初中地理-第三节 人类的聚居地-聚落教学设计学情分析教材分析课后反思

《聚落》教学设计一、学习目标1、了解乡村聚落和城市聚落的差异。2、知道影响聚落分布、房屋状况的自然要素，并能解释不同聚落分布状况的原因。二、教学重点、难点1．教学重点说出聚落与自然环境的关系。2．教学难点根据资料，分析民居与自然环境的关系。三、教学方法1．教法创设情景法、问题探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。2．学法地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。四、教学课时1课时。五、教学过程【设置情境入新课】欣赏腾格尔的歌曲《天堂》，在优美的音乐中，以小组为单位，探究教师课前发放的各种特色民居的建筑特点、风格。（教师）：优美的歌曲、美丽的风景这是我们的家乡。像这样，人们集中居住的地方就是聚落，小到几十户人的小村庄，大到人口上千万的巨型城市都是聚落。这节课我们一起来学习《人类的聚居地——聚落》。（教师）：出示学习目标。从目标一中我们了解到聚落有两种类型，乡村聚落和城市聚落。下面我们欣赏几幅景观图，并请同学们判断它们属于哪种聚落？（学生）：一三景观是乡村聚落，二四五景观是城市聚落。（教师）：请同学们结合这两种景观图片，进行小组合作：乡村聚落和城市聚落存在哪些差异呢？我相信同学们一定能用你的火眼金睛找出这些差异。把你们小组的讨论结果填写在表格中。【火眼金睛识差别】差异乡村聚落城市聚落房屋高度房屋密集度道路疏密规模大小商店、学校、医院的多少有无农田、果园、池塘（教师）：同学们，这么大差异产生的原因是什么？生活在乡村的人们主要从事哪些职业？在城市的人们从事哪些职业？请你谈谈。（学生）：生活乡村的人们主要从事于种植业、放牧、捕鱼、伐木这样的职业；生活在城市的人们从事于工业、服务业、商业、教育等职业。（教师）：同学们总结的很好，由于劳动生产方式的差异，乡村聚落和城市聚落在景观上差异显著。在乡村聚落中，有的地方地形平坦，土壤肥沃，水源充足，种植业发达，人们集中居住，形成了农村；有的地方草场光布，牧草发达，人们集中居住，形成牧村；在河湖密布，水源充足的沿海形成渔村；在山区人们伐木为生，形成林场。可见自然环境与聚落之间关系密切。自然环境还会影响到聚落的哪些方面呢？下面让我们穿越到远古时期，一起来探究自然环境与聚落之间的关系。【远古穿越探究竟】（教师）：我们已经穿越到了远古时期，现在要选择一个地方长期居住，在老师给出的图片中，请以小组为单位，说出你们选择居住的地方，并解释原因。（学生）：我们选择平原地区，因为平原地形平坦，便于盖房子。（学生）：我们选择沿海，因为沿海交通便利，水源充足。（学生）：我们选择沿海，可以发展渔业，利用水源可以灌溉农田。（学生）：我们选择温带地区，因为气候温暖湿润。（学生）：我们选择沿海，可以利用水资源。（教师）：同学们在选择的时候多考虑了自然条件优越的地方，我们来看古人的选择是否和我们的选择是一样的呢？同学们做的非常好。选好了地址，下来我们就可以盖房子了。但有几位同学不小心穿越到了以下的地方，请大家发挥你的聪明才智，帮助他们选出合适的房子，并说出理由。（学生）：在热带雨林，我们选高架屋，因为热带雨林，气温高，降水多，高架屋没有贴着地面，是因为降水多，防潮湿，窗户大，通风和散热。多用竹子，是因为那里竹子多。（学生）：在黄土高原地区，我们选择窑洞，因为黄土很厚，它的直立性较强，不容易塌陷，开凿窑洞，冬暖夏凉。（学生）：在北极地区，我们选择冰屋。北极纬度高，气候寒冷，冰屋就地取材。还在屋里铺一层保暖层，起到保暖作用。（学生）在西亚地区，热带沙漠气候，降水少，气温高。西亚的民居墙比较厚起到隔热，窗户小起到防止风沙进入屋内。（教师）：同学们的智慧超乎了老师的想象。除了老师展示的民居以外，你还知道哪些地方有一些特色的民居，又是什么原因呢？（学生）：在新疆，人们的民居多分前后两室，夏天开天窗，冬天住冬室，一般不开窗。因为新疆是大陆性气候，冬冷夏热，年温差很大。（教师）：同学们已经具备了地理的眼睛和思维。考考你：在我国东南沿海地区，人们建造的房屋多是尖顶的，而在西北地区，多为平顶，你知道原因吗？（学生）：东南沿海降水多，建成尖顶房屋有利于排水，西北地区降水少，盖成平顶的节省材料，在农村还能晾晒粮食。【畅所欲言讲形态】（教师）：让我们回到现实中来，通过刚才的穿越我们了解了自然环境对聚落的影响巨大。相信大家一定能根据周围的自然环境设计出最合适的民居。下面是老师设计好的房子，我选择在平原地区来居住。随着发展，越来越多的房子聚集在我的周围，通过观察大家发现，在平原地区大规模的聚落形态多呈团块状，而在沙漠、山麓地带，河流沿岸，聚落受水源条件的限制，则多呈条带状分布。（教师）：今天这节课，同学利用探究、小组合作的方式了解了自然环境不仅决定了聚落的选址，还进一步决定了不同地区形成不同特色的民居，还影响了聚落的形态分布。