初中语文-《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱莲说》教学设计教学目标：朗读、背诵《爱莲说》流畅、有感情地朗读课文并掌握重点字词、句子。结合课下注释，疏通文意，理解课文主要内容。了解文章思想内容，领略作者高洁的情怀。学习本文托物言志和衬托的手法。教学重点：托物言志的手法教学难点：衬托的运用教学过程：导入今天，我们学习周敦颐的《爱莲说》。首先请一位同学为我们介绍作者。周敦颐（1017年—1073年），字茂叔，道州\t"/item/%E5%91%A8%E6%95%A6%E9%A2%90/_blank"营道人，北宋哲学家，世称\t"/item/%E5%91%A8%E6%95%A6%E9%A2%90/_blank"濂溪先生。我们要留意一下“颐”字的写法。“颐”字的左边是什么？读课文请同学朗读课文。其他同学注意听，留心字词有没有读错。要求：读准字音，声音洪亮，感情饱满。（1）学生读课文（读题目、作者）。（2）读后学生点评。（3）有没有需要特别注意的字词。①“鲜”读三声②“濯”字这个字是怎么构成的？左边三点水，右边上面是一个“羽毛”的“羽”字，下面是一个什么字呀？“隹”（zhuī）字！这个字就是指短尾巴的鸟。所以，你看看，一只鸟张开羽毛在水边干什么呢？洗澡。“濯”字是个会意字，它的意思就是“鸟在水中洗浴”。在本文中“濯”是“洗”的意思。大家需要注意。理解了字音、字形、字义，我们现在再来读一遍课文，一边读一边带着理解去体会课文的意思。三、通文意结合课下注释及工具书，同桌两人一人一段翻译课文。（把有疑惑的地方做上标记）释疑。一定先让学生解决。1.1.友人惭，下车引之2.水陆草木之花2.水陆草木之花3.3.予独爱莲之出淤泥而不染之4.菊之爱，陶后鲜有闻5.4.菊之爱，陶后鲜有闻5.久之，目似瞑，意暇甚6.送孟浩然之广陵四、莲之韵说：古代的一种文体，大多针对一事、一物或一种现象来抒发作者的感想，可记述，可议论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”，即论说一下喜爱莲花的道理。2.作者喜欢莲花的什么？学生从文中找到描写莲花的句子。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”齐读这几句。学生翻译这几句。我只喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受污泥的沾染；它经过清水的洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气远闻更加清芬；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊！需要注意的字词：①而：表转折，但是，却。②“蔓”，名词作动词，横生藤蔓（wàn）。“枝”，名词作动词，旁生枝茎。③远：形容词作动词，远播，远远的传送出去。④益：更加。那些成语沿用了这个意思？多多益善、精益求精。⑤省略句翻译的时候要将省略的成分补充出来。3.作者从哪些方面描写莲花的？出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生长环境中通外直，不蔓不枝——体态香远益清——香气亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质4.你们觉得周敦颐笔下的莲花写得美不美？闭上眼睛，我们一起来感受周敦颐笔下的莲花之美。你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？用你的语言描述出来，跟老师、同学们分享一下。（1）学生闭目想象。（2）描述。教师点评（运用了视觉、心理等描写，十分生动）既然有这么美的莲花，有这么美的语言，就让我们用心把这一句话背下来吧！（3）学生齐背这几句。五、莲之魂1.周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。作者用一句话写出了莲的内在品质，请从文中找到这句话。“莲，花之君子者也。”什么是君子？“品德高尚的人。”2.在周敦颐的眼中，君子应该有哪些美好的品质呢？请结合原文中描写莲花的句子作具体分析。（1）小组讨论三四分钟。（2）展示：①莲之出淤泥而不染——不与世俗同流合污②濯清涟而不妖——质朴、不显媚态③中通外直——内心通达、行为正直④不蔓不枝——不攀附权贵⑤香远益清——美名远扬⑥亭亭净植——独立高洁⑦可远观而不可亵玩——自尊自爱、端庄、让人尊敬通过大家刚才精彩的分析，老师看到一朵朵纯洁的莲花，更看到一位位高洁的君子！正所谓“君子如莲，莲如君子”啊！六、疑难探究1.本文通过写莲来抒发自己对君子之义的敬仰之情，像作者这样把自己的情感志向寄托在某一物品上的写法，我们把它叫做什么？托物言志。2.作者除了写莲，还写了什么花？菊和牡丹。（1）菊：①晋陶渊明独爱菊“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”：菊花盛开在秋天，从不与百花为伍，独立在稀疏的篱笆旁，情操意趣并未衰穷。陶渊明放下名利，远离世俗，选择了“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸生活。②菊，花之隐逸者也。菊花不与百花争艳，代表了不与世俗同流合污的人生态度。牡丹：①自李唐来世人甚爱牡丹。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”②牡丹，花之富贵者也。“一丛深色花，十户中人赋”：仅仅买一丛“灼灼百朵红”的深色花，就要挥霍掉十户中等人家的税粮！在作者看来，它象征着热衷名利，追求富贵之人。（3）作者对这三种花的态度是什么？齐读：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！“噫”感叹爱菊者少，真正的隐士少；感叹爱莲者少，知音难觅；感叹爱牡丹者多，对当时争名逐利、世风日下的社会风气的不满。作者写这两种花是为了衬托菊高洁、正直、不慕名利的品德。主旨：全诗托物言志，通过对莲的描写和赞美，表达了作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的态度及对追名逐利、趋炎附势的鄙弃。让我们带着对莲花的喜爱，对周敦颐的敬仰，再次朗读课文，去感受这至真至纯的美！（生齐读课文，会背的背诵课文。）七、与“莲”对话通过学习，我们体会到莲的高洁、正直，你有什么想对莲说的话吗？莲，我想对你说：学情分析本文可读性强,要充分调动学生的学习积极性,把诵读作为本课教学的最重要环节。一是要求读得通顺，语气、重音、停顿和速度得当,语音正确,不读破句；二是“疏解文意”,初步读懂文章,领会文章中词语、句、段的含义；三是“品味意境的读法”,旨在读出文章的意味和情趣,声情并茂。从教学对象看,他们理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生学习兴趣。对于七年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。要启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，积极采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获。效果分析课堂效果良好，这堂课真正做到了学有所得，教学相长，相得益彰。通过朗读学生们发现了短文的特点，进而体会到阅读的快乐。因此，我从这里出发，培养学生对文言文的阅读兴趣。这节课运用的齐读较多，如果再多几种方式效果会更好。这堂课在字词句上用的时间相对较多，因此，学生对文中重点词语及句子的翻译掌握的比较好。在分析“君子品质”时，由于有几个句子不容易分析，于是，我采用了小组讨论的方式，通过走下讲台二次备课发现的确有同学不太理解，我想着还是读的较少的缘故，如果时间够充裕让他们多读几遍效果会更好。教材分析一、教材的地位与作用《爱莲说》是部编版七年级下册第四单元中的一篇短文。本文借花喻人，托物言志。巧妙地把莲花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的污浊世风的鄙弃。二、教学目标本单元的教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会，并积累一些常用的文言词语。《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1.朗读、背诵《爱莲说》流畅、有感情地朗读课文并掌握重点字词、句子。2.结合课下注释，疏通文意，理解课文主要内容。3.了解文章思想内容，领略作者高洁的情怀。4.学习本文托物言志和衬托的手法。三、教学方法针对文本特点，本课主要采用朗读法，质疑讨论法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1.教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

