三、整体感知（一）读其文——识其人1.默读课文，思考在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？生默读文章，从1-4段提炼重点语句感悟。（1）生命的原貌——黑暗重点抓住“愤怒、苦恼、疲倦不堪”“神情紧张”“小心翼翼”“心砰砰直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”，这些十分形象又富于情感的文字表达，感悟海伦凯勒处于黑暗中的无助、脆弱。（2）.追问学生是什么经历导致海伦愤怒？a：可能是海伦凯勒每天这样无聊、寂寞的度过，使她的生活变得异常烦恼和糟糕。b：她是盲人，看不见，可能在喝粥时，非常的烫，粥会撒到她的身上，为此，她很苦恼，很愤怒。2.补充资料 海伦·凯勒《我的早年生活》： （1）我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。 （2）我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。 引导学生体会海伦陷入黑暗深渊的无助，苦恼。有感情朗读课文课件出示重点语句：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了......”（二）品其文—悟其情海伦生活状态一直如此吗？最后海伦的精神状态什么样子？a:幸福b:喜悦c快乐……幸福的光明——希望1.请找出文中海伦·凯勒关于生命“喜悦、期盼、快乐”的句子。生默读文章，找出相关语句。师总结：我求知的欲望油然而生。宇宙万物都有美丽的名称，每个名称能启发我的新思想。 我碰到的东西似乎都有了生命， 文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收。我的内心充满了喜悦，         企盼新的一天快些到来。         啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？引导学生有感情朗读。希望的起点——相识在海伦·凯勒最无助的日子里她用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活希望的呢？（请同学们再读课文，勾画重点语句和词语进行赏析。）学生自主思考，小组讨论交流，教师抓住“握””紧紧的抱住”等词语体会沙莉文老师带给海伦凯勒的温暖；抓住“手指游戏”“兴趣”，体会莎莉文老师因材施教，用兴趣为海伦打开世界大门的钥匙；抓住海伦撕碎布娃娃的片段体会她的耐心及博爱之心；通过井房的经历体会沙莉文老师直观的教学方式，因势利导。2.你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？师生总结：（1）莎莉文老师通过激发学习兴趣，认识具体事物，感受自然，体会爱等方面感悟莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。（2）从海伦“自豪极了”“高兴得脸都涨红了”“求知的欲望油然而生”等语句体会海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。【点评：在细节中感受到莎莉文老师对海伦深切的关爱，突破本篇文章的难点，深刻体会莎莉文老师的教育魅力。】赏其文—归其本通过海伦的心路历程和情感体验的巨大转变，看出海伦获得了新生，所以说莎莉文老师是“再塑生命的人”生命的火光——再塑1.谈谈你对《再塑生命的人》这个标题的理解。（1）再塑紧扣“再塑”引导学生从字面意思理解“重新塑造生命、重新获得生命”文中指：在莎莉文老师的教育下，体验到了爱，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由。”生命莎莉文老师陪伴教导了海伦50年之久，是什么力量让她坚持下去？（1）补充资料：安妮沙莉文曾经是个双目近乎失明的孩子，自10岁母亲去世后，她在孤儿院生活了4年，直到14岁被送入盲童学校学习了6年。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。（2）莎莉文老师有着同样身处黑暗的经历，深切体会到在磨难中苦苦挣扎，渴望生命得到绽放，即使是残缺的生命。莎莉文老师有着同病相怜的惋惜，也有着对教育的执着，还有一种对生命的执着。2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？引导学生学习正侧面描写相结合的写法，用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。正是因为有了莎莉文几十年如一日的坚持才会有了幸福、喜悦的凯勒，让我们再次走入文本来感受一下她的幸福。（播放音乐，课件出示：我求知的欲望油然而生，宇宙万物都有美丽的名称，每个名称能启发我的新思想……）2.假如你是海伦·凯勒你会对莎莉文老师说些什么？通过本题设置让学生感悟对莎莉文老师的感激之情。正是因为莎莉文老师以世界上最美的情操植根于海伦的生命，开出爱的花朵，结出智慧的果实。补充资料：海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，成功考入哈佛大学，精通英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种语言。她先后完成14部具有世界影响力的巨著。其中她的自传体的巨著《生活的故事》被认为“世界上无与伦比的杰作”曾获得美国公民最高荣誉“美国总统自由勋章”……拓展提升学了本文你有何收获？你还知道哪些身残志坚的人物事迹？引导学生正确看待生活中的困难，面对挫折，心向阳光，砥砺前行……推荐书目《假如给我三天光明》魏巍《我的老师》《再塑生命的人》学情分析语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。《再塑生命的人》这篇课文教师要重点培养学生思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。优势：有一定的文本体验，而且具有初步的思维能力；他们敢于大胆地表现自己，本课的教学学生已有情感体验，学生学起来困难不会很大。劣势：很多同学的心理状态不太稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在，本课应让学生现场感受主人公的生活关键进而更加能感受心理和精神。《再塑生命的人》效果分析今天讲解的自读课文，渐渐感觉到自己对自读课文的讲解有了些浅显的感受。自以为自读课文一定要把握一个“度”字，自读课文以学生阅读为主，解读主体要放在学生，教学生阅读文本的方法，让学生自己理解文本内容，产生自己的感受。教师要在此基础上加以引导，归纳与总结。之前的自读课主要采用小组合作探究的形式，可能是教师参与度不够，总觉得课堂有些凌乱。但是今天这节课，感觉度把握的比较好，所以感觉课堂气氛好。

这篇课文所属单元要求学生学会默读课文，注意课文标题，学会圈点勾画的方法去阅读文本。在课堂上，我注重学生这几方面的训练，起到较好效果。另外，我注重引导交流学生的阅读感受，让学生切身体会到盲聋哑人的艰难，以及海伦顽强的毅力。

《再塑生命的人》教材分析《再塑生命的人》选自初中语文人教版七年级上册第三单元，是海伦•凯勒写的一篇课文。本节核心内容是关于对爱的体验，让学生在成长中领悟爱，体会到我们身边的爱，学习这篇课文学生可以领悟浓浓的师生情。课标中对本节内容的要求是注意在整体把握课文的基础上重点把握作者的情感，体味蕴含在字里行间的深情。《再塑生命的人》评测练习一、给下列画线的字注音。搓捻()

繁衍()

迁徙()觅食()

惭愧()

譬如()栖息()

小憩()

遨游()花团锦簇()

冥思遐想()二、内容理解。2.下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（

）

A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。

B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。

C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。

D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。3.精美文段赏析：我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（l），我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能（2）我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（1）在括号内选择恰当的词填在横线上。①A．跳动B．激荡C．回旋D．徘徊②A．启示B．启事C．启蒙D．启发（2）“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？（3）“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？（4）结合全文内容说说你对课文题目《再塑生命的人》的理解。拓展提升。4.阅读下面的文字，回答问题。难忘的八个字①随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。②同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。③二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天（），几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是否真正捂住耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前．老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者说“你有没有一双新鞋”等等。⑥终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，然后把右手抬起一点，这样就足以听到老师的话了。⑦我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”（1）文中括号处应选填的词语是（）A．失灵B．失聪C．失常D．失调（2）生理缺陷和同学们的讥嘲，使“我”产生了怎样的自卑心理？（3）第⑤段中画横线的语句运用了哪种人物描写的方法？对下文刻画伦纳德夫人形象起到了什么作用？（4）“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田”，这句话运用了哪种修辞方法？它在文中的表达作用是什么？（5）“我希望你是我女儿！”这句话没有放在第⑦段“伦纳德老师说了八个字”之后，而放在文章末尾，这样安排好在