下面我们进入挑战智慧之星环节。看看谁会成为今天课堂中的智慧之星！（教师）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。给我们描绘了草原的美丽。可是现在许多地方已不复往日的风貌。过度放牧导致草场退化，土地沙漠化，许多人的房屋甚至都被风沙掩埋，无家可归。所以从现在起，让我们树立环境意识，去保护它，因为这是我们唯一生存的家园！【板书构建知识网】《聚落》教学反思本课的教学活动循序渐进、螺旋上升,符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特,突破了难点,优化了课堂,一定程度上调动了学生学习的积极性。本课的教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想,教学流程将初一知识的学习和新课程的理念结合在了一起,用合作学习突出重点,用探究学习突破难点,当堂练习巩固及时,将讲授法和其他教学方法结合在了一起,总体上教学效果还是不错的,让学生认识到了聚落的景观差异及其与自然环境的关系。不足之处:教师对学生的评价语言应丰富多彩,课堂生成性的东西还是稍多点,在调动学生积极性方面有待进一步加强。《聚落》课标分析《人类的聚居地———聚落》是鲁教版地理教科书六年级上册第四章第三节的内容。《义务教育地理课程标准》（2011年版）对本节要求是“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别;举例说出聚落与自然环境的关系;懂得保护世界文化遗产的意义。”其行为条件是“运用图片”,地理教学中应重视选用城市和乡村的各种景观图片以辅助教学;行为动词为“描述”和“举例”,对这一部分内容学生需达到了解的认知水平;行为内容是“懂得保护世界文化遗产的意义”,应强化学生结合生活中的地理现象树立人地协调观。《聚落》教材分析本节教材内容包含“聚落与环境、聚落与世界文化遗产”两个框题。对于“聚落与环境”这部分内容,教材首先指明乡村和城市的概念,以及在生产方式上的不同,并通过两幅景观图片及一段对话直观形象展示乡村景观和城市景观的差别。其次重点说明聚落与自然环境的关系,以叙述式课文的形式讲明聚落的形成、发展、分布、形态以及与自然环境的关系。对于“聚落与世界文化遗产”这部分内容,教材以活动式课文的形式介绍聚落在发展过程中存在的问题,选取丽江古城作为典型案例,让学生深刻体会传统聚落的重要价值,培养他们保护世界遗产的社会责任感。《聚落》学情分析通过前面两节课的学习,学生对人口与人种的分布、语言和宗教的分布有了一定的认识,也把握了其分布的特点,并初步学会分析影响分布的原因。把聚落这一节放在本章的最后,是让学生在已经有的知识基础和能力基础之上,再进一步地增强理解和分析的能力,起到总结和加强的作用。聚落与自然环境的关系这一部分内容,突出体现人与环境的关系,是对整个六年级上册内容的情感升华。本节课两个框题的内容共有11幅图像,其中地理景观图9幅、地理组合图1幅、地理示意图1幅。这些生动形象、灵动有趣和喜闻乐见的各类图像,符合初中生的年龄特点和学习心理。初中生往往具有好动、新奇、爱表现以及形象思维较强、想象力丰富、以感性认知为主等特点。地理教学中宜抓住学生的个性特点,采用灵活有趣、丰富多彩的教学方式方法激发地理学习兴趣。《聚落》评测练习1、关于乡村和城市聚落景观差异的叙述，正确的是（）A、城市对自然景观改变小，建筑密而高B、乡村道路纵横交错，路线密集C、城市人口密度大，商店、学校、医院多D、乡村人们工作节奏快，文化生活丰富2、关于我国云南西双版纳地区的傣族竹楼的说法，不正确的是（）A、当地多竹林，就地取材B、当地湿热，竹楼利于散热、防潮C、当地降水频繁，楼顶陡便于雨水流走D、当地经济落后，没钱盖砖瓦房屋3.读图，回答问题。图一图二图三（1）聚落可分为和两大类。（2）图二反映了聚落的特点。（3）图三甲、乙、丙三处最有可能优先发展为城市的是，理由是。《聚落》效果分析本节课清晰流畅，在引入环节，问题情景的创设比较新颖、有效，很好的利用了家乡导入新课，学生通过分析身边事物理解抽象概念。不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且能很直观地引出课题“聚落”，还将聚落包括的内容直接展现出来，帮助学生轻松认知。同时也体现了“学习身边地理”的理念。在学生活动设计中，注重地理实践和图文分析，较好地体现了地理学科特点。引导学生从熟悉的生活实际入手，借助旧知、搭起探究新知的梯架，由浅入深，最终达到理论知识的获得，符合学生的认知规律。做到了引导学生自主学习和进行有效合作探究。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在整个学习过程中，所采用的合作学习和案例分析的学习策略比较好地实现了“改