模块二-市场分析与开发课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。模块二市场分析与开发模块二市场分析与开发61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。模块二市场分析与开发目录市场分析与开发01项目三市场调研模块二目标市场选擇与市场定位03A任务—认识营销环境项目二、市场营销环境的内涵客观性动态性有限性差异性A人类的发展离不开创造新思维，它是人类社会进步的源泉。艺术创作、企业管理、生产制造、科技研发、治国理政都有必须具有创造性思维，只有这样才能不断发展、不断推陈出新。创新思维最大的特点就是创新性和独立性，创新性主要是领先别人的思维，而独立性主要是指自己的思维观念是独创的，没有依赖和参考任何人的思维观念，创新性和独立性也是创新思维最大的价值所在。创新思维尽管存在先天因素，但是后天的培养是提高创新思维的关键，定向运动不拘泥任何形式、任何场地。并且在不同环境可以选择不同的运动内容，和创新思维一样定向运动同样具有创新性和独立性，同时在参与定向运动的过程中，学生要对整个运动内容、距离进行分析，选择最佳的方案与路线，这样可以培养学生思维的灵敏性、多变性以及分析能力。一、研究方法定向运动是指：参与者利用指南针和地图作为路线的指导，对地图上事先标注的目的地一一到访，以完成时间最短者为胜利。定向运动适合不同年龄和群体，是二项集智力和体力为一体的运动项目。为了深入了解目前学习定向运动教学的现状，笔者采用以下几种研究方法：1、文献研究方法。去图书馆或者档案馆查阅定向运动教学的相关书籍，同时也可以通过互联网查询目前国内外定向运动教学的最新动态。2、比较研究法。找出国内定向运动教学最具代表性的学校，对他们的先进教学体系、教学理念进行分析比较，并且总结出我国定向运动教学中普遍存在的问题。3、行动研究法。一些开展定向运动教学的学习进行实地调研，走进课堂之中，并记录下教师与学生在课堂中各自的表现情况，了解定向运动教学的真实情况。4、访谈法。对部分开展定向运动学校进行实地探访，对教师、学生进行访谈。了解他们对定向运动的教育内容、教学方式的真实看法。二、定向运动存在的问题1、师资力量不足师资力量是教学的关键，它直接影响着定向运动教学的质量。定向运动起源于瑞典，最初是为了排解士兵压力与增加士兵身体素质，由于定向运动适应性强、内容形式多样，之后迅速蔓延全球，在上个世纪90年代定向运动进入我国，然而那时我国对乒乓球、足球、排球运动相对重视，因此很多学校并没有开展定向运动，到了今天很多体育教师尽管拥有专业的体育技能与理论知识，但是对于定向运动的认识并不充分，缺乏良好的教学观念与教学方式，因此师资力量不足是目前我国定向运动教育中最普遍的问题。2、内容形式单一为了响应素质教育的号召，我国在重视课程改革的力度同时，也加强了基础设施建设。体育教育是课程改革的重点，为了给学生体育教育营造良好的教育环境，很多学校建设了运动场馆，老旧的运动器材也逐渐被更换。定向运动不拘泥任何形式，对环境要求也并不高，不管是跑步、攀爬、投掷、骑行都可列入到定向运动中。因此，运动作为新型的体育教学理念定向运动逐渐被教师与学生所认可，然而在实践教育中，教师并没有充分发挥自己的主观能动性。定向运动的内容相对单一，不仅影响学生的参与兴趣，也不利于学生创新思维的培养。3、忽视理论的重要性和其它学科侧重理论性的情况不同，定向运动具有很强的实践性，并且定向运动离不开学生自己亲身实践。然而重视实践并不意味着轻视理论，定向运动的实践离不开理论的指导。在定向运动教学中很多教师忽视理论的重要性，在运动路线制定以及完成策略方面，很多体育教师并没有像学生教授。随话说“授之以鱼不如授之以渔”，在定向运动教学中，教师应该更加侧重于学生运动观念的教育，让学生在制定路线以及运动计划方面都有自己独特的见解，只有这样才能有利于学生创新思维的培养。三、定向运动对培养创造性思维的有利因素1、内容形式多样对于定向运动的内容不没有固定的定义，开展定向运动的过程中，教师完全可以根据教学环境以及学生自身的情况来制定，像攀爬、跑步、跳远、调高、游泳、跳绳等都可以列入定向运动的内容。此外，定向运动对运动场地也没有特殊的要求，操场、公园、森林都可以开展定向运动，内容形式的多样样，可以让学生充分发挥其思维空间，针对不同的项目学生可以定制出不同的解决方案，这样也有利于学生思维灵活性的培养。同时，在公园、森林开展定向运动也有利于学生走进自然、亲近自然。2、适用广泛性和足球、篮球等运动注重竞技性不同，定向运动是一项竞技性与娱乐性相结合的运动项目。作为诸多运动项目的结合体，在开展定向运动的过程中，其自身的竞技性也逐渐被削弱，学生也更加融入到定向运动之中。