初中英语- Could you please clean your room 语法课教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus4c教学设计一、课标分析《英语新课程标准》要求八年级学生在听说读写方面达到四级标准。◆听的技能1、能听懂有关话题的语段，识别主题，获取主要信息。2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。3、能听懂教师的指令并完成任务。◆说的技能1、能在口语活动中使用正确的语音、语调。2、能根据提示给出连贯的简单指令。3、能在教师的帮助下或根据图片提示，进行相关话题的谈论。4、能基于情境参与角色扮演等活动。◆读的技能1、能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。◆写的技能1、能根据写作要求，收集，准备素材，能简单描述人物或事件。2、能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。本节课是一节语法课，重点语言学习内容简单划一，突出表现为情态动词could的两大功能运用——礼貌的提出要求和委婉的获得许可，以及这两种情况下的合理应答。《英语新课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、等学习内容自然地融合，并充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。在本课教学设计时，我把握语法意义大于形式的理念，先在各种情境中体验could两大句型的意义，在充分体验和运用后，再逐渐明晰语法的形式，最后让意义和形式及用法合一，综合运用，达到理解并能运用的教学目标。二、教材分析本单元选自鲁教版初中英语八年级上册，主要话题焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。家庭生活是学生生活中的重要方面，对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及社会责任感的建立有着重要的作用。因此从话题角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。本课时是单元的第三课时语法课，重点语法项目是能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出请求。语法聚焦部分，对语言点呈现明确，便于学生自我探索及概括总结。相关的语法练习活动层次明确。4a侧重对could句型不同功能的分辨及应答训练，帮助学生明确语言结构。4b侧重语篇交流层面下的用词及句型运用训练；4c则将重点句型用于口语交际,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。本单元语法内容比较简单，因此在设计本课时,我在课本4a、4b、4c的基础上对教材进行了适当的改编。我通过创设情境，利用Mr.Polite这个人物主线，通过“ThestoryofMr.Polite”、“ThepartyofMr.Polite”“ThetalkingskillsofMr.Polite”和“ThelettersfromMr.Polite”四个环节整合了课堂活动，通过“情境反应”、“对话排序”“听力复述”“小组合作”等一系列有梯度的任务，帮助学生进行语法渗透和练习。学生在与话题相关的听说活动中，理解运用目标句型，又体验了礼貌请求和委婉征求许可的意义，提高语言素养和人文素养。三、学情分析◆认知经验方面，初三学生通过两年的英语学习，已经初步掌握了基本的语言学习能力。已有一定的词汇、句型储备，具备一定的语言组织与表达能力，但是知识的拓展能力有限，创造性地将新知识用于实践的能力有待提高。◆个性特征方面，初三学生逐渐走向成熟，容易两级分化。部分学生课堂思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可。但会有部分同学往往保持沉默，怯于表现。但对熟悉的话题，会产生浓厚的兴趣，并积极思考。◆生活背景方面，本课话题贴近学生生活，同时所生成及获取的知识又具有十分现实的应用价值，易于学生进行真实表达。四、教学目标1.能通过创设的语境探索、概括情态动词could表达礼貌请求和委婉许可的两大功能，能明确语言的结构。2.能通过讨论、应答训练分辨礼貌地提出请求和委婉地获得许可的不同句型。3.能通过对话排序、情景模拟、角色扮演、互动合作等学习活动，正确使用目标句型礼貌地提出请求或委婉地征询许可。4.能通过了解Mr.Polite的故事,体验、感受礼貌用语在生活中的积极意义，在任务完成过程中学习掌握礼貌的谈话技巧。五、评价设计：1.通过Nancy’sproblem的复习，测评学生对上节课目标句型的掌握程度。2.通过ThestoryofMr.Polite评价学生对目标语言的感知和理解程度,检测目标一的达成。3.通过GrammarFocus的练习、讨论及师生对话检测目标2的达成情况。4.通过ThePartyofMr.Polite中的排序练习检测学生对目标句型问答及功能分辨的掌握。5..通过TheTalkingSkillsofMr.Polite和ThelettersfromMr.Polite任务的设计评学生在交流层面的运用情况。六、教学重难点及突破◆教学重点：正确地使用目标句型礼貌地提出请求和委婉地获取许可。突破：教师借助真实语境及反复操练让学生学会使用目标词汇句型。◆教学难点：礼貌请求和委婉许可的不同句型及回答方式。突破：通过Polite夫妇对话的情境设置，让学生在语境下对比两种句型及答语的使用。教学过程Step1◆Warm-upGreetingReview:Nancy’sproblemWhatdidNancy’smotherwanthertodoafterschool?WhatdidNancywanttodo?Didhermotheragree?Whyorwhynot?WhatdidNancydo?IfyouwereNancy,howwouldyouhopehermothersaythereasons?