济南的冬天教案一等奖5篇-1

济南的冬天教案一等奖5篇

济南的冬天教案一等奖篇1

一、教学目标

1．领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天课堂教学设计Ⅱ。

2．连续学习比方、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

3．了解本文首尾呼应的特点。

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生气，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（二）引导同学阅读“自读提示”其次段，以此作为阅读思索、圈点批注的主要依据。

（三）自读课文，圈点批注。

老师提出导读题目，启发同学乐观思索，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展现。1．本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

2．运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了怎样的感情？

同学圈点批注时，老师巡回指导，准时确定和表扬批注好的，对欠妥的赐予指导。同学发表看法后由老师明确：

1．天气的`温晴；老城的温和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽高雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

2．运用比方、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天暖和如春、秀丽如画、天明水净的特点，学校二班级语文教案《济南的冬天课堂教学设计Ⅱ》。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了对济南冬天美妙景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

（四）引导同学理解的思路，划分课文的结构，老师补充强调.

济南的冬天教案一等奖篇2

课题：济南的冬天(两课时)

课型

预习展现

学习目标：1.朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美；

2.理清文章的脉络,归纳景物描述方法；

3.赏析精确     生动的语言描写和修辞手法对景物描写的作用。

学习重点：抓住景物的特征，对自然景物倾注着真情实感，情景交融，生动细致的描写景物。

学习难点：学习语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

环节：认定目标--同学自主预习.--课上合作探究--分组展现（老师精讲、点拨）--梳理小结

教具：网络支持的多媒体

学情分析：同学学习过《春》，对写景抒情的文章有肯定了解，明白分析写景文的方法，但是对于饱含深情的句子中的“情”分析不够透彻。另外，对于济南特别的地理位置不是特殊了解，需要借助网络了解济南冬天“温晴”的特点。

导学策略：

导思其次课时通过问题引领同学思索课文的遣词造句如何体现情感。

其次课时

学习目标：

1、精读第三语段，归纳景物描写的方法。

2、找出运用了比方、拟人等修辞方法的句子并能分析其在写景中的作用。

3、结合文本中的重点词语及句子分析本文美丽的语言特色。

二、文本分析，合作探究

1请同学有感情地3朗读第三段，说说是怎样描写“薄雪掩盖下的小山”的。

（学法指导：可以分析描写挨次、修辞手法、写作角度等方面分析，可以回忆《春》的学习过程。不要忽视的情感。）

老师点拨：先总写“妙”。分写按空间挨次写山上、山尖、山坡、山腰。最终总写这些小山太秀气。

同学回答修辞方法时老师预设追问：为什么比作“看护妇”？秀气是怎样写出来的？“给山们”句子中的“们”能否去掉？其中蕴含了怎样的情感？

结合同学分析，此环节要有朗读品尝。

2薄雪掩盖下的小山是那么的温馨、可爱、漂亮，那么阳光朗照下的山、城外的远山和冒热气的水写得又怎样呢？我们来一起认真品尝。

例如1：“济南的冬天是没有风声的。”这句话中“风声”二字用得非常精确     ，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状况了。这就显出了济南冬天“温晴”的特点。写出了亲身的感受。

例如2：“一件带水纹的花衣”的比方。“带水纹的花衣”这个比方描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动态的生活实感。后文的“穿”则是拟人修辞，显得山、雪、草也是有情有意。表达了对济南冬天的宠爱之情。

你也试着分析3个这样美点吧：

老师预设：2段中同学可能分析

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，温和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

老师追问：a“设若------”这句话在文中作用？b句子里有很多儿化音，有何作用？

老师预设同学可能分析：4段“小村庄”“小水墨画”将小村庄，雪人格化，形象生动的表现了村庄，雪的位置，营造了暖和、安适的氛围，抒发了赞美、宠爱的心情。

5段同学可能谈到绿、暖、清的特点，

老师追问a“不忍”可以去掉吗？强调水的多情。b“冒着点”中“点”多余么为什么？强调暖和的感受。

C结尾句和标题表达的意思一样吗？强调文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。

3济南的雪一点也没抹杀暖冬的光荣，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，想想是怎样让笔下的景物生动起来的，请同学们归纳写景方法。

（学法指导：回忆《紫藤萝瀑布》、《春》的写景方法以及精读第三段的收获归纳。）

老师点拨：抓住景物特征；巧用修辞；有挨次；写色、态、光；写景中渗透着情感。

拓展延长，展现自我

思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有何异同？你更喜爱哪一篇？说明理由。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观看，《济南的冬天》侧重于远景的观看，且从不同角度观看景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。相同点：都是以散文形式来描写景色，两位都擅长用比方和拟人的修辞手法，将该季节写的令读者身临其境，将景色写得非常漂亮，非常迷人。

