小学五年级《小桥流水人家》教学设计【6篇】

第第页小学五年级《小桥流水人家》教学设计【优秀6篇】《小桥流水人家》这篇课文的教学要让学生们体会的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。这次帅气的我为您整理了6篇《小学五年级《小桥流水人家》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

小桥流水人家教学设计篇一

学习目标：

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

教学重点、难点：

1、从人事景物的重点语句中体会的感情。

2、体会是怎样表达思乡之情的。

教学过程：

一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

初读课文，理清思路。

1、读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和（hè）。

2、指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

小桥

人家：优闲、恬淡

3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

本文描写了家乡小桥流水人家的（)特点，表达了对故乡绵绵不绝的(）之情。

三、领悟全文的表达方法

自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，都用了哪些表达方法？

（1）直接描写“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）

b小鸟站在它的腰上……（拟人）

（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒适温馨）描写、介绍

b村民生活→（恬淡闲适）概括介绍

（3）间接描写有趣的往事：

①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花

板书设计：

8、小桥流水人家

流水：美丽、自然

↓

小桥：

↓

人家：优闲、恬淡

《小桥流水人家》优秀教学设计篇二

教学目标

1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

教学重点

引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

教学重点

体会对故乡的怀恋和思乡之情。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

前一篇课文表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

二、初读课文，感知内容。

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

三、细读课文，体会情感。

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法。

1．爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

2．表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

3．这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

《小桥流水人家》优秀教学设计篇三

教学目标：

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会对故乡的怀恋和思念之情。

3、理解课文，想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

教学过程

一、深情导入，揭示课题：

1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、请你们也来读读这首元曲。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？

出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

到底是哪段日子，哪些美好印象，让一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

二、初读课文，整体感知：

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

2、检查读书情况，思考问题：

预设：永远难忘的是故乡美丽的景色。

永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

三、细读课文，理解中心

A、研读“景美”

1、过渡：永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

指名朗读。

出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？（女字旁）

说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）

3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）

溪的两边，

种着几棵垂柳，

那长长的柔软的柳枝，

随风飘动着。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

（1）听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！

咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

（2）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）

生齐读第一自然段。

（3）虽然岁月如流水般逝去，可每当回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

深情引读：

虽然岁月如流水般逝去，

可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；

——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；

——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

如此美丽的景色，肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

B、研读“事欢”

1、深深印在脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

2、全班交流汇报，随机出示句子：

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？

（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？

（2）流水载着的仅仅是野花吗？

是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——

（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——

童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

C、研读“人和”

如此美景，如许趣事，都深深迷恋着，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？

1、我的老家，我的老家是什么样的？

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

这样简陋的房子为什么会“非常喜爱”？

这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。

不仅如此，引读：

父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。

清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。

2、纯朴的村民

在的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。

出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

读完这段文字，你还有什么疑问吗？

再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）

四、走近，升华主题

1、是啊，因为心中有爱，所以在的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处这样写道——

出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在米国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

4、总结全文，再次点题

故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是眼中最美的——小桥流水人家。

一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是心中最爱的——小桥流水人家。

潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是一生难忘的——小桥流水人家。

板书设计：

8小桥流水人家

谢冰莹

景美

事欢我爱我的老家

人和

小桥流水人家教学设计篇四

学习目标：

1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟的情感，读出自己的见解。

3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

学习重点：

能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟的情感，读出自己的见解。

学习难点：

积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

课前准备：

1、诵读《天净沙。秋思》

2、自读课文，自主进行批注。

教学流程：

一、谈话引题，检查预习。

1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：的思乡之情等。

二、学法引路，品味文字。

1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完这个段落的感受，并说说原因。

2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。

3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和的快乐。

三、感受写法，仿写练笔。

1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。

2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？

3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。

4、学生作品交流、评议。

四、联系生活，感悟情感。

1、你还从哪些文字感受到在家乡的快乐呢？

把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。

3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！

教后反思：

《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握的情感，读出个人的独特见解。

本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

小桥流水人家

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

小桥流水人家教学设计篇五

【学习目标】

１、认识７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

４、欣赏课文中优美的语言积累。

【课前准备】

１、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

２、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

３、老师准备古诗文《天净沙》。

【教学过程】

一、读诗，了解课题出处

１、谈话：

（板书课题：小桥流水人家）

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

３、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

４、导题：

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

二、初读，把握课文主旨

１、自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出怎样的情感？

２、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

３、全班交流：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

三、交流，探究表达方式

１、默读课文，想象文章描写的情景，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

２、小组交流，合作探究。

３、展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

４、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会表达思乡之情的方法：

⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）

⑵“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑶“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

⑷“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了对它的留恋和热爱。）

四、赏读，积累优美句段

１、配乐朗读：

用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

２、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

３、摘抄课文中生动优美的语句。

４、拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

《小桥流水人家》优秀教学设计篇六

设计理念：

“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课，应是还孩子们更多的参与时间和空间，孩子们主动学习、各有收获的课堂，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，达到理想的教学效果。

教学目标：

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

课前准备：

1、学生按预习要求预习课文。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

教学重点：

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

教学难点：

体会表达感情的方法。

教学过程：

（一）导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

点评：用古诗导入，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合，这为学习课文，奠定了基础。

（二）检查预习

1、回忆预习的六步骤。

2、自读课文。

3、检查词语。婀娜干涸点缀流通舒服印象螃蟹粼粼波纹唱和着清澈见底

依依多情日出而作

日入日息守望相助

4、分节读课文，文章表达我怎样的思想感情？

点评：预习的六步骤：

1、标出自然段。

2、边读课文，边画出生字新词。

3、读生字新词二至四遍，借助英才教程等理解词语意思。

4、描红生字，再把画出的生词写三遍。

5、第二遍读课文，遇到难读的词句，反复练习，直到读通读正确。

6、第三遍读课文，想想课文的主要内容，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况，给学生五分钟时间，再次预习，帮助学困生认真完成预习要求，先学后检查学习情况，符合教育规律。

（三）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌互相交流。

练习朗读。

点评：先学后交流，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节，但合作学习的氛围不够浓，同学们小组合作学习的意识还得提高。

2、体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。回忆往事，来表达思念之情。）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（出生的