【设计意图】通过review让学生回忆上节课相关信息及学过的句型，并引出talkingproblem的话题为解决问题埋下伏笔，顺利引出Mr.Polite这个人物。Step2Leadin:IntroductionofMr.PoliteT：ThisisMr.Polite.Andeveryonelikeshimbecausehealwaystalkspolitely.Helikessaying“Couldyouplease...”or“CouldI”Step3Presentation:ThestoryofMr.PoliteT:Mr.Politehasabeautifulwife.Mrs.politeisagoodcook.Butshealwaysforgetstoaddsalttofood.SoeverydinerMr.Politealwayssaysthesamesentence,guesswhatitis?S:Couldyoupleasepassmethesalt?T:演示pass的含义，拓展passthesalttome。AndguesswhatMrs.Politewillanswer.T:Afterdinner,Mr.Politewenttotakeashower;therewasaphonecallforhim.Buthecouldn'tpickupthephone.Soguess:Whatwouldhesay?Andhowwouldhiswifeanswer?Ss:pairworkT:It’shisfriend’scall.HeinvitedMr.Politetoasoccergame,whatwouldMr.Politesaytohiswife?S:CouldIgotothesoccergame?T:AndMrs.Poiltesaid“Yes,thatshouldbeok.”Afterthesoccergame,theywantedtogetsomethingtodrink.Whatwouldtheysaytoeachother?Ss:pariwokT:AtlastMrs.Politeagreed.Butjustbeforeleaving,Mr.Politefoundhehadnomoneyinthepocket,soheneedborrowsomemoneyfromhiswife.Whatwouldhesay?IfyouwereMrsPolite,whatwouldyousay?Ss:pariwork.【设计意图】教师利用ThestoryofMr.Polite引出两大功能句型，并让学生思考可以怎样回答，进而让学生感知目标句型，引导出句型的回答方式。并在这个过程中对生词pass、borrow、lend进行处理。Step4GrammarFocusDoyoulikeMr.Polite?Why?Whycanhebesopolite?1.Let’slookatthesesentences.教师在ppt上展示请求的句型，学生观察：Whatarethestructuresofthesesentences?教师板书句型Couldyoupleasedo……Weusethissentencestructuretomakepoliterequests.(Asksomeoneelsetodosomething.)Discuss:Whatarewaysofmakingrequests?（给出真实的语境cleantheclassroomafterclass）Howtoanswer?2.Let’slookatthesesentences:Whatisthestructure?教师板书句型：CouldIdo…….Weuse“couldIdo...”toaskforpermissions(asksomeoneelsetoletyoudosomething.)Discussion:waysofaskingforpermissions.(真实语境：playonthesmartphones.)Howtoanswer:【设计意图】教师展示Mr.Polite说的话，让全体学生观察问句中的共性特征，对比尝试区分其中不同的功能，帮助学生明确语言结构。创设真实的语境讲解枯燥的语法，帮助学生总结对比不同的表达请求和征求许可的句型，从而让学生明白最礼貌的表达方式，并总结如何进行合理应答。Step5Practice:ThePartyofMr.PoliteMr.Polite’sfriendswillcometovisitthem.Sotheywillhavemanythingstopreparefortheparty.Beforetheparty,theyhavetodiscusswhattodo.1.Pariwork:纸条排序。PutthedialoguebetweenMr.PoliteandMrs.Politeintotherightorder.2.希沃白板拖拽。Checktheanswers.3.Readthedialoguewithyourpartner,oneisMr.Polite,theotherisMrs.Polite.Whilingreading,findoutwhichsentencesarerequestsandpermissions.对话内容：Couldweinviteourfriendsfordinnertomorrow?Sure,wecan.Butcouldyoupleasecleantheroomfirst?Sorry,youcan’t.Youhavetobuysomefoodforme.Allright.MayIbuysomeflowersonthewayhome?Ofcourse.Ithinktheylikeflowersverymuch.Wouldyoumindmakingsoupforthem?Notatall.Oh,couldyoupleasenotforgettoaddthesalt?Sorry,Iwon’t.【设计意图】本环节通过改编课本4a的练习，设置新的情境，通过Mr.Polite和Mrs.Polite之间的对话排序练习来评价学生对could句型不同功能的分辨和应答的掌握情况，对话角色朗读进一步巩固了语言结构。