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文档简介

关于随班就读个别化的教学计划

1．随班就读个别化教学规划的内容

随班就读个别化教学规划的内容，应包括学生状况、教学目标、教学措施三个局部。

(1)随班就读学生的状况

要求对学生状况的描述必需“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年（期）学生的”考核分析状况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。

(2)教学目标

要求“依据随班就读学生的实际状况和教材、大纲（一般学校课程标准并参照特别学校教学大纲），对教学目标作适当的削减内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。削减内容和降低要求的根本原则是：可承受性原则、有用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、共性培育进展等内容和要求。

(3)教学措施要求

“教学措施（策略）必需详细、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。

2.随班就读个别化教学规划的形式

随班就读个别化教学规划包括三个局部，分别为总规划、分规划和教案。

(1)总规划个别化教学总规划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导催促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参加。

(2)分规划

随班就读个别化教学分规划涵盖了随班就读学生承受教育的两种形式：在一般班学习常规课程以及在一般班以外（如资源教室）承受辅导或学习帮助课程（或称为特别课程）。分规划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要动身”，以“尽可能地让有特别教育需要的学生在最少受限制的环境里承受教育”为原则进展教育安置。在确定安置方式后，一般班教师和资源教师应依据各自任教的科目制定个别化教学分规划。

(3)教案

教师制定的教案和个别化教学规划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程（提问、练习）等特别要求必需单列或注明；担当一般

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