并且很传统运动内容单一性不同，定向运动内容形式的多样性也是其适用广泛的主要因素，在定向运动中，每个学生都可以找到自己相对擅长的运动项目，增加了学生的参与热情，让学生体会到运动快乐的含义。四、通过定向运动来培养学生创新思维的有效措施1、情景设置法定向运动运动教学具有很强的实践性。在开招定向运动教学时，教师首先要为学生设定特定的情景，让学生在一定运动环境下进行思考。同时，在教学过程中，教师在保证学生充分发挥自主思考能力的同时，还要对学生进行科学、合理的理论指导。一旦学生观点或者方案存在误区，教师应该及时的指正，并及时帮助学生及时化解思考误区。在所有学生讨论过后，教师应该对学生的观点进行总结，比如：路线的选择、人员的分配、后勤保障等问题。之后再让学生自找出最最佳的方案。2、多层次、不同角度分析法在定向越野教学中，迫使学生从多角度去分析和思考问题，并对不同方法进行尝试，教师并给予相应的指导和帮助。多层次、多角度分析可以锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题能力，使学生养成动脑、积极思考的习惯，使学生创新思维得到提升;在定向越野教学中，让学生自主对体育器械进行多功能改造，使学生积极开动思维对荒废的体育器械进功能和结构进行改变，提升器械的利用效率和资源利用率。在这些过程中，需要教师进行指导、帮助和安全监护，确保学生的创造行为在安全范围内，从多层次、多角度开展探索，为学生营造创新、探索的学习环境。3、启发法该方法的前提充分重视学生的自主探索和实践，以此为基础进行分析和探索，通过学生自主参与，教师给予适当的指导和帮助，以帮助学生更好完成教学任务，达到教学要求。如在进行定向越野活动中，学生先自行进行路线探索和练习，继而让学生以自我探索和联系为基础开展激烈的讨论，发表自我观点和意见，当学生讨论后老师进行点评和总结，对学生探索行为进行肯定，使学生时刻保持旺盛的探索和学习欲望。五、结束语定向运动是一项集竞技、娱乐为一身的户外运动，通过定向运动学生不仅可能达到锻炼身体的目的，也能体会到运动带来的快乐，提高学生参与体育的热情。此外，在完成定向运动时，需要学生自己制定比赛方案与路线的选择。在这过程中，学生的创新思维能力以及分析能力都可以得到有效锻炼。也正是因为如此，定向运动逐渐走进课堂，由于定向运动在我国起步较晚，因此大多数学校对于定向运动教学都没有成熟的经验，这要求院校在开展定向运动时，应该始终坚持“以人为本”的思想，在参考学生实践情况的前提下开展定向运动。【一、化学实验情境化学是以实验为基础的学科，实验现象引人注目，极易把教师和学生带进变化纷繁的化学世界。化学课程的开发和设置、化学教师的教学实践以及学生的化学实验活动，都会形成良好的实验情境氛围。初中化学教科书中的82个演示实验即为化学课程通过教材所设置的重要的实验情境要素：镁带燃烧发出的耀眼白光，转眼间银白色金属变成白色粉末；碱式碳酸铜受热分解，绿色变成了黑色；氢气的爆炸实验；一氧化碳还原氧化铜中黑色变成亮红色；酸碱盐中的变色、沉淀反应；这些内容在教学过程中经过教师的进一步开发和完善足以突出化学学科教学的明显特征，营造化学思维和化学创新的良好氛围。因此，在化学课堂教学中，教师要善于设计鲜明有趣的实验，尤其是将学生的验证性实验变为探索性实验，引导学生全面细致地观察实验现象，认真思考和分析有关问题，最后归纳总结出正确结论，从而顺利地实现教学目标。二、化学问题情境所谓问题情境，简单地说就是在化学课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。作为一种教学手段，问题情境的设置取决于教师运用恰当的方式方法，使学生处于探索的情境中，激发他们进行一定的智力和动作技能来分析和解决问题。1.实验问题情境如前所述，纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围。探析这种氛围，则是由一系列问题构成的。针对学生渴望了解的事物，联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情境，激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处。在《氢气的性质和用途》的教学中，把氢气还原氧化铜的演示实验改进为探索性的随堂实验。在介绍该实验的注意事项时，有的同学会提出“假如实验结束时，没有继续通氢气到试管冷却为止，会有什么现象呢?”这时，不要急于回答学生的问题，而是要求学生进行两种不同实验操作结果的比较。根据前后两次实验的不同现象，再组织学生讨论、分析，从而得出结论：如果实验结束时没有继续通氢气到试管冷却为止，则灼热的铜就会再次被氧化成氧化铜。2．思维问题情境思维总是从疑问开始的。一部优秀的影片，往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能。