Step6TheTalkingSkillsofMr.PoliteAttheparty,thefriendsinvitedMr.Politetosharehistalkingskills.1.Let’slistentohisspeechandfindoutwhathismagicskillsare.听力材料：Ladiesandgentlemen,I‘mgladtobeMr.Polite.It’smyhonortoshareamagictalkingskillwithyou.Theyare“PFRP”.Thefirst“P“is“Polite”.Ifyouwanttobepolite,youcanadda"Wouldyoumind"or“Couldyouplease“beforeyoumakearequest.Whenyouwanttoaskpermissions,pleaseput“Excuseme,MayI”or“CouldI”atthebeginning.“F”meansfeelings.Whenyoutalkaboutsomething,youcantellyourfeelings.Rmeans“reason”.Ifyouhavetorefusearequestsorpermission;don’tforgettogivesomereasons.ThelastPisPromise.It’sagoodideatomakeapromise.Thiswillmakeyourlistenerthinkaboutyourrequestsorpermissionscarefully.Doyouknowthemagicskillnow?Hopeyoucanhaveasuccessfultalk!2.Checktheanswers.3.HelpoutNancy’sproblembyPFRP【设计意图】根据课本4b的内容，再次进行创编，利用TheTalkingSkillsofMr.Polite听力练习帮助学生在篇章中体验总结目标句型用法，通过对听力中问题的设置，让学生体验谈话技巧，既承接上一环节又为下一环节groupwork的情境做铺垫。Step7Groupwork:TheMagicLetterFromMr.PoliteIguessyoucan’twaittotrythemagicskills.Mr.Politewroteusaletter.Andhesaiditwasamagicletter.Hehasputdifferenttasksintheenvelopes.Pleasechoosetheletteryoulikeanddndoutyourtasks.Ifyoucanfinishthetaskintheletter,youcanalsobe“Mr.Polite”or“MissPolite”.Youcanchooseanyenvelopeyoulike.Pleaseworkwithyourgroup,andtrytofishthetask.任务设计方案：【设计意图】设计了四个贴近学生生活的任务，让学生以小组为单位抽选一个任务，通过小组合作完成任务，然后再全班分享。将本节课的目标语言运用到现实生活中，培养学生创新性思维能力，让核心素养最终得以落地。Step8Summary1.SoIamsoexcitedthatallofyouhavegotthemagicpoweroftalkingthisclass,andyoudidsuchagreatjob.Socongratulationstoyouboysandgirls.Whathaveyourlearnedthisclass?Canyoumakeasummary?2.教师板书中再次总结。Politenessissuchagreatthingthatitseemstohaveamagicpower.Itmakestheworldprettyandfulloflove.【设计意图】学生盘点总结本节课收获，教师最后总结回归主题，借助此环节完成最后的情感提升，帮助学生感受礼貌用语的积极意义，并唤起学生成为有礼貌的人的意愿，提高学生的英语语言学科素养和人文素养。Step9Homework:【设计意图】作业的设计是继续完善课堂任务，并选择完成其他任务，既能提高学生的发散思维，也是对本节课的教学重点的巩固和整合，促进学生的综合应用能力。Step10板书设计：Unit1Couldyoupleasecleantheroom?SectionAGrammarFocus4cCouldyouplease(not)do……?CouldIdo…Wouldyouminddoing?SahllIdo?Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus-4c学情分析◆认知经验方面，初三学生通过两年的英语学习，已经初步掌握了基本的语言学习能力。已有一定的词汇、句型储备，具备一定的语言组织与表达能力，但是知识的拓展能力有限，创造性地将新知识用于实践的能力有待提高。◆个性特征方面，初三学生逐渐走向成熟，容易两级分化。部分学生课堂思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可。但会有部分同学往往保持沉默，怯于表现。但对熟悉的话题，会产生浓厚的兴趣，并积极思考。◆生活背景方面，本课话题贴近学生生活，同时所生成及获取的知识又具有十分现实的应用价值，易于学生进行真实表达。Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus-4c效果分析本节课是一节语法课，主要练习重点是情态动词用could礼貌地提出要求和委婉地获得许可，以及这两种情况下的合理应答。本节课始终围绕着教——学——评一致性的原则，课堂上设置不同的活动对学生掌握情况进行及时评价、检测，这是本节课目标是否达成、学生学习效果的最好见证。整节课都以Mr.Polite这一人物主线贯穿始终，故事性强，语境贴近学生生活，一方面使整个教学过程更加系统，另一方面，激发了学生的兴趣，使原本枯燥的语法课变得更加生动有趣。