达标测评

1．下列词语中黑体字注音完全正确的一项是（）

A．轻快（yíng）朦胧（méng）伦敦（dūn）旋律（xuán）

B．水藻（zho）贮蓄（zhù）匀称（yún）抚摩（fǔ）

C．斑驳（bó）镶嵌（xuāng）焦急（zhuó）温润（wēn）

D．稀疏（sū）澄清（chéng）惊诧（chà）玫瑰（guī）

2.《济南的冬天》是一篇布满诗情画意的___________（体裁），本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，抒发了对济南冬天的__________之情。

3.把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：

⑴绿是生命的颜色。⑵春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。⑶你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和兴奋。⑷道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑸到了夏天，大地上一片葱郁。⑹面对着这布满蓬勃生气的大地，便会感到自己也增加了青春的活力。

正确的语序应当是：

推举阅读《济南的秋天》。

其次课时环节

一、回顾旧知导入新课1’

上节课我们整体把握了文章结构，并观赏了对比方式的开头。这样温馨的境界，怎样用笔墨来描写的呢？今日我们就细细品尝这美丽散文。

二、认定目标2’

三齐声感情朗读课文品尝美丽的语句。5’

四、同学思索沟通三个任务。10’

五、同学展现。20’

六、梳理小结5’

七、老师小结：2’

老舍写得精彩，同学们展现得更精彩，一篇美丽的文章，不仅需要有魅力的语言，更需要专心去感受生活，老舍在济南的一段生活，是他一生的写作鼎盛时期，

事业的收获让他更加对济南情有独钟，所以他爱济南的冬天，更爱济南，所以，课后推举阅读《济南的秋天》，感受的情感。

提示：可以从结构、观看点、语言、体裁等方面比较。

教学反思：

1．课上得很胜利。

2．预习很关键，预习的指导要详细。

3．读很重要，“薄雪掩盖的小山”反复诵读。

4．课堂评价还要多一些激励性语言。

济南的冬天教案一等奖篇3

【教学目标】

1、学问目标：

学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技巧。

2、力量目标：

在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品尝景中真情。

3、情感目标：

培育同学对大自然细致观看的态度和喜爱大自然，喜爱生活的一草一木的感情，培育同学的审美情趣。

【设计理念】

张扬师生共性，强调阅读品尝，渗透学法指导，重视自主探究，培育审美情感──细致观看，喜爱自然。

【课时支配】

1课时。

【教学过程】

一、导入

老舍先生是我国闻名的文学家，他曾经在济南的齐鲁高校任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界闻名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，毕竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，喜爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体会笔下如诗如画的美景。

二、整体感知

1、介绍文学常识：

多媒体展现状况：

老舍：（1899～1966）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。

“五四”新文化运动中开头用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

本文写与1930到1931年间，是在济南齐鲁高校任教时写的。

2、教导同学有感情的分段朗读课文：

同学点评朗读状况。

3、把握全文结构：

文章的第一段写了什么？

写了济南冬天总的特点：温晴。

是用什么手法写出的这一特点？详细是怎样应用的？

对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温柔的特点。

接下来是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

济南的山和济南的水。

写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

阳光朗照下的山，暖和。舒适的特点；薄雪掩盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

温，绿，清。

４、结合课文结构分析本文的写景挨次：

扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪掩盖下的山，最终写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

三、合作探究

1、赏析下面这段话：

请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境界。

写山水之前，用拟人的手法烘托出一个温和安适的抱负的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出的赞美之情。

2、体会文中这几个字的妙用：

山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

用拟人的手法，形象生动，详细可感，非常传神的照应了“温和安适的睡着”。

3、章描写山水冬景之美的段落中划出你最宠爱的句子，并在旁边的空白处写下你宠爱它的缘由。

同学沟通，老师点评。

４、出示课件，展现济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导同学立体体会济南冬天之美。

四、拓展延长

课件展现问题，同学回答：

1、给下列生字注音：

温和（）宽敞（）地毯（）

狭窄（）髻（）水藻（）

2、解释加粗词语在下列句中的意思：

⑴洪亮的天气，反有点叫人可怕。

⑵慈善的冬天。

⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

⑷那些小山太秀气。

五、小结本课

本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的宠爱和赞美之情。语言美丽生动，精确     传神。

六、布置作业

学习本文描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。

【执教人反思】

这是一篇文笔美丽动人，用词精练精确     的写景抒情散文。老舍是我国闻名的语言大师，因此精确     生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由老师来依据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体会语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。

导入部分，意在提起同学的奇怪   心，设置情境，将同学的留意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起同学爱好，毕竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引。