2.学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

3.语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授知识的过程中还多次进行提问，让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程结合文本内容及教学目标，我将教学过程设计为：新课导入——初读正字音——再读疏通文意——感知“莲之韵”——探究“莲之魂”——与“莲”对话几个部分。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。《爱莲说》评测练习1.《爱莲说》选自，作者，是时著名的

家。2.解释下列句中加线词的意思。

①可爱者甚蕃

②亭亭净植下列句中加点词意思相同的一项是（）

A．陶后鲜有闻

芳草鲜美B．香远益清清荣峻茂C．中通外直指通豫南

D．陶后鲜有闻此人一为具言所闻

4.解释“之”

①水陆草木之花之：

②予独爱莲之出淤泥而不染之：③无丝竹之乱耳之：④何陋之有之：5.用现代汉语翻译下面的句子。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣：

6.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是:比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？课后反思古文阅读教学是一项比较艰巨的任务，要让学生在教师的引导下在情境的熏陶中去感知其中的魅力和思想，并借助多媒体的工具，让学生在视觉的审美中了解中国博大精深的古文化。《爱莲说》这篇文言文是著名文学家周敦颐先生所写的一篇流传千古的佳文。文章不长，只有119个字，可是却立意高远，主旨含蓄丰富。因此，要阅读好这篇古文并理解其中的深意，并不是一件容易的事。这节课我主要设计了新课导入——初读正字音——再读疏通文意——感知“莲之韵”——探究“莲之魂”——与“莲”对话几个环节。一节课下来整个教学过程比较流畅，教学目标基本实现。而且，课堂上学生课堂规范较好，讨论激烈，同学们都很投入。学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了、掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索，去发现问题。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及更别谈主动性了。但是，这节课学生积极思考、积极回答问题，真正发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。在前面的读文解决字词环节，我让学生提出需要注意的字词，学生找的非常认真，而且，也督促学生上课把这些字词写了一遍，又归纳整理了“之”的用法，这堂课很踏实。但是，我在备课的过程中，“备学生”明显不足，学生对文本的预习效果不如最初预设，也导致这个环节用时过长，导致后面“作者从哪几方面介绍的莲”这个点一带而过。所以，在今后的课堂上还得注意把控各个环节所用的时间，