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文档简介

教案系列《统计与可能性》例3教学设计教案及反思教学目标：

学问与技能：

1、会运用有序搭配列举出大事发生的全部可能的结果。

2、会推断大事的可能性的大小，体验嬉戏规章的公正性。

过程与方法：经受大事可能性结果的探究分析过程，体验列举分析问题的学习方法。

情感态度与价值观：通过嬉戏的公正性，培育同学的公正、公正意识，促进同学正直人格的形成。

教学重难点：会推断大事发生的可能性的大小。

教学过程：

一、回顾旧知，引出新知

1、出示单元主题图：回顾击鼓传花嬉戏中的公正性。

说明：要推断嬉戏是否公正，关键是看男女生取得表演节目的可能性是否相等。

2、导入新课，揭示课题。（板书课题）

二、自主探究，猎取新知。

1、出示图，提出问题：

（1）图中的小伴侣在玩什么嬉戏呢？（跳房子）

（2）他们用什么嬉戏来准备谁先跳？（玩石头、剪子、布）

2、通过嬉戏方式理解嬉戏规章。

两名同学玩“剪子、石头、布”的嬉戏感受这种嬉戏的多种情形。

3、推断嬉戏是否公正：

（1）你认为用“石头、剪子、布”准备谁先跳公正吗？

（2）怎样推断这个嬉戏是否公正呢？

（3）在例2的学习中，我们看图就能发觉男、女生表演节目的可能性是十八分之九，那在这幅图中你能直接看出他们获胜的可能性吗？

4、自主探究，验证规章公正性。

（1）小组争论：一共有多少种可能的结果？

争论之后，履行表格。

分页代码

（2）汇报沟通。

你排列出了几种可能的结果？（多生汇报）

哪9种？

指名汇报。（依据同学填表状况汇报沟通）

预设：A无序排列的全部可能的结果

B有序排列出全部可能的结果

结合课堂生成，灵敏处理。

（3）说明：像这样有序思索，能很快列举出全部可能的结果，并能做到既不重复、不遗漏。

（4）观看表格，一共有多少种可能的结果？小丽获胜的结果是几种？小丽获胜的可能性是多少？小强呢？这个嬉戏规章公正吗？

5、对比例2与例3，今日学习的可能性与例2有什么不同？

小结推断嬉戏公正性的方法和步骤。

三、应用、拓展。

1、教材第103页“做一做”

（1）引导同学读题，理解题意。

（2）同学独立解答，沟通、订正。

预设：1、列举法

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