所以，一个成功的教学过程，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、释疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。通过思维问题情境的创设、解决的不断循环，使学生的思维能力得到提高。在化学计算中，培养学生一题多解的能力，是训练学生思维的常用方法。例：在溶液中含有铁的氯化物1g,使其和过量的硝酸银溶液反应，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2还是FeCl3（此题有多种解法）解法一：用化学方程式进行计算。将该氯化物的化学式设为FeClx。写出相应的化学方程式：FeClx+xAgNO3―→xAgCl↓+Fe(NO3)x然后列比例计算，求得x=3，即化合物为FeCl3。解法二：用化合物中元素的质量分数进行计算。将该氯化物的化学式设为FeClx。由2.65g氯化银沉淀中含氯元素的质量代入FeClx求得x=3，即化合物为为FeCl3。解法三：用假设法（或讨论法）计算。把FeCl2或FeCl3代入方程进行计算，通过讨论分析，舍去不符合题意的答案。3.辨析问题情境学习能力的提高和发展是一个逐步深化的过程，它需要通过学生对问题的分析、讨论和辨析而完成。因此，设置一系列递进层次的辨析问题情境，对于教学目标的达成会产生积极的效益。例如下面问题：溶于水的钡盐［如Ba(NO3)2，BaCl2等］对人体有毒，但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4，不但没有毒，还由于它不易被x射线透过，医疗上被用作为x射线透视胃肠的内服药剂――“钡餐”。①有人认为也可以用BaCO3作为x射线透视胃肠的“钡餐”，你认为可以吗?写出有关的化学方程式。②若误食了BaCl2，可用于解毒的药剂是。ａ．糖水ｂ．硫酸钠溶液ｃ．食盐水ｄ．硫酸镁溶液此题的信息是隐含的，要通过观察分析，挖掘出其中的一条信息“可溶于水的钡盐如Ba(NO3)2，BaCl2等对人体有毒”；另外，挖掘出第二条信息是“胃酸的主要成分是盐酸”。这样，盐酸与BaCO3反应生成BaCl2就会引起人体中毒，所以第①小题的答案就很明显了。在已学知识的基础上，对问题进行辨析，不仅会使学生学会如何获取问题的信息，进而分析信息，最后利用这个信息与学过的知识进行联系、推导，根据题意进行选择；而且由此获得成功的体验，领略成功的喜悦，更能增强学习的自信心。三、化学语言情境语言是人们交流思想的手段和工具。在教学中，不论采用何种教学方式，都是以语言为主要手段，它支配、调节着学生的认识活动。课堂上时时刻刻都伴随着教师以自己的口头语言、板书语言和体态语言，以此向学生源源不断地输送着各种信息，这就是所谓的语言情境。如果化学教师的课堂语言具有戏剧语言的生动，相声语言的幽默，演讲语言的激情，军事语言的果断，并且在课堂教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还能借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，则可将化学教学的语言激活。在这样的前提下，学生的学习质量和效率就会大大提高。氢气的性质和用途的教学中，为了便于学生记忆和掌握那些“易混难记”的知识点，教师可将氢气还原氧化铜的实验步骤编成顺口溜，引导学生记忆。化学方程式的写法：“左边反应物，右边生成物；写对化学式，计量数配平；中间连等号，条件要写清；生成沉淀、气，箭头来注明。”根据化学方程式的计算步骤可归纳为：“设、写、找、列、算、答”，即设未知、写方程、找关系、列比例、细心算、简答案。注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文目录市场分析与开发01项目三市场调研模块二目标市场选擇与市场定位03A任务—认识营销环境项目二、市场营销环境的内涵客观性动态性有限性差异性A任务—认识营销环境项目二二、宏观营销环境因素(-)人口环境(二)经济环境(三)自然环境五政治和法律(四)科学技木环境(六)社会文化环境环境A任务—认识营销环境项目二三、微观菅销环境因素(供应商(营销中个命G顾客(六)企业内部五)社会公众(四)竞争者环境A任务二分析营销环境项目二、环境威胁分析与对策1反抗策略2.减轻策略3转移策略A任务二分析营销环境项目二二、市场机会分析与对策1发展策略2紧跟策略3维持策略A任务二分析营销环境项目二三、环境威胁与市场机会的分析评价1理想业务2冒险业务3成熟业务4困难业务A任务二分析营销环境项目二四、SWOT分析法表2-2SwOT分析模型优势(S)劣势(W)机会(O)战略WO战略发挥优势,利用机会利用机会,克服劣势ST战略WT战略威胁利用优势,避免风