主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。老师引导同学在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过老师的点拨，让同学自己总结概括，提炼文章结构，领悟文章由里到外，由山到水的精致的写景挨次。二是对课文语言的品尝赏析。这里先由老师设置问题，引导同学体会分析语言的生动精确     。同学通过自己的思索，老师的引导学会如何品位语言。然后老师赐予足够的时间让同学自由划出喜爱的句子并赏析，老师赐予恰当的点评，通过同学的自我赏析及老师点评的使全部同学都能体会文章语言之美，既熬炼了同学的思维，又深化体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是老师的点评，必需能够对同学的赏析予以概括评价，同时也要向同学展现该段语言的内蕴，老师须有扎实的基本功及应变力量。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的胜利之处。

这节课，课堂气氛是民主自由的，老师通过语言的描述以及恰当的语调，为同学营造一种美丽暖和的氛围，创设情境，使同学能够更加深化的体会课文，真正有所收获。同时赐予同学充分的思索时间，不走形式，同学便展现给我们精彩的回答，并得到热闹的掌声，整节课效率较高。

这节课也有不足之处，老师创设的课堂氛围虽然美丽舒缓，但缺乏课堂高潮，假如能够使同学的心情更高的调动起来，再活跃一些会更好。

济南的冬天教案一等奖篇4

各位老师，早上好，这天我说课的资料是《济南的冬天》。

【教材简析】

《济南的冬天》是七班级上册中的一篇课文，是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了喜爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确     生动，多使用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对同学的写景类的习作有很大的帮忙。

【教学目标】

依据本文的详细资料和主要特点，思索七班级同学的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“__”、“__”等生词，感知济南冬天的特点。

2、透过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。

3、透过品尝济南的冬天的美，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的感情。

【教学重难点】

1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习抓住特征进行描述景物的方法。

2、难点：学会情境交融的表现手法。

【教法学法】

1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。

2、主要的学法是：“找—读—议—品—写”的五步学习法。

【教学过程】

老师们，由于时间关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程：

1、创设情境，导入新课；

2、预习检测，整体感知；

3、自主质疑，以学定教；

4、合作探究，深化要点；

5、检测反馈，训练提升；

6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲：

一、创设情境，导入新课

__老师说：良好的情境，有益于同学的感受，有益于同学的想象，有益于同学的学习。课的开头，我将用课件展现济南冬天的一组风景图片，引导同学走进漂亮的济南，感受冬天的风景。

二、预习检测，整体感知

1、我将设计一组有关重点字词的基础题，检查同学的课前预习状况。（重点字词有――）

2、透过自由读和指名读的方式组织同学通读整篇课文。在通读课文之后，我组织同学说说课文的主要资料。

3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。

三、自主质疑，以学定教

我准备利用同学个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。同学可能有以下几个问题：

1、是从那几个方面绽开对济南冬天的描述的？

2、在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？

3、为什么说……

这些问题将是本课学习的重点。

四、合作探究，深化要点

这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备透过“找—读—议—品—写”这五步来和同学一齐学习。

1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。

2、读，就是透过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让同学在读中理解。（例如，读好――）

3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让同学合作探究，“生教生，兵带兵”，深化地感悟课文资料。

4、品，就是品语言，品意蕴，学习的方法。抓住文中的“……”进行深化品读。

5、写，就是请同学在最有感受的文字旁写下自我的感受。

接下来几个部分，我也会按同样的方法和同学一齐探讨学习。

五、拓展延长，检测反馈

1、依据同学的学习状况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让同学在阅读之后，谈谈笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。

2、我将从《当堂反馈》中选取一组检测题，对同学的学习状况进行当堂检测。

3、依据状况，对典型问题进行集中反馈。

六、总结全课，指导预习

在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。

老师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。

我的说课到此结束，敬请各位老师批判指正！多谢大家！

济南的冬天教案一等奖篇5

各位领导、各位老师，大家上午好！

这天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下方我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七班级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的同学来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的同学就应都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导同学进入特定的审美情境，培育同学观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标：

学问潜力目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2、教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导同学体会在景物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1、依据语文特点和同学实际状况以通读法、争论法、合作探究法进行教学。

这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导同学领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必透过多种方式反复诵读，使同学深化文本，深刻感悟，进行共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育同学的审美感受和丰富的想象力。

2、采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了自主学习法、小组争论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一情境导入

一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和同学一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追赶老舍先生的脚印     ，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1、同学用一两个词语概括自我经受感受过的冬天的特点。

2、老师引导同学朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3、同学思索：为什么会消失这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三以温晴识温情——“温情”在我身边

同学朗读第一段，小组沟通，领悟用比较的方法突出济南温晴的特点。

因此，说济南是个