幼儿园读书心得体会4篇

幼儿园读书心得体会4篇幼儿园读书心得体会篇1

睡觉——在生活中是不行缺少的，人们对睡觉再熟识不过了。睡觉简洁而平凡，可能在人的心目中没有什么特殊可谈之处了。可是小班的共享阅读中就有一篇《上床睡觉》的故事。《上床睡觉》这本读本是讲了一个特别好玩的关于动物睡觉的故事，大大小小的动物都到一张床睡觉，一个一个动物接着来，小蛇、狮子、斑立刻床去睡觉，它们的表情都很兴奋；但河马、大象上床去睡觉时，床上的动物表情又是怎样的，兴奋还是不兴奋呢？床上的动物们为什么不兴奋呢？到最终，床最终塌了，动物全都住院了。

这么简洁的故事怎样教幼儿呢？其实这个故事表面上是很简洁，但它有许多空间给我们挖掘的地方，如何更好地发挥读本的训练功能。除了教幼儿朗读故事之处，还能从读本当中猎取什么学问呢？读了这本书，孩子能够学会什么呢？其实在《上床睡觉》这个故事中，奇妙的融入了数的概念、量的体验有关数学领域的学问阅历。如小蛇和河马、大象的对比，动物与枕头的一一对应关系等。并且在阅读的过程中更能启发幼儿乐观思索问题解决问题的力量。

从动物们上床睡觉到动物们都住院了，在读本的图画信息特别丰富，有很强的叙事性从画面来猜测和推断故事情节的进展。比如，全部的动物都上床睡觉了，哪床将会发生什么变化呢？这里可以让幼儿不断的猜测和推断。在这样的情节中不断进展幼儿的推理力量，同时培育幼儿更有效地观看的方法。比如小蛇的尾巴卷树上紧紧的，动物们的表情等等。整个故事的趣味性很强，能让幼儿充分体会阅读的乐趣。

幼儿园读书心得体会篇2

克拉克就把这个不好的消息直截了当地告知了这位同学的家长，想得到这位家长的支持。没有想到的是这个家长听完了竟然说：“我孩子在家里也一向如此，你就将就一下吧”。这个回答真是让克拉克哭笑不得。或许是克拉克他自己熟悉到了自己的这种和家长的沟通方式有待改善，所以在另外一个同学犯错误的时候，他转变了策略。他首先是耐着性子给这个家长拨通了电话，与第一个同学的处理方法不同的是他没有直接向这位家长“告状”，而是向这位家长违心地说他的孩子这段时间表现如何如何好，这位家长听了以后自然特别兴奋，表示要老师对他的孩子肯定连续严格要求，家长会极力协作。过了两天，克拉克再次拨通这位家长的电话，这一次向这位家长陈述了孩子这两天的不好的表现，家长当然特别生气，当即表态，乐观协作老师的工作，回家肯定批判训练自己的孩子。看完罗恩克拉克的处理方法，真是佩服他的别具匠心。事在人为，同样一件事情，不同的处理方法就会有不同的结果。所以今后我们在工作中肯定要有所创新，在对待后进生问题上肯定要赏识和批判相结合，多渠道地转变后进生。优秀是教出来的，一般的人对于这个训练都有一种狭隘的理解：那就是学校训练。其实不是这样的。家庭和学校的共同努力才会使我们的孩子变得优秀。

总之这位老师的做法让我更深切的感受到训练的魅力，训练的机灵和训练的挑战。

幼儿园读书心得体会篇3

每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感受颇丰的感觉。读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，突然间觉得自我参与工作至今为止短短几个月的一些工作方式与训练策略还是有许多没有到达应有的价值与目标，许多时候，我们太过于追求训练结果而忽视了训练过程给幼儿带来的多元智能进展的机会；许多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习爱好，错失了让幼儿探究发觉的机会；许多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。

这本书读完后，我的脑海里自然而然的出现出三个观点：

1、生活即训练，训练即生活，教学做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能欢快、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，老师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是老师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的`过程中获得阅历，得到进展的。幼儿的“做”包括观看、探究、发觉、表达、交往、观赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：“阅历不是特别的东西，阅历是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活阅历”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99、科学发觉室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即训练、训练即生活、教学做合一”这一观点。

2、仔细衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的阅历，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的学问与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立赐予幼儿更多的学习空间。如：科学进展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里欢快的嬉戏、探究的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有方案地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，老师应当仔细衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的欢快的学习中把握一些切合实际的学问技能。

3、老师有一桶水，才能给同学一杯水。幼儿园应有效地帮忙老师提高与成长，老师也要不断充实自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进行究竟。

从老师学问透视幼儿园课程文化，能够看出老师对人类学问的传递起着打算性的作用。老师任何一方面的学问欠缺都将直接影响学习者的进展。在幼教这种不分人分科的特别训练方式的环境下，老师必需为幼儿的德、智、体、美全面进展负起必需的训练职责，保育和训练的相结合也让我们不得不时刻充实自我各方面的学问，为胜利地做一名支持者、引导者而努力。关于增加老师的学习机会、沟通机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙非常大，我受益良多，幼儿园组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的学问面与训练视野。用有效的方法来帮忙老师，会让老师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊教授所提出的对老师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的态度将幼教事业进行究竟的决心。当然，老师自身也要不断地去讨论学习，结合幼儿已有的生活阅历等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所制造的环境中习得必需的学问与技能。

作为一名幼儿训练工，必需要树立正确的儿童观、进展观和训练观，虞老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，共享有价值有意义的欢快课程，为幼儿制造幸福欢快的童年。

幼儿园读书心得体会篇4

杜威在《艺术即阅历》一书中谈到了"一个阅历"（anexperience）的概念，并将之界定为："我们在所阅历到的物质走完其历程而到达完满时，就拥有了一个阅历。"该界定显示出"一个阅历"至少具有两重含义。一是完整性，即"走完其历程"。二是圆满性，即"到达完满"。完整性和圆满性共同构成了"一个阅历"的内涵。

应当说、在幼儿园训练活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的需要，比如、给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮忙

幼儿完整地经受一次科学探究活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性。例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的直接帮忙、等等。在这种情景下，虽然表面上看来，训练活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个训练活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价。

那么。如何在幼儿园的训练活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢？

一是分解。

分解就是把原先过于浩大的"一个阅历"分解为一个个小的"阅历"。比如。要让幼儿了解水的特性，就能够让他们经过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不一样特性。对一首歌曲的学习，能够经过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与制造等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成。在这种情景下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的"阅历"、而每一个小的"阅历"的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的"阅历"。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式。

二是留白。

留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园训练工作的留白就是在训练活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，老师在训练活动过程中才有可能从急迫的训练任务中脱身，才有可能用更多的心力来观看、分析幼儿：当老师意识到幼儿在活动

中的表现与活动方案不全都时，才能依据幼儿现场的反应调整训练方案，切实追随和满意幼儿的合理需要，使他们经过活动获得深人、满意的体验。

三是时间。

充分的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件。要让