通过“ThestoryofMr.Polite”，这两个环节，教师有目的地导入目标语言，并梯次性展开话题讨论，引导学生感知、归纳本节课的语法知识点，通过“ThepartyofMr.Polite”和“ThetalkingskillsofMr.Polite”这两个环节练习、提升，充分理解本节课的语法知识点，并最终学生通过“ThemagicletterfromMr.Polite”这个开放性的评价性任务达到灵活运用。在对话和小组合作等评价性活动中，学生能够提高灵活应用目标语言的能力，又体验了礼貌请求和委婉征求许可的意义，提高语言素养和人文素养。总体而言，本节课的教学目标得到有效落实。Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus-4c教材分析本单元选自鲁教版初中英语八年级上册，主要话题焦点聚集在家庭生活上，谈论家务琐事及家庭互助。本课时是单元的第三课时语法课，重点语法项目是能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出请求。语法聚焦部分，对语言点呈现明确，便于学生自我探索及概括总结。相关的语法练习活动层次明确。4a侧重对could句型不同功能的分辨及应答训练，帮助学生明确语言结构。4b侧重语篇交流层面下的用词及句型运用训练；4c则将重点句型用于口语交际,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。本单元语法内容比较简单，因此在设计本课时,我在课本4a、4b、4c的基础上对教材进行了适当的改编。我通过创设情境，利用Mr.Polite这个人物主线，通过“ThestoryofMr.Polite”、“ThepartyofMr.Polite”、“ThetalkingskillsofMr.Polite”和“ThelettersfromMr.Polite”四个环节整合了课堂活动，通过“情境反应”、“对话排序”“听力复述”“小组合作”等一系列有梯度的任务，帮助学生进行语法渗透和练习。学生在与话题相关的听说活动中，理解运用目标句型，又体验了礼貌请求和委婉征求许可的意义，提高语言素养和人文素养。Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus—4c导学案StepOne:ReviewtheproblembetweenNancyandhermotherStepTwo:FindoutthestructuresofthesentencesCouldyoupleasepassmethesalt?Couldyoupleasedothedishes?Sentencesstructures:____________Couldyoupleasepickupthephone?CouldIgooutforasoccergamewithfriends?CouldIgetsomethingtodrinkafterthegame?Sentencesstructures:___CouldIgetsomemoney?Waysofmakingpoliterequests:________________________________________________________________________________________________________________________Waysofaskingforpermissions:_________________________________________________________________________________________________________________________StepThree:Workwithyourpartner.PutthedialoguebetweenMr.PoliteandMrs.Politeintotherightorder.(见纸条）StepFour:ListentothespeechofMr.Polite.Answerthefollowingquestions.Mr.Politehas_______talkingskills,theyare____________.ThefirstPmeans_________________.Fmeans_____________Rmeans________________ThesecondPmeans______________StepFive:Groupwork(Taskintheenvelope)Unit1Couldyoupleasecleanyourroom?SectionAGrammarFocus-4c课后反思本节课的重点是能够用情态动词could征询许可及礼貌地提出请求以及做出相应的回答。在本课教学设计时，我把握语法意义大于形式的理念，先在各种情境中体验could两大句型的意义，在充分体验和运用后，再逐渐明晰语法的形式，最后让意义和形式及用法合一，综合运用，达到理解并能运用的教学目标。在备课、磨课的过程当中有以下的体会：教学评一致性不是口号。为本节课是一节语法课，为了避免语法课的枯燥，在备课时，我将所有的精力放在了环节的设计上，想方设法想要环节精彩有趣，能吸引学生的兴趣。但是在课堂上推进却非常不顺利，环节和环节之间联系不够紧密，反思主要原因是在备课过程当中忽视了教学目标的统领作用。我们一直在说“教学评一致性”，但是在实际备课的时候却把这句话当作口号。教学目标是教学活动的首要环节，教学目标设计的优劣，会直接影响整个教学设计和教学实施的达成，我们首先要明白我要把学生带到哪里去，才能设计出可操作、可评价的教学环节来。所以我在之后的备课过程中，尽量避免教学目标的虚化和泛化，将教学目标进行细化，不仅明确本节课要掌握的知识，各个重点知识所运用的方法方式和手段，还要细化学生采取的学习行为以及达到的表现程度，之后的教学推进就顺利很多。思维能力的培养要体现在课堂每个细微之处。本节课的设计当中，我采用灵活的教学方式激发英语思维兴趣，通过Mr.Polite这一个人物主线，取形式多样的课堂活动，提高学生的英语思维能力，本节课设置了多个pairwork,groupwork来培养学生们的合作探究意识和归纳演绎能力，让学生在课堂上始终保持着高昂的学习兴趣，让他们的思维在碰撞中擦出智慧的火花。同时教师的课堂提问也无处不体现着思维的火