初中语文-昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

第3页共4页PAGE《昆明的雨》教学设计一、学习目标知识与能力:1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。2．体会作者平淡自然的语言风格。3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。过程与方法:通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。情感态度与价值观：感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。

二、重点

把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。

三、难点

学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。教学新课（一）新课导入同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。

汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

（二）检查预习1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。

乍zhà辟邪bìxié鲜腴yú篱笆líba格调diào吆喝yāohe暮年mù情味qíng苔痕hén密匝匝zā连绵不断mián张目结舌jié（三）整体感知文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。（小组讨论）

第一部分(第1-2自然段)：由画引出思念

第二部分(第3-6自然段)：总写雨中景物第三部分(第7-10自然段)：详写雨中景物第四部分(第11自然段)：“我”与昆明的雨

第五部分(第12自然段)：点明主旨，深化主题2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。

①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。

3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？

a.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。b.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。

4．作者对昆明的雨有怎样的情感？

喜爱、怀念。

（四）体会感情5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？

①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。

6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？

在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。

7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？

①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡

、干巴菌、鸡油菌等。

②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡

随处可见。

③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡

味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。

④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。

作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。

8.文中写的事物有什么共同特点？小组讨论找到每一个物品的特点，并归纳出来。仙人掌：多，肥大。各种菌子：种类多，数量多，生长旺盛。生长旺盛，肥大，滋润杨梅：大，颜色深，味道美。缅桂花：树多，树大，花香。

9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？

①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。

10.课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？第三段：内容上：看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情。从结构上：这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写第十二段：内容上：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。从结构上：照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。

11．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。

内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。

拓展延伸1.朗读课文中的诗歌，巩固情感。莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。2、对一个地方的想念就是想念这里的人、事、物，你最想念哪里呢？请仿照汪曾祺先生的谋篇布局，精选素材，也用平淡质材，如话家常的语言写一篇文章。3、推荐阅读：《活着，就得有点滋味》《人间草木》五、课堂小结作者先描写了昆明的雨季，表达了作者对昆明雨季的怀念，然后表达了自己由雨而生的淡淡的乡愁。板书设计昆明的雨第一部分(1-2)：思念

昆明的雨的思念

第二部分(3-6)：总景昆明第二故乡的思念第三部分(7-10)：详景第四部分(11）：“我”与昆明的雨

第五部分(12)：点明主旨，深化主题《昆明的雨》学情分析1、本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。2、《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习模式。因而我安排了三个层次的朗读：第一层次，初读，找出昆明的雨的特点；除了写雨，还写了昆明的哪些景物？第二层次，品读、赏析，并进行技巧点拨。第三层次，加深理解，体会感情。在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。《昆明的雨》效果分析本节课我主要采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，学生基本能找出昆明的雨的特点，体会朴素洗练的语言风格。有梯度的问题设置，可以及时反馈学生的学习情况，及时查漏补缺，优化教学效果，让知识技能目标得以实现。汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。课堂中，朗读环节一以贯之，既加深对课文内容的诗意理解，又升华了学生的情感体验！学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，使得这场雨真正浸润在了学生的心田里！《昆明的雨》教材分析《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。本文题为《昆明的雨》，却未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃的各种菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，描绘出一个“明亮的、丰满的，使人动情的”昆明的雨季。本文正是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐碎事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。《昆明的雨》评测练习1.下列选项中加点字注音全部正确的一项是（）A.牛肝菌（jūn）避邪(xié)鲜腴(yú)B.篱笆(ba)扎(zā)洞颓唐（tuí）C.扳(bān)尖缅(miǎn)甸绿釉(yòu)D.炽(chì)红卜卦(guà)乍(zhà)一看2.下列词语中有错别字的一项是（）A.碗碟沉甸甸姗姗来迟冥思遐想B.吆唤密匝匝一反既往豁然贯通C.鲜腴颤巍巍更胜一筹狂妄自大D.娴熟文绉绉重峦叠障混为一谈3.下列各句对标点符号的作用分析不正确的一项是（）A.“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。（引号表强调）B.有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。（破折号表解释说明）C.卖杨梅的不时吆唤一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。（破折号表声音的延长）D.缅桂花即白兰花，北京叫作“把儿兰”（这个名字真不好听）。（引号表讽刺和否定）4.下列语句中加点的成语使用有误的一项是（）A．可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！B．孩子向家长倾吐心声时，家长应洗耳恭听，这是家庭沟通中特别需要注意的地方。C．几经周折，老人终于回到了阔别三十年的故乡，长年漂泊在外的愁绪荡然无存了。D．杨绛先生为人谦逊低调，做学问孜孜不倦，钱钟书先生评价她：最贤的妻，最才的女。5.下列语句中没有语病的一句是（）A.5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。B.在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。C.密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。D.将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。阅读课文第二部分，完成6、7题。6.结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。（1）青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！7.作者在第11自然段满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？《昆明的雨》课后反思汪曾祺的平淡，日常的语言的散文一直是我喜欢的风格，而且他的语言平淡而有味，在娓娓道来之中韵味无穷。作为课堂教学，首先是规范的，所以先落实语言积累与运用的教学目标，然后让学生谈文章写了什么，进行初读体验交流。然后，再带领学生体会文章是怎样写的，是怎样的布局，用了怎样的语言特点，同时在品读语言中感受汪曾祺对生活的热爱。具体反思如下：贴近学情，走进学生心里的教学设计让难点的突破不再艰难。汪曾祺的这篇散文，初读，学生一片茫然，作者到底要说什么？题目是“昆明的雨”，为什么内容却不写雨？于是就把教学目标设定为散文的构思“形散神聚”。”同样基于学生的感受：好文章不一定要有华丽的语言，但需要真情实感。让学生品读语言，在朴素的语言中感受作者对于昆明的雨的喜爱之情。分析作者在写雨之前写画的作用，以及学生在莲花池游玩的回忆这一部分对于文章主要情感的把握。拓展材料，扩大了课堂容量，提升阅读和写作素养。围绕“想念”再次感受汪曾祺的散文特点。我的心里有一个很深的情结，那就是希望学生课堂上每学一篇文章，就对这个作者产生浓厚的兴趣，进而开始对该作者作品的阅读，让学生的阅读有方向，也是对本课学习的一个有益延伸。这就打通了课内学习和课外学习，用课内所学解决课外问题，通过阅读不断提升语文读写素养的目标也得以落实。反思整节课，前半部分对于语言的分析还是显得杂冗，如果在分析语言的基础上再围绕核心词“想念”会显得课堂更完整。《昆明的雨》课标分析《义务教育语文课程标准》指出：“(7～9年级)在阅读能力上，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”依据以上